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【摘 要】随着十九大的顺利召开，我国的教育事业又向前推进了一步，传统书面内容的知识传递已经无法满足现代化教育的需求，由于对于高中政治教学来说，无论从教学方面还是学生方面，都势必要贯彻落实党的教育方针与路线，转化角色，将学生从知识的旁观者改变为主动的探究人，在高中这一关键思想塑形期建立正确的价值观念，为国家储备复合型人才做好前期准备。
【关键词】十九大精神 学生 思想政治 教育质量
引言：目前高中教学仍受应试教育的影响，存在着诸多弊端，制约着学生的思维拓展，教师需在十九大的新教育理念下，创建自由、平等、公正的课堂空间，予以学生畅所欲言的表述机会，简明扼要的点清知识要领，而非滔滔不绝不给学生一丝喘息的机会，高中思想政治内容虽然内容繁多、错综复杂，但应重在理解与感悟，不必要求学生死记硬背，以灵活化的教学方式，以身作则、推己及人的树立辩证思想，糅合当前社会真知案例，不受教材制约拓展知识层面，促使学生积极面对生活，以饱满的热情参与课堂互动，开启高中思想政治教学的新篇章。
一、设置问题情境
学贵有疑，况且是对于高中思想政治这门开放性较强的学科来说，诸多问题没有标准的答案，教师也不必依照统一的模板套用问题，问题能使学生产生深度的思考，在追问中启发学生的思维阶梯性进步，问题的抛出可结合情境的创设，教学模式并非一成不变的，应在原本的计划上随机根据学生的反馈调整战略，确保引入的课堂元素契合学生的理解范畴，非强制性灌输给学生理论知识，让学生明确思想政治内涵，形成自身个性化的思维模式，以正确的思维导向迎接新世纪的挑战1。例如，在讲《助人为乐》一课时，教师可利用思维导图的方式先将故事情境凝结成图示，利用教材内容与后期填充令图示更具丰富性，以经典的“雷锋暴雨滂沱中护送老奶奶回家”案例，引导学生在图文结合的感触下回答：“遇到雷锋之前，老奶奶是什么样的心情？”“遇到雷锋之后，老奶奶的内心作何感想？前后心境发生了哪些对比性的变化？”“如果你在街上遇到这样的事你会怎么做？”“现在老人碰瓷事件屡出不穷，那么你还会这样做吗？”让学生从一个简单的故事着手，发散思维从大家都能脱口而出的问题展开探讨，继而由浅入深，从不同的角度看待同一个问题，细致化揣摩人物心理，学生一開始听到这样简单的故事还不以为然，觉得太过老套用意明显，然而在问题的不断深化下逐渐开始沉思，既让学生形成了一种自我满足，不打击学生的信心，又能够不知不觉带领学生深层次探究社会哲理，结合自身经验表述出真实的想法，便于教师对症下药帮助学生排忧解惑，使学生在深化思考后对知识保持记忆犹新，提高教育质量。
二、形成知识串联
十九大精神启发着当代教育者，知识的传递应紧密结合生活，不宜脱离实际凭空捏造，应在原有的启发性元素上，引发多角度的思考，“温故而知新”的突破重点难点，将课本上呆板的内容迁移到生活中，达到学以致用的教学目的，思想政治教学应改变一板一眼的授课模式，打破时间与空间的限制，根据事实案例提高道德修养。例如：教学《人生观》一时，先不急于阐述无趣的哲理，导入《过零丁洋》 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”的故事，让学生由类似的名篇佳话中感受古人的气节，再如教《遵守公共秩序》一课时，教师可预留时间，让学生随意化互相“批判”与“揭露”，学生在课堂上细数对方的“优劣”，整个课堂氛围其乐融融2，都不自觉的展开了笑颜，潜移默化的升华了情感认知，让学生在自由的表述与辩论中，能够明辨是非、区分美丑，实现组内评价与集体进步。
三、合作启发思维
高中生已经初步具备了独立思考的能力，但在问题探究中容易受到自身思维单一化的制约，掌握的知识呈现片面化的特点，对此可开展小组合作学习，让学生各取所需、互补所短，以同龄人的视角共同突破教学困境，获得基于自身水平之上的循序进步3。在《用联系的观点看问题》一课的教学中，以教材要求的系统“三特性即整体性、有序性、内部结构的优化趋向”让学生展开探讨，原本呆板的知识点在学生妙语生花的智慧碰撞下，总结出类似问题的联想，在合作中教师需具备团体协调能力，在不干扰学生的思维走势上，引导学生向更高阶迈进，研究表明，越是在自由的学习环境中，学生的表现力不受束缚，越是能够引发想象和创造，部分学生通过故事续编，你一言我一句为这一基础概念引用在《三个和尚没水喝》的故事上，以繁化简的巩固记忆，有效打消了对思想政治的逆反心理，形成互帮互助的良好班风与良性竞争能力。
四、拓展延伸内容
思想政治涉及的格局较大，教师应将局限于教材的目光延伸开来，紧跟时代潮流，利用网络环境时刻根据近年来的社会热点，让学生以宏观的角度看待社会问题，避免出现激进的情绪波动，影响个人的发展4，如在学习《国际关系的决定性因素：国家利益》时，教师可搜集关于利比亚战乱的重点问题报道内容，让学生在了解情况的基础上，逐个击破谜团，以作为一名中国公民的角度有逻辑性的看待问题并抒发独特的见解，不人云亦云照本宣科，站在新的高度审视社会动态与世界格局，在掌握基础知识的同时，彰显个人素养。
五、结束语
作为一名光荣的教育工作者，饱满的热情可以激发工作的创作灵感，谦虚勤奋工作做法则是拉近师生距离，不断推陈出新的必要前提，应引进多元化的教学模式，在轻松的环境中激趣，让学生乐享学习。
参考文献
[1]朱永新.我的教育理想[M].江苏：南京师范大学出版社，2003.
[2]教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]郭元祥.生活与教育――回归生活世界的基础教育论纲[M].湖北：华中师范大学出版社，2004.
[4]王鼎宏.政治――高中新课程实践引领[M].江苏：南京师范大学出版，2009.
【关键词】十九大精神 学生 思想政治 教育质量
引言：目前高中教学仍受应试教育的影响，存在着诸多弊端，制约着学生的思维拓展，教师需在十九大的新教育理念下，创建自由、平等、公正的课堂空间，予以学生畅所欲言的表述机会，简明扼要的点清知识要领，而非滔滔不绝不给学生一丝喘息的机会，高中思想政治内容虽然内容繁多、错综复杂，但应重在理解与感悟，不必要求学生死记硬背，以灵活化的教学方式，以身作则、推己及人的树立辩证思想，糅合当前社会真知案例，不受教材制约拓展知识层面，促使学生积极面对生活，以饱满的热情参与课堂互动，开启高中思想政治教学的新篇章。
一、设置问题情境
学贵有疑，况且是对于高中思想政治这门开放性较强的学科来说，诸多问题没有标准的答案，教师也不必依照统一的模板套用问题，问题能使学生产生深度的思考，在追问中启发学生的思维阶梯性进步，问题的抛出可结合情境的创设，教学模式并非一成不变的，应在原本的计划上随机根据学生的反馈调整战略，确保引入的课堂元素契合学生的理解范畴，非强制性灌输给学生理论知识，让学生明确思想政治内涵，形成自身个性化的思维模式，以正确的思维导向迎接新世纪的挑战1。例如，在讲《助人为乐》一课时，教师可利用思维导图的方式先将故事情境凝结成图示，利用教材内容与后期填充令图示更具丰富性，以经典的“雷锋暴雨滂沱中护送老奶奶回家”案例，引导学生在图文结合的感触下回答：“遇到雷锋之前，老奶奶是什么样的心情？”“遇到雷锋之后，老奶奶的内心作何感想？前后心境发生了哪些对比性的变化？”“如果你在街上遇到这样的事你会怎么做？”“现在老人碰瓷事件屡出不穷，那么你还会这样做吗？”让学生从一个简单的故事着手，发散思维从大家都能脱口而出的问题展开探讨，继而由浅入深，从不同的角度看待同一个问题，细致化揣摩人物心理，学生一開始听到这样简单的故事还不以为然，觉得太过老套用意明显，然而在问题的不断深化下逐渐开始沉思，既让学生形成了一种自我满足，不打击学生的信心，又能够不知不觉带领学生深层次探究社会哲理，结合自身经验表述出真实的想法，便于教师对症下药帮助学生排忧解惑，使学生在深化思考后对知识保持记忆犹新，提高教育质量。
二、形成知识串联
十九大精神启发着当代教育者，知识的传递应紧密结合生活，不宜脱离实际凭空捏造，应在原有的启发性元素上，引发多角度的思考，“温故而知新”的突破重点难点，将课本上呆板的内容迁移到生活中，达到学以致用的教学目的，思想政治教学应改变一板一眼的授课模式，打破时间与空间的限制，根据事实案例提高道德修养。例如：教学《人生观》一时，先不急于阐述无趣的哲理，导入《过零丁洋》 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”的故事，让学生由类似的名篇佳话中感受古人的气节，再如教《遵守公共秩序》一课时，教师可预留时间，让学生随意化互相“批判”与“揭露”，学生在课堂上细数对方的“优劣”，整个课堂氛围其乐融融2，都不自觉的展开了笑颜，潜移默化的升华了情感认知，让学生在自由的表述与辩论中，能够明辨是非、区分美丑，实现组内评价与集体进步。
三、合作启发思维
高中生已经初步具备了独立思考的能力，但在问题探究中容易受到自身思维单一化的制约，掌握的知识呈现片面化的特点，对此可开展小组合作学习，让学生各取所需、互补所短，以同龄人的视角共同突破教学困境，获得基于自身水平之上的循序进步3。在《用联系的观点看问题》一课的教学中，以教材要求的系统“三特性即整体性、有序性、内部结构的优化趋向”让学生展开探讨，原本呆板的知识点在学生妙语生花的智慧碰撞下，总结出类似问题的联想，在合作中教师需具备团体协调能力，在不干扰学生的思维走势上，引导学生向更高阶迈进，研究表明，越是在自由的学习环境中，学生的表现力不受束缚，越是能够引发想象和创造，部分学生通过故事续编，你一言我一句为这一基础概念引用在《三个和尚没水喝》的故事上，以繁化简的巩固记忆，有效打消了对思想政治的逆反心理，形成互帮互助的良好班风与良性竞争能力。
四、拓展延伸内容
思想政治涉及的格局较大，教师应将局限于教材的目光延伸开来，紧跟时代潮流，利用网络环境时刻根据近年来的社会热点，让学生以宏观的角度看待社会问题，避免出现激进的情绪波动，影响个人的发展4，如在学习《国际关系的决定性因素：国家利益》时，教师可搜集关于利比亚战乱的重点问题报道内容，让学生在了解情况的基础上，逐个击破谜团，以作为一名中国公民的角度有逻辑性的看待问题并抒发独特的见解，不人云亦云照本宣科，站在新的高度审视社会动态与世界格局，在掌握基础知识的同时，彰显个人素养。
五、结束语
作为一名光荣的教育工作者，饱满的热情可以激发工作的创作灵感，谦虚勤奋工作做法则是拉近师生距离，不断推陈出新的必要前提，应引进多元化的教学模式，在轻松的环境中激趣，让学生乐享学习。
参考文献
[1]朱永新.我的教育理想[M].江苏：南京师范大学出版社，2003.
[2]教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]郭元祥.生活与教育――回归生活世界的基础教育论纲[M].湖北：华中师范大学出版社，2004.
[4]王鼎宏.政治――高中新课程实践引领[M].江苏：南京师范大学出版，2009.