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［摘要］针对高职英语目前的教学现状，文章指出问题的根源包括教学的主导思想、教学模式、基础设施和师资等方面，并从这几方面提出了解决问题的对策。
［关键词］高职 英语教学 教学策略 教学改革
［作者简介］马慧（1956- ），女，山东临沂人，江西建设职业技术学院副教授，研究方向为高职英语教学。（江西 南昌 330038）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0116-03
随着经济的飞速发展，国际交往日益频繁，信息技术日新月异，使得整个社会对英语的需求越来越多，各行各业都迫切需要既具有专业知识和技术，又具有一定英语水平且素质良好的高等职业技术人员。高职院校英语教学的主要任务是为社会培养用所学的英语知识直接从事生产、服务技术和管理第一线的技能型应用人才。然而市场急需的既懂专业知识又懂外语的实用型人才的培养却没能成为高职院校的培养热点，大部分高职院校的英语教学现状不容乐观。笔者从目前高职院校英语教学在师生素质、教学目的、教学模式、教学内容、教学要求、教学方法和教学质量等方面存在的问题出发，探讨出相应的对策。
一、高等职业院校英语教学的现状
1.由于大学本科扩招，高职院校学生素质堪忧。所招学生在初高中时英语水平偏低，厌学现象普遍存在，英语学科成为普遍的弱科。同时，高职院校学生的英语程度差别较大，少数基础较好的学生有一定的英语听说能力，能进行一些日常会话，并具备一些相应英文写作能力。基础差的学生书写简单的英文短语句子都很困难。而在思想观念上，高职院校的学生认为进入高职院校，只要把其专业课学好就行，学不学英语都无所谓，英语课上不听讲、打瞌睡、听音乐、看小说、打电话、手机上网玩游戏和做其他作业等现象普遍。因此导致半数以上的学生英语考试不及格，高等职业院校英语教学陷入困境。
2.教师素质欠缺，热情不高。高职院校英语教师由于缺少进修和提高的机会，素质达不到所需的要求。教师教学热情不高，许多英语教师把大部分精力投入到兼职工作方面，严重影响了英语教学科研活动，造成英语教学水平普遍偏低，对英语教学新的教学理论和新的教学方法研究不够，英语教学观念陈旧，教学方法落后，教学形式过于单调，不注重分析学生厌学英语的原因，只是一味地指责学生，导致学生丧失学习英语的兴趣，不能适应高等职业院校英语教学的要求。
3.高职院校对英语课的要求模糊。大多数高职院校在办学理念方面重专业课、轻英语课，有些高等职业学院甚至提出不开设英语课，或随意删减英语课。高职院校不重视英语教学，对英语课和英语学习要求比较模糊。英语教学如何为专业课服务，促进专业的学习，为社会培养懂技能懂英语的技能型应用人才等没有列入教学要求。高职院校学生的英语学习究竟要达到什么水平，英语教学计划怎样制订，都没有引起重视。
4.教学模式传统。大多数高职院校的英语教学仍以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽略学生学习能力的培养。在英语教学活动中，教师处于主导的地位，学生处于被动的地位，不能引起学生学习英语的好奇心，激发不了学生学习英语的热情。在课堂上，大部分时间是英语教师分析英语语法现象、分析句型、翻译课文等，学生的参与非常有限，缺乏使用英语的真实环境。
5.英语教学内容缺乏特色。高职院校英语教学的职业教育特色不明显。一方面，英语课程设置的普教和公共色彩较浓，英语教学内容与其他专业教学几乎毫无联系，缺少学科之间的知识渗透，知识迁移不够。当学生专业上要使用英语时，用非所学，学非所用。英语教学没有把学与用有机地结合起来，没有处理好英语语言基础知识和语言实际运用之间的关系，不能体现高等职业教育英语教学的特点，职业教育实用性较差。
6.英语教材选择不当。目前绝大部分高等职业院校的教材没有强调其实用性、趣味性，对培养学生实际使用语言的能力不利。有些高职院校采用的英语教材明显过时，跟不上语言的发展，达不到高职学生英语教学目的，对学生就业不利。
7.教学设施相对落后。大多数高职院校英语教学还是以“教师—黑板—教材—录音机”为主，没有多媒体教室和语音教室，或者数量不够，制约了英语教学的发展。
二、高等职业院校英语教学存在问题的根源
1.主导思想不明确，英语教学计划缺乏针对性。高职教育与普通高等教育的差别之一是培养目标不同。高职院校英语教学在实践中有的照搬普通大学教学计划，有的沿用普高和原中专英语教学计划，缺乏针对性和创新性，不能适应新形势发展的需要，成为制约和影响高职院校英语教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
2.英语教学模式落后，英语教学目标不明确。高职院校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在大部分高职院校的英语教学模式单一，学生一味地依赖于教材和老师，重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展，教学组织形式制约着学生实际运用英语的能力。限制学生英语学习潜能的发挥，达不到实际应用英语知识的目的，失去了应有的教学效果。
3.英语教学基础设施和英语教师队伍存在不足。英语教学资源不足，许多高职院校对英语教学投入资金的不足和重视的程度不够，导致英语教学基础设施无法满足新形势下新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和英语教学水平。随着办学规模的扩大和学生人数的增加，学校的生源出现了许多新情况，要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。但在实际教学中，师资队伍表现无法完成现有的英语教学任务，许多英语教师对进入高职院校学习的学生了解不够，英语教学理念上和教育观念上存在错位和偏差，对高职英语教学的特殊性认识不足，跟不上改革开放新形势的发展需要。
4.强调手段，忽视基础。高职院校英语教学对教师的要求相当高。由于学生的基础不扎实，进行英语教学有一定的难度，而教师为了防止学生产生厌学，采用的教学手段可谓是五花八门、多种多样，但实际教学效果并不理想。对于进入高职院校的学生而言，他们中大多数学生，英语基础薄弱，没有良好的学习习惯。如果英语教师在上课时过多地重视手段而忽视英语教学基础，可能学生一开始会因为新鲜，产生一定的兴趣，但这种兴趣不可能持久，只有当学生能基本读得出、听得懂、说得出、写得对，会应用英语的时候，才会使学生真正喜欢英语，产生学习英语的兴趣。
三、高等职业院校英语教学的主导思想、教学目的和教学策略
1.转变英语教学理念，端正英语教学思想。（1）高职院校的英语教学功能的定位应当明确，就是必须坚持学用结合，以学生能就业好就业为原则的职业教育方向。高职院校的英语教学计划，课程设置要根据市场的需求、学制要求和学生的英语学习状况设置，且要符合培养目标的需求，体现适用性和有用性。（2）确立具有鲜明时代特色的高等职业英语教育培养目标。高职院校学生英语方面应具备的基本素质包括具有较标准的语音语调、有一定的模仿能力和辨音能力、有良好的语言表达能力和语言理解能力、良好的语言交际能力、良好的学习责任感和刻苦学习精神。培养目标应定位在就业有优势、创业有能力、发展有空间的位置上，立足于培养社会所需的技能型应用型人才。（3）围绕市场，改革英语教材。英语教材的改革是改革英语教育思想、教学内容、教育方法的重要一环，也是提高高职院校英语教学质量、培养合格人才的重要条件和保证。高职院校必须根据学生的个体差异，针对目前英语教材中的不足和存在的问题，结合市场需求开展调研，研讨现行英语教材的优缺点，社会需要什么样的人才，高职院校就重新编写或采用什么英语教材，保证学生所学英语知识实用有效。作为目前高职院校的英语教材首先应该在考虑到专业特色的基础上，突出其岗位特点。教材内容要实用、有趣、好学，难易度合适，知识结构体系完整，知识和能力并重。
2.英语教学改革措施。加强高职院校的英语教学改革，为学生塑造合格的未来职业英语素质，帮助学生形成有效的英语学习策略，是当今高职院校英语教师义不容辞的职责。而提高英语教学质量，开拓英语教学思路，勇于探索和创新，采取灵活多样的教学模式激发学生学习的兴趣，是引发其学习英语内动力的有效英语教学手段。
第一，改革英语教学模式。英语教学是一门技能，要树立创新观念；课堂内外要采用处理式、启发式、列举式、操练式、比较式、归纳式、总结式和网络式等多种模式，通过模仿语言和技能训练来引导学生，采取以学生为中心的主题英语教学模式，不断进行新的英语教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。把课堂英语教学与课外实践有机结合起来，开展形式多样的英语课外活动，努力营造英语学习的大环境，如英语游戏、小组讨论、报告会、英语演讲、角色扮演、模拟对话、组织口语大赛、歌曲大赛、演讲比赛、辩论赛等，定期举办英语角以及一些英语晚会，让学生自己创办英语调频台，播放他们喜欢的英语材料；创办英语广播台，让学生自己成为节目的主人。把英语教与学搞得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语学习氛围，拓宽学以致用的空间。
第二，改革英语教学内容。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语教学内容，如用英语迎接客户、招待客户、预约房间、办理入住手续、结账退房、带客户观光旅游购物、参加各种社交活动、推销产品、顺利签约、完成交易等。用英语练写套写和学写各种商务信函，如英语通知与公告、假条、表格、广告、社交邮件、客户引荐与销售、询问与应答、客户投诉、合同、会面与出差、面式与求职等都可纳入教学内容，成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。
第三，改革英语教学方法。将学生的学习热情和创新意识的培养作为英语教学方法改革的目标，用以学生学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法，培养学生使用英语的能力，而不是单纯的知识积累。注重学生英语表达能力的培养，加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力和实用写作能力作为英语教学的一项重要任务，选择一些有趣的话题让学生从网络或其他途径查找感兴趣的相关英语材料，鼓励学生大胆说英语、大胆用英语，教师加以指导并及时做出评价等。在课堂以外的时间，教师可通过计算机网络等方式用英语与学生进行交流，提高学生的课堂参与性和课后学习自主性，真正做到学以致用。
3.有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果。利用现代传媒技术，发挥眼、口、耳、手、脑的感知功能，对提高高职英语教学效果具有事半功倍的作用。因此要有效利用多媒体教学手段。（1）英语教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具备电子备课、多媒体设计、制作课件并进行教学的能力。教师要充分利用语音室的功能，强化训练，提高学生听说能力；充分利用计算机网络及多媒体技术，采取欣赏英文原版影片，听英语歌曲和外籍专家讲座等多种课文英语活动等，为学生创设较为真实的英语语言环境，帮助学生用英语思考，用英语开展活动，引起学生对英语学习的好奇，促进学生积极参与英语学习。多媒体教学可以最大限度地实现个性化学习，同时多媒体教学模式突破了传统教学模式的教室时空限制，构建了一个开放的教学空间。（2）英语教学管理方面要重视多媒体。要有针对性地抓好电教课的研究工作，通过操作、商讨、交流，不断总结完善，用新成果装备教学，把现代传媒技术作为英语教学的直接载体，提高课堂教学效率。
4.加强英语教师师资队伍建设，提高英语教学质量。高水平的英语师资队伍是高质量英语教学效果的保证。高职院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质英语教学人才来充实师资队伍，完善师资结构。高职院校的英语教师要具有敬业精神，有强烈的责任感和事业心，对人民的教育事业尽职尽责，对工作一丝不苟，即使在英语教学工作中碰到这样和那样的困难也一定要想办法克服，为了学生的一切，一切为了学生，以学生对英语的满意为满意，以学生学习英语的快乐为快乐，使学生愿意学习英语和学会学习英语。在高职英语教学中，培养高水平的学生，首先要求英语教师学识渊博，学业精深，有个性鲜明的英语教学风格，把握英语教育的艺术，有和谐融洽的师生关系；要有科学施教的精神，深入学习教育学、心理学等方面的知识，把英语教育理论，引入英语教学过程，使英语教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。其次要利用现代教学手段，恰当有效地选择英语教学方式方法，生动有趣地展示英语教学内容，积极开展英语教学研究，探索新的英语教学模式和英语教学方法，培养学生的创新能力与创新精神和实际运用知识的能力。另外，高职院校要严格英语教师队伍的管理，制定相应的教师管理和考核条例，采取激励机制，奖罚分明，对优秀教师进行奖励，平庸不称职者给予批评、教育、缓聘或低聘，而院校也要提供英语教师继续学习、深造的机会，不断培养高素质的英语教学人才。
［参考文献］
［1］张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策［J］.山东商业职业技术学院学报，2003（6）.
［2］梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策［J］.辽宁商务职业学院学报，2004（4）.
［3］金亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策［J］.成人教育，2004（2）.
［4］黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策［DB/OL］.http://www.topenglish.net,2006-12-09.
［关键词］高职 英语教学 教学策略 教学改革
［作者简介］马慧（1956- ），女，山东临沂人，江西建设职业技术学院副教授，研究方向为高职英语教学。（江西 南昌 330038）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0116-03
随着经济的飞速发展，国际交往日益频繁，信息技术日新月异，使得整个社会对英语的需求越来越多，各行各业都迫切需要既具有专业知识和技术，又具有一定英语水平且素质良好的高等职业技术人员。高职院校英语教学的主要任务是为社会培养用所学的英语知识直接从事生产、服务技术和管理第一线的技能型应用人才。然而市场急需的既懂专业知识又懂外语的实用型人才的培养却没能成为高职院校的培养热点，大部分高职院校的英语教学现状不容乐观。笔者从目前高职院校英语教学在师生素质、教学目的、教学模式、教学内容、教学要求、教学方法和教学质量等方面存在的问题出发，探讨出相应的对策。
一、高等职业院校英语教学的现状
1.由于大学本科扩招，高职院校学生素质堪忧。所招学生在初高中时英语水平偏低，厌学现象普遍存在，英语学科成为普遍的弱科。同时，高职院校学生的英语程度差别较大，少数基础较好的学生有一定的英语听说能力，能进行一些日常会话，并具备一些相应英文写作能力。基础差的学生书写简单的英文短语句子都很困难。而在思想观念上，高职院校的学生认为进入高职院校，只要把其专业课学好就行，学不学英语都无所谓，英语课上不听讲、打瞌睡、听音乐、看小说、打电话、手机上网玩游戏和做其他作业等现象普遍。因此导致半数以上的学生英语考试不及格，高等职业院校英语教学陷入困境。
2.教师素质欠缺，热情不高。高职院校英语教师由于缺少进修和提高的机会，素质达不到所需的要求。教师教学热情不高，许多英语教师把大部分精力投入到兼职工作方面，严重影响了英语教学科研活动，造成英语教学水平普遍偏低，对英语教学新的教学理论和新的教学方法研究不够，英语教学观念陈旧，教学方法落后，教学形式过于单调，不注重分析学生厌学英语的原因，只是一味地指责学生，导致学生丧失学习英语的兴趣，不能适应高等职业院校英语教学的要求。
3.高职院校对英语课的要求模糊。大多数高职院校在办学理念方面重专业课、轻英语课，有些高等职业学院甚至提出不开设英语课，或随意删减英语课。高职院校不重视英语教学，对英语课和英语学习要求比较模糊。英语教学如何为专业课服务，促进专业的学习，为社会培养懂技能懂英语的技能型应用人才等没有列入教学要求。高职院校学生的英语学习究竟要达到什么水平，英语教学计划怎样制订，都没有引起重视。
4.教学模式传统。大多数高职院校的英语教学仍以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽略学生学习能力的培养。在英语教学活动中，教师处于主导的地位，学生处于被动的地位，不能引起学生学习英语的好奇心，激发不了学生学习英语的热情。在课堂上，大部分时间是英语教师分析英语语法现象、分析句型、翻译课文等，学生的参与非常有限，缺乏使用英语的真实环境。
5.英语教学内容缺乏特色。高职院校英语教学的职业教育特色不明显。一方面，英语课程设置的普教和公共色彩较浓，英语教学内容与其他专业教学几乎毫无联系，缺少学科之间的知识渗透，知识迁移不够。当学生专业上要使用英语时，用非所学，学非所用。英语教学没有把学与用有机地结合起来，没有处理好英语语言基础知识和语言实际运用之间的关系，不能体现高等职业教育英语教学的特点，职业教育实用性较差。
6.英语教材选择不当。目前绝大部分高等职业院校的教材没有强调其实用性、趣味性，对培养学生实际使用语言的能力不利。有些高职院校采用的英语教材明显过时，跟不上语言的发展，达不到高职学生英语教学目的，对学生就业不利。
7.教学设施相对落后。大多数高职院校英语教学还是以“教师—黑板—教材—录音机”为主，没有多媒体教室和语音教室，或者数量不够，制约了英语教学的发展。
二、高等职业院校英语教学存在问题的根源
1.主导思想不明确，英语教学计划缺乏针对性。高职教育与普通高等教育的差别之一是培养目标不同。高职院校英语教学在实践中有的照搬普通大学教学计划，有的沿用普高和原中专英语教学计划，缺乏针对性和创新性，不能适应新形势发展的需要，成为制约和影响高职院校英语教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
2.英语教学模式落后，英语教学目标不明确。高职院校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在大部分高职院校的英语教学模式单一，学生一味地依赖于教材和老师，重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展，教学组织形式制约着学生实际运用英语的能力。限制学生英语学习潜能的发挥，达不到实际应用英语知识的目的，失去了应有的教学效果。
3.英语教学基础设施和英语教师队伍存在不足。英语教学资源不足，许多高职院校对英语教学投入资金的不足和重视的程度不够，导致英语教学基础设施无法满足新形势下新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和英语教学水平。随着办学规模的扩大和学生人数的增加，学校的生源出现了许多新情况，要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。但在实际教学中，师资队伍表现无法完成现有的英语教学任务，许多英语教师对进入高职院校学习的学生了解不够，英语教学理念上和教育观念上存在错位和偏差，对高职英语教学的特殊性认识不足，跟不上改革开放新形势的发展需要。
4.强调手段，忽视基础。高职院校英语教学对教师的要求相当高。由于学生的基础不扎实，进行英语教学有一定的难度，而教师为了防止学生产生厌学，采用的教学手段可谓是五花八门、多种多样，但实际教学效果并不理想。对于进入高职院校的学生而言，他们中大多数学生，英语基础薄弱，没有良好的学习习惯。如果英语教师在上课时过多地重视手段而忽视英语教学基础，可能学生一开始会因为新鲜，产生一定的兴趣，但这种兴趣不可能持久，只有当学生能基本读得出、听得懂、说得出、写得对，会应用英语的时候，才会使学生真正喜欢英语，产生学习英语的兴趣。
三、高等职业院校英语教学的主导思想、教学目的和教学策略
1.转变英语教学理念，端正英语教学思想。（1）高职院校的英语教学功能的定位应当明确，就是必须坚持学用结合，以学生能就业好就业为原则的职业教育方向。高职院校的英语教学计划，课程设置要根据市场的需求、学制要求和学生的英语学习状况设置，且要符合培养目标的需求，体现适用性和有用性。（2）确立具有鲜明时代特色的高等职业英语教育培养目标。高职院校学生英语方面应具备的基本素质包括具有较标准的语音语调、有一定的模仿能力和辨音能力、有良好的语言表达能力和语言理解能力、良好的语言交际能力、良好的学习责任感和刻苦学习精神。培养目标应定位在就业有优势、创业有能力、发展有空间的位置上，立足于培养社会所需的技能型应用型人才。（3）围绕市场，改革英语教材。英语教材的改革是改革英语教育思想、教学内容、教育方法的重要一环，也是提高高职院校英语教学质量、培养合格人才的重要条件和保证。高职院校必须根据学生的个体差异，针对目前英语教材中的不足和存在的问题，结合市场需求开展调研，研讨现行英语教材的优缺点，社会需要什么样的人才，高职院校就重新编写或采用什么英语教材，保证学生所学英语知识实用有效。作为目前高职院校的英语教材首先应该在考虑到专业特色的基础上，突出其岗位特点。教材内容要实用、有趣、好学，难易度合适，知识结构体系完整，知识和能力并重。
2.英语教学改革措施。加强高职院校的英语教学改革，为学生塑造合格的未来职业英语素质，帮助学生形成有效的英语学习策略，是当今高职院校英语教师义不容辞的职责。而提高英语教学质量，开拓英语教学思路，勇于探索和创新，采取灵活多样的教学模式激发学生学习的兴趣，是引发其学习英语内动力的有效英语教学手段。
第一，改革英语教学模式。英语教学是一门技能，要树立创新观念；课堂内外要采用处理式、启发式、列举式、操练式、比较式、归纳式、总结式和网络式等多种模式，通过模仿语言和技能训练来引导学生，采取以学生为中心的主题英语教学模式，不断进行新的英语教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。把课堂英语教学与课外实践有机结合起来，开展形式多样的英语课外活动，努力营造英语学习的大环境，如英语游戏、小组讨论、报告会、英语演讲、角色扮演、模拟对话、组织口语大赛、歌曲大赛、演讲比赛、辩论赛等，定期举办英语角以及一些英语晚会，让学生自己创办英语调频台，播放他们喜欢的英语材料；创办英语广播台，让学生自己成为节目的主人。把英语教与学搞得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语学习氛围，拓宽学以致用的空间。
第二，改革英语教学内容。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语教学内容，如用英语迎接客户、招待客户、预约房间、办理入住手续、结账退房、带客户观光旅游购物、参加各种社交活动、推销产品、顺利签约、完成交易等。用英语练写套写和学写各种商务信函，如英语通知与公告、假条、表格、广告、社交邮件、客户引荐与销售、询问与应答、客户投诉、合同、会面与出差、面式与求职等都可纳入教学内容，成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。
第三，改革英语教学方法。将学生的学习热情和创新意识的培养作为英语教学方法改革的目标，用以学生学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法，培养学生使用英语的能力，而不是单纯的知识积累。注重学生英语表达能力的培养，加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力和实用写作能力作为英语教学的一项重要任务，选择一些有趣的话题让学生从网络或其他途径查找感兴趣的相关英语材料，鼓励学生大胆说英语、大胆用英语，教师加以指导并及时做出评价等。在课堂以外的时间，教师可通过计算机网络等方式用英语与学生进行交流，提高学生的课堂参与性和课后学习自主性，真正做到学以致用。
3.有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果。利用现代传媒技术，发挥眼、口、耳、手、脑的感知功能，对提高高职英语教学效果具有事半功倍的作用。因此要有效利用多媒体教学手段。（1）英语教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具备电子备课、多媒体设计、制作课件并进行教学的能力。教师要充分利用语音室的功能，强化训练，提高学生听说能力；充分利用计算机网络及多媒体技术，采取欣赏英文原版影片，听英语歌曲和外籍专家讲座等多种课文英语活动等，为学生创设较为真实的英语语言环境，帮助学生用英语思考，用英语开展活动，引起学生对英语学习的好奇，促进学生积极参与英语学习。多媒体教学可以最大限度地实现个性化学习，同时多媒体教学模式突破了传统教学模式的教室时空限制，构建了一个开放的教学空间。（2）英语教学管理方面要重视多媒体。要有针对性地抓好电教课的研究工作，通过操作、商讨、交流，不断总结完善，用新成果装备教学，把现代传媒技术作为英语教学的直接载体，提高课堂教学效率。
4.加强英语教师师资队伍建设，提高英语教学质量。高水平的英语师资队伍是高质量英语教学效果的保证。高职院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质英语教学人才来充实师资队伍，完善师资结构。高职院校的英语教师要具有敬业精神，有强烈的责任感和事业心，对人民的教育事业尽职尽责，对工作一丝不苟，即使在英语教学工作中碰到这样和那样的困难也一定要想办法克服，为了学生的一切，一切为了学生，以学生对英语的满意为满意，以学生学习英语的快乐为快乐，使学生愿意学习英语和学会学习英语。在高职英语教学中，培养高水平的学生，首先要求英语教师学识渊博，学业精深，有个性鲜明的英语教学风格，把握英语教育的艺术，有和谐融洽的师生关系；要有科学施教的精神，深入学习教育学、心理学等方面的知识，把英语教育理论，引入英语教学过程，使英语教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。其次要利用现代教学手段，恰当有效地选择英语教学方式方法，生动有趣地展示英语教学内容，积极开展英语教学研究，探索新的英语教学模式和英语教学方法，培养学生的创新能力与创新精神和实际运用知识的能力。另外，高职院校要严格英语教师队伍的管理，制定相应的教师管理和考核条例，采取激励机制，奖罚分明，对优秀教师进行奖励，平庸不称职者给予批评、教育、缓聘或低聘，而院校也要提供英语教师继续学习、深造的机会，不断培养高素质的英语教学人才。
［参考文献］
［1］张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策［J］.山东商业职业技术学院学报，2003（6）.
［2］梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策［J］.辽宁商务职业学院学报，2004（4）.
［3］金亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策［J］.成人教育，2004（2）.
［4］黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策［DB/OL］.http://www.topenglish.net,2006-12-09.