【摘 要】
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在推动轮岗交流常态化的背景下,如何借助优秀流动教师在薄弱校中打造一支新型的优质师资队伍,是教育均衡长效作用发挥中亟需关注的一个议题。研究发现,轮岗交流在政策层面上
【基金项目】
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教育部普通人文社会科学重点研究基地重大项目“城乡教育一体化建设脉络下校长和教师流动的途径、机制和成效研究”(14JJD880001)的部分成果;北京师范大学-香港教育大学“教师研究与发展项目”对本文的支持
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在推动轮岗交流常态化的背景下,如何借助优秀流动教师在薄弱校中打造一支新型的优质师资队伍,是教育均衡长效作用发挥中亟需关注的一个议题。研究发现,轮岗交流在政策层面上重视优秀师资的转移,而相对忽视了培育适宜弱校情境的优秀教师。在实践层面上,一方面,流入校教师难以对优秀流动教师的有效实践进行创造性突破,以获得长足发展;另一方面,作为一个"过客",流动教师自身也无意且难以发挥引领作用。因此,要推动流入校的师资能量建设,需要平衡"轮"与"创"的关系,为优秀流动教师创设领导教师发展的平台,并在此基础上重建流入校的文化生态。
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