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摘 要:新课程理念下,在思想品德教学中创设多样的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生自主、合作、探究学习的积极性,给学生以积极的情感体验,提升学生的道德认识,并不断内化成道德行为,养成良好的行为习惯。
关键词:教学情境 学习兴趣 创新 行为习惯
新课程理念下,思想品德课的教学不再是单纯课本知识的讲解与学生的被动接受,教师应当充分关注学生自身的实际需求,联系学生生活实际组织教学。而无论是教学方法,还是教学模式,最终在教学过程中都会转化为一种相应的情境呈现在学生面前。这就需要教师有意识地设计和营造与教学主题相适应的教学情境,最大限度地提高学生参与教学的兴趣,激发其创新潜能,使学生在获取课本理论知识的同时,在思想上有所感悟、内化和生成,能力上有所提升。
总结自己的教学实际,也积累了一些创设教学情境的方法,大致可分为以下几类:
一、文字类情境
具有丰厚的文字功底不仅是对语文老师的要求,作为一名政治老师,也要有一定的文学修养,从而增加思想品德课语言的美感,培养学生的阅读分析能力,更重要的是能给予学生积极的情感体验,激发学生的求知欲。
1.要会根据课堂教学的主题创设生活情境,让学生在老师创设的情境中,与课本内容碰撞、交流,使学生在这一过程中获得感悟的乐趣、探究的乐趣、创造的乐趣。如讲《自己的事情自己做》一课时,我创设了一段文字情境——《林刚的一天》。包括起床让妈妈叫,是否参加校管弦乐队犹豫不决,不会做饭三个情节。这些情节在学生的实际生活中也具有一定的普遍性,很多学生都有切身体验,通过让学生评析,从而明确自立的方法。
2.要善于从古诗文中汲取语言的精华,使自己的课堂具备一定的文化底蕴。在思想品德课教学中引用一些精炼、优美并与教学内容相关的诗句进行教学,既有利于激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,给学生积极的情感体验,又有利于学生对课本知识点的理解。如在讲《你了解自己的情绪吗》一课中“不同的情境下会产生不同的情绪”,我用了李白的《上三峡》和《朝发白帝城》两首诗,通过让学生讲解诗歌的写作背景和诗人的心情实现了教学目标。在讲《我们都是龙的传人》一课时,可以用国民党元老于右任老人的《望大陆》来讲“实现祖国统一,民族团结,中华腾飞,是包括台湾同胞在内的全国人民的共同心愿。”当满含深情的诗句在教室里响起的时候,学生也受到了深深的感染,似乎也沉浸在不能回归的悲痛之中。
二、活动类情境
新《课程标准》在教学建议中指出:要注重学生的情感体验和道德实践,即在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。针对这一建议,我在课堂教学中创设了以下活动情境:
1.制作卡片。在《我爱我师》一课,可以让学生给老师制作“致谢卡”。在《让友谊之树常青》一课,我组织学生制作了一份“致歉卡”,写出自己真诚的道歉送给自己的同学。在《交往讲艺术》一课,让学生制作赞美卡片,送给自己的同学。这些活动,在一定程度上能触动学生的心灵,使学生在有所感悟之后,进一步促进道德践行。
2.评选“××之星”。学习《如何做到对自己的行为负责》,就组织学生评选班内的“责任之星”;学习《家,温馨的港湾》,组织学生评选“孝星”;学习《为正义高歌》,组织学生评选“正义之星”……通过学生投票评选出之后,由投票的同学说一说投票的理由,实际上也就是对当选者进行评价。这就在班内树立了学习的榜样,有利于形成良好的班风和正确的道德观。而对当选者来说,更是一种积极的情绪体验,能够对其产生极大的激励作用。创设这样的活动情境,可以让学生在活动中明理,在明理中践行,从而养成良好的行为习惯。
三、图片类情境
随着信息技术的发展和办学条件的改善,多媒体技术走进了我们的课堂,这使我们能够在教学中为学生提供富有直观性的图片资料。初中生极富想象力,他们往往能由一件具体的事物联想或想象开去,从而产生更为生动形象的心理世界。为此,我们可以利用一些形象、生动、活泼、幽默的图片资料,创设激发学生好奇心的教学情境,能收到较好的教学效果。例如:在讲《挫而不折,积极进取》一课时,主要涉及的问题是“战胜挫折的方法有哪些?”对于这一问题的处理,我只用了一幅图片。图片的内容是几只动物爬一堵既有直面又有坡面的墙,小狗、松鼠、大象、小鸟等都上去了,只有蜗牛还在直面上爬,而且已经爬了N次了。设计的问题是“请评价蜗牛的行为并为其出谋划策”。问题一出,学生个个摩拳擦掌,跃跃欲试,连班内最内向的学生也积极地举起了手,课堂气氛一片热烈。在学生们的想象中,问题轻松地解决了。
由此可见,给学生创造一个自由想象、自主思考的空间,可以更好地激发学生的好奇心,培养其创新思维的能力,而且还可以在轻松的氛围中掌握课本知识,实现课堂效率的最大化。
四、故事类情境
曾经思想品德课以枯燥乏味留在人们的印象中,老师上得心累,学生听得疲惫。而如果在课堂教学中恰当地运用成语故事、寓言故事等,可以使这一现象大为改观,使我们的课堂充满趣味,活跃课堂气氛,加深学生对课本内容的理解,增强学科的吸引力。例如:讲《新自我 新认识》中正确认识自己的方法,可以用Flash动画《羊和骆驼的对话》,将教材抽象的道理寓于形象的故事中,更易于学生理解和接受。讲《学习——成才的阶梯》中学习的重要性,可以用成语故事《江郎才尽》,让学生思考:这个故事说明了什么的重要性?从而解决了要掌握的问题。故事的引用使课堂更生动、形象,学生也感到轻松有趣。
当然,除了上述方法外,我们还可以创设视频类情境、辩论类情境、游戏类情境、歌曲类情境等来服务于课堂教学。
总之,在思想品德教学中,课堂教学情境创设的方法是多样的,其主要目的都是为了调动学生自主、合作、探究学习的积极性,活跃课堂气氛,给学生以积极的情感体验,提升学生的道德认识,并不断内化成道德行为。
让我们共同努力,在教学实践中不断地创设多姿多彩的教学情境,给学生以充分的时间和空间,让我们的思想品德课激情飞扬!
作者单位:淄博市桓台县实验学校
关键词:教学情境 学习兴趣 创新 行为习惯
新课程理念下,思想品德课的教学不再是单纯课本知识的讲解与学生的被动接受,教师应当充分关注学生自身的实际需求,联系学生生活实际组织教学。而无论是教学方法,还是教学模式,最终在教学过程中都会转化为一种相应的情境呈现在学生面前。这就需要教师有意识地设计和营造与教学主题相适应的教学情境,最大限度地提高学生参与教学的兴趣,激发其创新潜能,使学生在获取课本理论知识的同时,在思想上有所感悟、内化和生成,能力上有所提升。
总结自己的教学实际,也积累了一些创设教学情境的方法,大致可分为以下几类:
一、文字类情境
具有丰厚的文字功底不仅是对语文老师的要求,作为一名政治老师,也要有一定的文学修养,从而增加思想品德课语言的美感,培养学生的阅读分析能力,更重要的是能给予学生积极的情感体验,激发学生的求知欲。
1.要会根据课堂教学的主题创设生活情境,让学生在老师创设的情境中,与课本内容碰撞、交流,使学生在这一过程中获得感悟的乐趣、探究的乐趣、创造的乐趣。如讲《自己的事情自己做》一课时,我创设了一段文字情境——《林刚的一天》。包括起床让妈妈叫,是否参加校管弦乐队犹豫不决,不会做饭三个情节。这些情节在学生的实际生活中也具有一定的普遍性,很多学生都有切身体验,通过让学生评析,从而明确自立的方法。
2.要善于从古诗文中汲取语言的精华,使自己的课堂具备一定的文化底蕴。在思想品德课教学中引用一些精炼、优美并与教学内容相关的诗句进行教学,既有利于激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,给学生积极的情感体验,又有利于学生对课本知识点的理解。如在讲《你了解自己的情绪吗》一课中“不同的情境下会产生不同的情绪”,我用了李白的《上三峡》和《朝发白帝城》两首诗,通过让学生讲解诗歌的写作背景和诗人的心情实现了教学目标。在讲《我们都是龙的传人》一课时,可以用国民党元老于右任老人的《望大陆》来讲“实现祖国统一,民族团结,中华腾飞,是包括台湾同胞在内的全国人民的共同心愿。”当满含深情的诗句在教室里响起的时候,学生也受到了深深的感染,似乎也沉浸在不能回归的悲痛之中。
二、活动类情境
新《课程标准》在教学建议中指出:要注重学生的情感体验和道德实践,即在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。针对这一建议,我在课堂教学中创设了以下活动情境:
1.制作卡片。在《我爱我师》一课,可以让学生给老师制作“致谢卡”。在《让友谊之树常青》一课,我组织学生制作了一份“致歉卡”,写出自己真诚的道歉送给自己的同学。在《交往讲艺术》一课,让学生制作赞美卡片,送给自己的同学。这些活动,在一定程度上能触动学生的心灵,使学生在有所感悟之后,进一步促进道德践行。
2.评选“××之星”。学习《如何做到对自己的行为负责》,就组织学生评选班内的“责任之星”;学习《家,温馨的港湾》,组织学生评选“孝星”;学习《为正义高歌》,组织学生评选“正义之星”……通过学生投票评选出之后,由投票的同学说一说投票的理由,实际上也就是对当选者进行评价。这就在班内树立了学习的榜样,有利于形成良好的班风和正确的道德观。而对当选者来说,更是一种积极的情绪体验,能够对其产生极大的激励作用。创设这样的活动情境,可以让学生在活动中明理,在明理中践行,从而养成良好的行为习惯。
三、图片类情境
随着信息技术的发展和办学条件的改善,多媒体技术走进了我们的课堂,这使我们能够在教学中为学生提供富有直观性的图片资料。初中生极富想象力,他们往往能由一件具体的事物联想或想象开去,从而产生更为生动形象的心理世界。为此,我们可以利用一些形象、生动、活泼、幽默的图片资料,创设激发学生好奇心的教学情境,能收到较好的教学效果。例如:在讲《挫而不折,积极进取》一课时,主要涉及的问题是“战胜挫折的方法有哪些?”对于这一问题的处理,我只用了一幅图片。图片的内容是几只动物爬一堵既有直面又有坡面的墙,小狗、松鼠、大象、小鸟等都上去了,只有蜗牛还在直面上爬,而且已经爬了N次了。设计的问题是“请评价蜗牛的行为并为其出谋划策”。问题一出,学生个个摩拳擦掌,跃跃欲试,连班内最内向的学生也积极地举起了手,课堂气氛一片热烈。在学生们的想象中,问题轻松地解决了。
由此可见,给学生创造一个自由想象、自主思考的空间,可以更好地激发学生的好奇心,培养其创新思维的能力,而且还可以在轻松的氛围中掌握课本知识,实现课堂效率的最大化。
四、故事类情境
曾经思想品德课以枯燥乏味留在人们的印象中,老师上得心累,学生听得疲惫。而如果在课堂教学中恰当地运用成语故事、寓言故事等,可以使这一现象大为改观,使我们的课堂充满趣味,活跃课堂气氛,加深学生对课本内容的理解,增强学科的吸引力。例如:讲《新自我 新认识》中正确认识自己的方法,可以用Flash动画《羊和骆驼的对话》,将教材抽象的道理寓于形象的故事中,更易于学生理解和接受。讲《学习——成才的阶梯》中学习的重要性,可以用成语故事《江郎才尽》,让学生思考:这个故事说明了什么的重要性?从而解决了要掌握的问题。故事的引用使课堂更生动、形象,学生也感到轻松有趣。
当然,除了上述方法外,我们还可以创设视频类情境、辩论类情境、游戏类情境、歌曲类情境等来服务于课堂教学。
总之,在思想品德教学中,课堂教学情境创设的方法是多样的,其主要目的都是为了调动学生自主、合作、探究学习的积极性,活跃课堂气氛,给学生以积极的情感体验,提升学生的道德认识,并不断内化成道德行为。
让我们共同努力,在教学实践中不断地创设多姿多彩的教学情境,给学生以充分的时间和空间,让我们的思想品德课激情飞扬!
作者单位:淄博市桓台县实验学校