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摘要：让学生“动”起来，主要是指通过教师创设一系列的活动，给学生动脑、动口、动手的机会，让学生多重感官都充分发挥应有的作用，优化学生学习环节。通过课堂引入生活化活动，可以锻炼学生的动脑能力;设计操作性活动，让学生融入课堂，高效学习，培养他们的动手实践能力;教师还可以让学生通过问题，进行交流沟通，更好地掌握知识;还可以设计观察性活动，让学生通过亲身体验，体验成功的快乐。作为小学数学教师，要不断学习应用一些新的教学方法，组织有效的探究活动，让学生体验到数学就在我们身边，体验到成功的喜悦，从而积极主动地投入到学习中来，让数学课堂焕发活力。
关键词：小学数学;课堂教学;焕发活力
引言
在数学课堂教学中，要想提高课堂教学效率，让学生主动学习，就要根据班级学生的实际情况，根据不同的教材内容，创设出别出心裁又符合学情的情境，就能够集中学生的注意力，激发学生的学习积极性和求知欲望。“一节数学课设计得再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，那也不能让课堂焕发活力。”在小学数学教学中，怎样才能让数学课堂教学真正“活”起来呢？
一、善于创设生活情境，指引学生从生活中发现数学问题
“数学来源于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”学生对数学学习的热情，很大程度上取决于对学习材料的兴趣。在小学数学教学中，要善于创设生活情境，引导学生从现实生活中发现数学问题，理解和感受数学知识，有效激发学生的求知欲，调动他们学习数学的积极性。
例如，教学“认识长方体和正方体”时，出示多个平面图形和立体图形，为学生创设“比较分类”的问题情境，巩固和加深学生已有的感性认识，为顺利过渡到长方体和正方体的特征教学打下基础。数学知识源于生活，这一教学环节的设置，使学生体验到数学知识在现实生活中的应用，激发了学生进一步探究的兴趣。
二、拓展数学活动，让学生能够更好地促进对数学的理解
教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生亲自动手实验操作，用多种感官去感知数学知识的发生、形成、发展、变化的过程，获得积极的情感体验。学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进对数学的理解。
例如，在推导梯形面积公式教学中，先提出：“能不能把梯形转化成已学过的图形？能转化成什么图形？”然后让学生小组合作，动手画一画、拼一拼、折一折、剪一剪。留给学生充分的时间，鼓励方法多样化。学生的转化方法主要有：
1把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。
2把一个梯形转化成一个三角形。
3把一个梯形转化成一个平行四边形。
4把一个梯形分成两个三角形。
接着提出：“转化成的图形与原梯形有什么联系？怎样推导出梯形的面积公式？”让学生交流自己的发现或结论，展示想到的推导方法。为照顾学生的个体差异，引导学生重点理解如何把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，推导出梯形的面积公式。让学生根据自己的操作讲一讲推导过程：两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，平行四边形的底等于梯形上底与下底的和，平行四边形的高等于梯形的高，每个梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，因为平行四边形的面积=底×高，所以梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。
在操作、观察、分析、讨论、概括、归纳的数学活动中，学生亲历了知识的再创造过程，体验到了成功的喜悦。鼓励学生大胆表达自己的想法，以說促思，开启思维的“闸门”，真正做到“知其然，知其所以然”，学生的动手操作能力、数学语言表达能力、思维能力、空间想象能力等都得到了锻炼和提高。
三、通过课堂练习，促进学有余力学生的发展
课堂上，学生只有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，才能收到好的教学效果。根据学生差异，设计不同层次的练习。设计一定量的基本练习，注重学生基础知识的掌握。设计一些综合性、变式习题，拓展学生思路，促进知识向技能、智能方面转化，促进学有余力学生的发展。合理设计开放题，拓展学生知识面，引导学生多角度、多层次探究问题，培养学生创新意识。
例如，画一个周长是24厘米的长方形;故事书每本8元，文艺书每本10元，漫画书每本12元，我们有240元钱，可以怎样买书？还可以设计“闯关机制”或“奖励机制”，激发学生的好胜心。“闯关机制”：可以依照序号从小到大依次增加题目难度，刚开始的题目可以简单一些。“奖励机制”：可以根据学生进步的快慢，或者成绩的高低，给予不同学习用品的奖励。这样，既满足了学生的求胜心理，锻炼了学生思考能力，又在潜移默化中培养了学生学习兴趣。
在小学数学课堂教学过程中，一个良好，有效的情境不仅能让学生明确课堂学习目标，而且能激发学生的求知内驱力，让学生学习真正成为满足自我求知需要的活动，达到事半功倍的效果。小学数学课堂教学中，教师要创设一个有效的教学情境，让学生愿意且乐意投入到课堂的学习中去，体验探索数学知识的乐趣。
结束语
综上述，在小学数学教学中，让学生体验数学就在生活中，积极主动地投入到课堂学习中;组织有效的数学活动，让学生经历知识的形成过程;精心设计练习，让不同程度的学生得到应有的发展，能让学生体验成功的喜悦，从而积极主动地投入到学习中来，让数学课堂焕发活力。
参考文献：
[1]孙志宏.让小学数学课堂焕发“活”力[J].教学管理与教育研究.2020.5（08）：71-72.
[2]王晓琴.让小学数学课堂焕发活力的策略[A].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第一辑）[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司：四川省科教创客研究会.2020：2.
[3]段育鸿.构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].新课程（上）.2019.（04）：95.
[4]郭秀芳.怎样让小学数学课堂焕发探究活力[J].读写算.2018.（01）：144.
许昌市南关村小学
关键词：小学数学;课堂教学;焕发活力
引言
在数学课堂教学中，要想提高课堂教学效率，让学生主动学习，就要根据班级学生的实际情况，根据不同的教材内容，创设出别出心裁又符合学情的情境，就能够集中学生的注意力，激发学生的学习积极性和求知欲望。“一节数学课设计得再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，那也不能让课堂焕发活力。”在小学数学教学中，怎样才能让数学课堂教学真正“活”起来呢？
一、善于创设生活情境，指引学生从生活中发现数学问题
“数学来源于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”学生对数学学习的热情，很大程度上取决于对学习材料的兴趣。在小学数学教学中，要善于创设生活情境，引导学生从现实生活中发现数学问题，理解和感受数学知识，有效激发学生的求知欲，调动他们学习数学的积极性。
例如，教学“认识长方体和正方体”时，出示多个平面图形和立体图形，为学生创设“比较分类”的问题情境，巩固和加深学生已有的感性认识，为顺利过渡到长方体和正方体的特征教学打下基础。数学知识源于生活，这一教学环节的设置，使学生体验到数学知识在现实生活中的应用，激发了学生进一步探究的兴趣。
二、拓展数学活动，让学生能够更好地促进对数学的理解
教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生亲自动手实验操作，用多种感官去感知数学知识的发生、形成、发展、变化的过程，获得积极的情感体验。学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进对数学的理解。
例如，在推导梯形面积公式教学中，先提出：“能不能把梯形转化成已学过的图形？能转化成什么图形？”然后让学生小组合作，动手画一画、拼一拼、折一折、剪一剪。留给学生充分的时间，鼓励方法多样化。学生的转化方法主要有：
1把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。
2把一个梯形转化成一个三角形。
3把一个梯形转化成一个平行四边形。
4把一个梯形分成两个三角形。
接着提出：“转化成的图形与原梯形有什么联系？怎样推导出梯形的面积公式？”让学生交流自己的发现或结论，展示想到的推导方法。为照顾学生的个体差异，引导学生重点理解如何把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，推导出梯形的面积公式。让学生根据自己的操作讲一讲推导过程：两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，平行四边形的底等于梯形上底与下底的和，平行四边形的高等于梯形的高，每个梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，因为平行四边形的面积=底×高，所以梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。
在操作、观察、分析、讨论、概括、归纳的数学活动中，学生亲历了知识的再创造过程，体验到了成功的喜悦。鼓励学生大胆表达自己的想法，以說促思，开启思维的“闸门”，真正做到“知其然，知其所以然”，学生的动手操作能力、数学语言表达能力、思维能力、空间想象能力等都得到了锻炼和提高。
三、通过课堂练习，促进学有余力学生的发展
课堂上，学生只有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，才能收到好的教学效果。根据学生差异，设计不同层次的练习。设计一定量的基本练习，注重学生基础知识的掌握。设计一些综合性、变式习题，拓展学生思路，促进知识向技能、智能方面转化，促进学有余力学生的发展。合理设计开放题，拓展学生知识面，引导学生多角度、多层次探究问题，培养学生创新意识。
例如，画一个周长是24厘米的长方形;故事书每本8元，文艺书每本10元，漫画书每本12元，我们有240元钱，可以怎样买书？还可以设计“闯关机制”或“奖励机制”，激发学生的好胜心。“闯关机制”：可以依照序号从小到大依次增加题目难度，刚开始的题目可以简单一些。“奖励机制”：可以根据学生进步的快慢，或者成绩的高低，给予不同学习用品的奖励。这样，既满足了学生的求胜心理，锻炼了学生思考能力，又在潜移默化中培养了学生学习兴趣。
在小学数学课堂教学过程中，一个良好，有效的情境不仅能让学生明确课堂学习目标，而且能激发学生的求知内驱力，让学生学习真正成为满足自我求知需要的活动，达到事半功倍的效果。小学数学课堂教学中，教师要创设一个有效的教学情境，让学生愿意且乐意投入到课堂的学习中去，体验探索数学知识的乐趣。
结束语
综上述，在小学数学教学中，让学生体验数学就在生活中，积极主动地投入到课堂学习中;组织有效的数学活动，让学生经历知识的形成过程;精心设计练习，让不同程度的学生得到应有的发展，能让学生体验成功的喜悦，从而积极主动地投入到学习中来，让数学课堂焕发活力。
参考文献：
[1]孙志宏.让小学数学课堂焕发“活”力[J].教学管理与教育研究.2020.5（08）：71-72.
[2]王晓琴.让小学数学课堂焕发活力的策略[A].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第一辑）[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司：四川省科教创客研究会.2020：2.
[3]段育鸿.构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].新课程（上）.2019.（04）：95.
[4]郭秀芳.怎样让小学数学课堂焕发探究活力[J].读写算.2018.（01）：144.
许昌市南关村小学