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《儿童数字文化创作课程Scratch与创意设计》是我校信息技术学科自主开发的校本课程，笔者通过对该课程内容和学习方式的介绍，阐释课程如何促使学生在玩中学，在学中提高。
一、好玩的教学内容
首先，根据儿童的年龄特点，我们挑选了儿童喜欢的动画、游戏、艺术、音乐及故事等内容。除了好玩，我们挑选教学内容时还注意了以下原则：一是要考虑到有利于课堂教学目标的实现；二是要考虑学生年龄特点，要贴近他们的生活；三是要挑选不同风格的作品，满足不同个性需求。
注重趣味性。趣味性就是作品有趣好玩，能够让学生体验程序设计的创作乐趣。教学目标主要是让学生感知外观模块中特效模块的表现效果，在模仿范例的基础上创作自己的作品。教学过程中，学生边玩边阅读范例脚本，并改进范例提出新的设计问题：当角色碰到鼠标时发生改变，离开鼠标后，角色如何还原。如《玩玩自己的脸》，本课内容源于Scratch1.4中自带的范例《Play with your face》， 学生一打开范例，将鼠标移到舞台中的图片上，图片就会发生各种奇妙变化，有的旋转，有的模糊，有的变形，有的分形等等。接着，教师设置作品要求，请学生挑选自己的照片作为角色，玩出不同的效果。学生立刻被作品吸引，求知欲望一下子被激發起来。
体验奇妙性。奇妙性是源于程序设计中因程序带来的数字艺术表现，让学生体验作品创作中跨界的奇趣。如《万花筒》一课，本课内容源于Scratch1.4中自带的范例《Kaleidoscope》，在此基础上改进，教师自创一个类似的范例。上课一开始，教师用自己制作的作品玩出各种各样的花样，吸引学生。接下来，和学生们一起讨论，联想真实万花筒，要求他们拿出设计方案。学生在已有生活经验的基础上，动手设计自己的万花筒，比较看谁的万花筒玩出的花样多且漂亮，他们学得非常快乐。
增强互动性。互动性是通过键盘、鼠标和麦克风设备实现人机互动，能让学生充分体验到程序设计的玩趣。例如《跳蹦床》一课，本课内容源于Scratch1.4中自带的范例《Trampoline》，打开范例，一个女孩在蹦床上来回跳，同时，按下上下左右键，小女孩在空中表演出不同的动作，从而让学生对作品产生好奇心。学生通过玩作品，体验作者的设计思路和方法，在理解范例的基础上创作自己的跳蹦床游戏，有的学生还增加了控件，如按下空格键，角色表演倒立等等。
二、好玩的学习方式
好玩的学习方式是指在教学中根据学习内容和学习进度，采取多种学习方式交替实施，使枯燥的程序设计课程变得有趣有味。好玩的学习方式不是让学生放任自流，而是在教师精心策划下有目的有计划去实施。
自主式学习。Scratch操作简单，编程就像搭积木一样，一个不懂计算机的学生，在观察、模仿、学习中也能获得基本知识。在研究过程中，教师发现学生不太喜欢听过多的讲解，而是爱自己边玩边尝试。因此，Scratch基础知识学习过程中，教师鼓励学生自学，让学生自由探索软件中自带的范例。接着，鼓励学生利用空余时间登陆官网，学习他人的作品。研究发现，多给孩子时间，他们能自己制作一个动画。
探究式学习。在Scratch教学中，有的设计是学生难以理解的，教师可以边讲解边演示，和学生一起探究，帮助学生攻破难关，理解作品的设计方法。如《跃动的旋律》一课，源于Scratch1.4中自带的范例《Melody List》，该作品涉及一种数据结构——数组。对小学生来说，理解是有一定困难的，教师通过生动形象的讲解和演示分解问题，一步一步解决。首先，让学生了解如何用链表来存储数据，为什么要用这个方法。接下来，告诉学生如何读取数据。最后，了解数据的可视化，让学生初步感知理解这种数据结构，能读懂范例，随后在自由创作作品过程中去强化和应用。
（作者单位：华中科技大学附属小学）
一、好玩的教学内容
首先，根据儿童的年龄特点，我们挑选了儿童喜欢的动画、游戏、艺术、音乐及故事等内容。除了好玩，我们挑选教学内容时还注意了以下原则：一是要考虑到有利于课堂教学目标的实现；二是要考虑学生年龄特点，要贴近他们的生活；三是要挑选不同风格的作品，满足不同个性需求。
注重趣味性。趣味性就是作品有趣好玩，能够让学生体验程序设计的创作乐趣。教学目标主要是让学生感知外观模块中特效模块的表现效果，在模仿范例的基础上创作自己的作品。教学过程中，学生边玩边阅读范例脚本，并改进范例提出新的设计问题：当角色碰到鼠标时发生改变，离开鼠标后，角色如何还原。如《玩玩自己的脸》，本课内容源于Scratch1.4中自带的范例《Play with your face》， 学生一打开范例，将鼠标移到舞台中的图片上，图片就会发生各种奇妙变化，有的旋转，有的模糊，有的变形，有的分形等等。接着，教师设置作品要求，请学生挑选自己的照片作为角色，玩出不同的效果。学生立刻被作品吸引，求知欲望一下子被激發起来。
体验奇妙性。奇妙性是源于程序设计中因程序带来的数字艺术表现，让学生体验作品创作中跨界的奇趣。如《万花筒》一课，本课内容源于Scratch1.4中自带的范例《Kaleidoscope》，在此基础上改进，教师自创一个类似的范例。上课一开始，教师用自己制作的作品玩出各种各样的花样，吸引学生。接下来，和学生们一起讨论，联想真实万花筒，要求他们拿出设计方案。学生在已有生活经验的基础上，动手设计自己的万花筒，比较看谁的万花筒玩出的花样多且漂亮，他们学得非常快乐。
增强互动性。互动性是通过键盘、鼠标和麦克风设备实现人机互动，能让学生充分体验到程序设计的玩趣。例如《跳蹦床》一课，本课内容源于Scratch1.4中自带的范例《Trampoline》，打开范例，一个女孩在蹦床上来回跳，同时，按下上下左右键，小女孩在空中表演出不同的动作，从而让学生对作品产生好奇心。学生通过玩作品，体验作者的设计思路和方法，在理解范例的基础上创作自己的跳蹦床游戏，有的学生还增加了控件，如按下空格键，角色表演倒立等等。
二、好玩的学习方式
好玩的学习方式是指在教学中根据学习内容和学习进度，采取多种学习方式交替实施，使枯燥的程序设计课程变得有趣有味。好玩的学习方式不是让学生放任自流，而是在教师精心策划下有目的有计划去实施。
自主式学习。Scratch操作简单，编程就像搭积木一样，一个不懂计算机的学生，在观察、模仿、学习中也能获得基本知识。在研究过程中，教师发现学生不太喜欢听过多的讲解，而是爱自己边玩边尝试。因此，Scratch基础知识学习过程中，教师鼓励学生自学，让学生自由探索软件中自带的范例。接着，鼓励学生利用空余时间登陆官网，学习他人的作品。研究发现，多给孩子时间，他们能自己制作一个动画。
探究式学习。在Scratch教学中，有的设计是学生难以理解的，教师可以边讲解边演示，和学生一起探究，帮助学生攻破难关，理解作品的设计方法。如《跃动的旋律》一课，源于Scratch1.4中自带的范例《Melody List》，该作品涉及一种数据结构——数组。对小学生来说，理解是有一定困难的，教师通过生动形象的讲解和演示分解问题，一步一步解决。首先，让学生了解如何用链表来存储数据，为什么要用这个方法。接下来，告诉学生如何读取数据。最后，了解数据的可视化，让学生初步感知理解这种数据结构，能读懂范例，随后在自由创作作品过程中去强化和应用。
（作者单位：华中科技大学附属小学）