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【摘要】初中生的阅读与写作能力能够体现出他们运用语言的综合能力。因此，在实际开展英语教学的过程中，教师应该注重英语阅读同写作之间的有机结合，以此来提高初中英语教学效率，从而有利于提升初中生的英语综合能力。
【关键词】初中英语；阅读；写作；结合
【作者简介】郭少清，福建省龙海市浮宫中学。
初中英语阅读材料的内容十分丰富，不仅包括一些极具趣味性的小故事，而且还有社会热点新闻。如果在开展写作活动的过程中能够以提高学生的阅读能力为基础，就能够积累大量的词汇、拓展其知识面、培养语感，进而整合成了较多的语言信息，为写作奠定良好的基础。为此，初中英语教师应该积极探究有效促进阅读和写作教学相结合的方法。
一、注重词汇的学习
词汇是学生学习英语的基础，重视词汇的学习可以为阅读和写作奠定良好的基础。因此，初中英语教师在开展英语教学的过程中应该重点讲解词汇，深入开展词汇教学。另外，要想确保阅读和写作教学能够实现有机结合，就应该要求教师最大限度地发挥出阅读教学的作用，为学生创建相应的语言情境，以此来激发他们的求知欲望，从而能够引导学生由被动阅读向主动阅读转变，提高了他们参与阅读活动的积极性。以仁爱版初中英语教材八年级上册Unit 3 Our Hobbies这一单元为例，在课堂教学开始前，教师可以先利用图片将自己的爱好展示给学生，例如：watching TV、reading books等，接着，让学生们说出各自的爱好，将其作为新课的导入。采用此种方法来创建相应的情境，既有助于学生了解课文中出现的新词，同时还能够让他们做到深入理解课文中的内容。此外，教师还可以向学生布置课前预习作业，并且确保学生不阅读文章的基础上，要求他们认真观察教材中的插图，以此来猜测课文的标题与内容，进而不仅提升了文章的神秘感，而且通过猜测还能够有效地激发出学生的阅读热情。
二、以读促知，融会贯通
一般来讲，初中英语教学中的阅读活动主要包括四个环节，并且这四个环节还是层层递进的。学生首先需要简单地阅读一遍文章，基本掌握了文章的脉络以后，再进行二次阅读。以仁爱版初中英语教材八年级下册Unit 7 Food festival这一单元为例，教师可以先要求学生简单地通读全文，同时运用几个词语来归纳总结文章的大意，从而有助于提高学生把握关键词的能力。其次，二次阅读；二次阅读就是结合教师提出的问题来进行探究式的阅读。此种阅读要求学生必须能够快速地获取阅读活动中的各种信息。另外，由于初中英语阅读材料比较丰富，因此，在二次阅读的过程中教师应该充分考虑如何对这些材料进行分类，让学生有目的地概括阅读体裁。比方说，当学生阅读完Food festival这篇文章之后，教师可以找出几篇与其具有相似体裁的文章，并且对文章结构展开分析，找出相同点和不同点。再次，第三次阅读就是细读和精读，进一步概括文章中的生词和语法知识。最后，朗读；朗读就是有感情地朗读课文。在此过程中能够培养学生的语感，提高他们的语言素养，了解英语语言的表达习惯，进而构建出了自己的写作思维。在以上四个阅读环节中，教师应该最大限度地发挥出本身的引导与监督作用，指导学生分析篇章的结构、了解文章的框架与内容，从而能够为初中生的日后写作奠定坚实的基础。
三、以读促写，水到渠成
学生阅读完文章以后，教师可以采用以下三种方法来稳固学生的基础。首先是读后复述。引导学生以“说”的形式来表达整篇文章的内容，从而潜移默化地提高了学生把握知识的能力以及归纳总结能力，另外，还能够促使学生运用已经掌握的词汇和句型来进行语言表达。以仁爱版初中英语教材八班级上册Unit 4 Our World这一单元为例，学生阅读完文章以后，教师可以向他们提供几个文章中的关键词，并让其运用这几个关键词对文本进行复述。其次是读后改写。在初中英语试卷中往往会出现检测学生改写能力的试题，具体形式就是给出一小段文字，要求学生将里面的错误找出来，加以改正，然而，此种方法却难以有效提高学生的写作水平。基于此，教师应该采取发散学生思维的教学手段，例如：让学生基于阅读文本，变换文本的人称、故事情境等。引导学生猜测故事的发生、发展与结果，并以书面的形式将故事写出来，然后，教师对其进行点评。最后是读后仿写。教师应该指导学生结合有关文章来仿写，根据作者的写作方式来写作，这样能够锻炼学生的写作能力。另外，在进行仿写时，学生还能够将知识输出，并且促进知识在模仿的过程中不断地进行迁移，在迁移中达到突破的目的，从而既实现了以读促写，同时还提高了初中生的阅读与写作能力。
四、结束語
综上所述，将初中英语阅读教学同写作教学进行有效结合不仅可以丰富初中英语课堂教学，而且还有助于拓宽学生的视野。所以，在开展初中英语阅读教学的过程中，教师应该对课本中的阅读材料加以充分利用，加强词汇的积累，并且引导学生将自己掌握的写作方法应用在英语写作中，以此来提高初中生的英语写作能力。
参考文献：
[1]孙明.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育，2017（1）：85-86.
[2]王海梅.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（11）.
【关键词】初中英语；阅读；写作；结合
【作者简介】郭少清，福建省龙海市浮宫中学。
初中英语阅读材料的内容十分丰富，不仅包括一些极具趣味性的小故事，而且还有社会热点新闻。如果在开展写作活动的过程中能够以提高学生的阅读能力为基础，就能够积累大量的词汇、拓展其知识面、培养语感，进而整合成了较多的语言信息，为写作奠定良好的基础。为此，初中英语教师应该积极探究有效促进阅读和写作教学相结合的方法。
一、注重词汇的学习
词汇是学生学习英语的基础，重视词汇的学习可以为阅读和写作奠定良好的基础。因此，初中英语教师在开展英语教学的过程中应该重点讲解词汇，深入开展词汇教学。另外，要想确保阅读和写作教学能够实现有机结合，就应该要求教师最大限度地发挥出阅读教学的作用，为学生创建相应的语言情境，以此来激发他们的求知欲望，从而能够引导学生由被动阅读向主动阅读转变，提高了他们参与阅读活动的积极性。以仁爱版初中英语教材八年级上册Unit 3 Our Hobbies这一单元为例，在课堂教学开始前，教师可以先利用图片将自己的爱好展示给学生，例如：watching TV、reading books等，接着，让学生们说出各自的爱好，将其作为新课的导入。采用此种方法来创建相应的情境，既有助于学生了解课文中出现的新词，同时还能够让他们做到深入理解课文中的内容。此外，教师还可以向学生布置课前预习作业，并且确保学生不阅读文章的基础上，要求他们认真观察教材中的插图，以此来猜测课文的标题与内容，进而不仅提升了文章的神秘感，而且通过猜测还能够有效地激发出学生的阅读热情。
二、以读促知，融会贯通
一般来讲，初中英语教学中的阅读活动主要包括四个环节，并且这四个环节还是层层递进的。学生首先需要简单地阅读一遍文章，基本掌握了文章的脉络以后，再进行二次阅读。以仁爱版初中英语教材八年级下册Unit 7 Food festival这一单元为例，教师可以先要求学生简单地通读全文，同时运用几个词语来归纳总结文章的大意，从而有助于提高学生把握关键词的能力。其次，二次阅读；二次阅读就是结合教师提出的问题来进行探究式的阅读。此种阅读要求学生必须能够快速地获取阅读活动中的各种信息。另外，由于初中英语阅读材料比较丰富，因此，在二次阅读的过程中教师应该充分考虑如何对这些材料进行分类，让学生有目的地概括阅读体裁。比方说，当学生阅读完Food festival这篇文章之后，教师可以找出几篇与其具有相似体裁的文章，并且对文章结构展开分析，找出相同点和不同点。再次，第三次阅读就是细读和精读，进一步概括文章中的生词和语法知识。最后，朗读；朗读就是有感情地朗读课文。在此过程中能够培养学生的语感，提高他们的语言素养，了解英语语言的表达习惯，进而构建出了自己的写作思维。在以上四个阅读环节中，教师应该最大限度地发挥出本身的引导与监督作用，指导学生分析篇章的结构、了解文章的框架与内容，从而能够为初中生的日后写作奠定坚实的基础。
三、以读促写，水到渠成
学生阅读完文章以后，教师可以采用以下三种方法来稳固学生的基础。首先是读后复述。引导学生以“说”的形式来表达整篇文章的内容，从而潜移默化地提高了学生把握知识的能力以及归纳总结能力，另外，还能够促使学生运用已经掌握的词汇和句型来进行语言表达。以仁爱版初中英语教材八班级上册Unit 4 Our World这一单元为例，学生阅读完文章以后，教师可以向他们提供几个文章中的关键词，并让其运用这几个关键词对文本进行复述。其次是读后改写。在初中英语试卷中往往会出现检测学生改写能力的试题，具体形式就是给出一小段文字，要求学生将里面的错误找出来，加以改正，然而，此种方法却难以有效提高学生的写作水平。基于此，教师应该采取发散学生思维的教学手段，例如：让学生基于阅读文本，变换文本的人称、故事情境等。引导学生猜测故事的发生、发展与结果，并以书面的形式将故事写出来，然后，教师对其进行点评。最后是读后仿写。教师应该指导学生结合有关文章来仿写，根据作者的写作方式来写作，这样能够锻炼学生的写作能力。另外，在进行仿写时，学生还能够将知识输出，并且促进知识在模仿的过程中不断地进行迁移，在迁移中达到突破的目的，从而既实现了以读促写，同时还提高了初中生的阅读与写作能力。
四、结束語
综上所述，将初中英语阅读教学同写作教学进行有效结合不仅可以丰富初中英语课堂教学，而且还有助于拓宽学生的视野。所以，在开展初中英语阅读教学的过程中，教师应该对课本中的阅读材料加以充分利用，加强词汇的积累，并且引导学生将自己掌握的写作方法应用在英语写作中，以此来提高初中生的英语写作能力。
参考文献：
[1]孙明.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育，2017（1）：85-86.
[2]王海梅.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（11）.