随着信息化教学资源的更新和与时俱进，越来越多的体育信息资源受到一线教师的喜爱和追捧，正如沈老师所提到的一些健身APP软件，已逐步进入体育课堂教学中，并帮助体育教师进一步优化了课堂教学模式，促进了课堂教学有效性和趣味性。
　　本案例中，沈老师结合小学《体育与健身》三年级地方教材中“身体表现板块”的学习内容，通过现有的APP软件辅助教学，使原先单一、枯燥的体育室内课变得有趣和有效。通过更加直观和有效的数据分析，激发了学生进一步了解自身体质。沈老师能因地制宜地利用学校特有的信息化设备及资源优势，结合地方教材特点和学情优势，将课本知识和理论性问题巧妙地转化为实践操作，让学生在不断地体验尝试中了解体育与健身基础知识。同时，借助iPad对学习过程进行全程的跟踪和记录，为学生的学习评价提供了更加直观、显现的数据信息，帮助学生可以进行更好的自评和互评。
　　沈老师善于接受新事物，能结合自身专业进行知识更新，活学活用，作为一名年轻教师愿意乐于思考，沉下心去实践，答疑解惑，值得每一位体育教师去学习。
　　结合案例，本人提出以下几点看法，与同行进行分享和探讨。
　　1.利用信息化技术辅助教学应是对教师讲解示范的一种补充，或者是一种提升，而不是说教师只要在课堂上播放相关的视频就可以了，它应该是教师在巡视指导学练过程中，对帮助学生了解完整动作技术的一种有效补充。
　　2.信息化技术辅助教学在体育教学中的应用，通过动作技术慢放、分解等形式，让学生更直观地了解学习动作技术的发力点、顺序、动作的路线轨迹等。例如：对立定跳远的预摆、起跳、腾空、落地技术可以通过视频慢放的方式帮助学生建立完整、清晰的认识和了解。
　　3.信息化技術辅助教学手段多样，方式多样，在课堂教学视频画面当中，建议一般由教师本人或专业技术人员进行协助拍摄，除了体操的保护与帮助手段需要学生的协助以外，其他的协助主角更多的应该是教师，视频呈现给学生的应该是完整的、规范的动作示范。
　　郝永忠（陕西省西安市高新区第八小学，710000）