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摘 要：当前小学的计算机教学课堂越来越呈现出多样化、趣味化的趋势，小学生对于计算机的学习兴趣也日益浓厚。但在日常小学计算机的教学过程中仍然存在一些问题，如学生过度关注课程的趣味性，信息技术教师无法有效地将本学科所要求掌握的知识精准地传授给学生，这是当前小学计算机学科教学过程中所面临的一大难题。针对计算机教学中所遇到的困难，提出一些观点与看法，以期对提升小学计算机的课堂教学质量和水平提供一点帮助。
关键词：小学计算机；计算机教学；教学策略；教学体会
随着当代信息技术的不断发展，计算机被列为基础教育的学科体系之中，这是帮助小学生更好地掌握分析问题、解决问题的方法，使教学与时俱进，跟上时代发展脚步的有益探索。但是在以往的小学计算机学科的教學过程中，计算机教师为了引起小学生对于本学科的学习兴趣，会较多地关注如何让学生将注意力集中于课堂之上、如何提出能够激起学生兴趣的问题引发学生思考，而在此种教学模式下学生也会过度地关注计算机课堂教学的趣味性，这样固然能够达到使每一位小学生都能够全身心参与课堂，完成教师的教学目标，但过分关注计算机课堂的趣味性，会使小学生不能很准确地掌握计算机的基础知识点和基础技能，计算机课堂教学的有效性也会大打折扣。在本文中，笔者就将结合以往的计算机教学经验，将教学过程中所发现的有效方式分为以下几点。
一、兼顾学生不同层次水平，制定合理教学任务
学生是课堂教学的主体。教师的教学是为了让每位学生都能学习到学科的基础知识内容。但是不同学生的学习方式、思维方式导致学生对于教师所讲授的知识点接受程度存在着差异。作为一名小学计算机教师，要明确计算机在当代已经成为一门必备学科，而计算机技能是每位小学生都需要熟练掌握的技能，因此，面对不同水平的学生，教师要及时调整教学任务，努力做到让大部分学生都能接受，还有一部分学生在日后的复习与训练中也能逐步掌握，这是本学科教学的关键之处。
所以，为了达到这一理想效果，计算机教师可以在每节课接近尾声时，为学生出一个临堂小测试或者设计几个问题让大家讨论汇报，测试内容为本节课所需要掌握的基础知识，并规定时间要求学生作答或汇报讨论结果。通过测试情况，教师们就可以最大程度地掌握学生的学习情况与接受程度。如果本节课的测试效果不理想，则可以尽快调整教学方案，在下一次的课堂之中，对学生模糊或者薄弱的知识点再一次进行重点讲解与复习，从而提高课堂教学的有效性。
二、建立课堂教学常规，强化课堂纪律管理
任何一门学科的课堂教学都需要有良好的课堂纪律。纪律的好坏程度直接影响着教学活动是否能够有序进行、教学内容是否能够被学生有效地吸收。而小学计算机课堂的教学管理应该从以下几点入手：
一是要明确课堂规则。大部分小学的计算机教学活动是在计算机房完成的，由于计算机房设备众多、学生与老师之间的距离比较大、障碍多，导致一部分学生会出现窃窃私语、做小动作等情况。这就要求小学计算机教师在每学期第一节计算机课堂上就为学生制定明确的课堂规则，并且要求学生严格遵守规则，并建立起赏罚制度，让学生自觉维护课堂纪律。二是实施课堂规则。在日常的教学活动中，教师和学生都要严格遵守课堂规则。在确保计算机课堂教学趣味性的同时，更要关注课堂教学的有效性，让每位小学生都能更好地领会到教师所传授的知识与技能，为其日后的学习与生活提供帮助。三是要在教学过程中修正课堂规则，每节课结束后，教师都需要对本节课进行总结，不仅是对教学内容进行总结，而且要对教学效果进行总结，完善课堂规则，使学生能够更加自觉、主动地遵守规则、维护规则。
三、提高学生动手能力，创设小组协作式课堂
在以往的计算机课堂教学中，教师是课堂的主体，教师的讲解与演示占据着大部分的课堂时间。虽然小学计算机教师会创建各种情境课堂吸引学生进入，使课堂充满趣味性，但实际上学生并不能真正成为课堂的主体，课堂教学的有效性也无法得到保证。最终导致小学生很喜欢计算机课程，但并不能真正掌握到计算机教师所传授的知识点，这对于计算机学科的发展和学生个人的发展都是不利的。
因此，根据以往的计算机教学经验，笔者认为教师可以从这两方面入手解决这一问题：一是提高学生的动手能力。在计算机课堂教学中教师会进行很多操作演示，而每一次演示后，教师可以留下充足的时间让学生自己动手操作，独立完成一项任务。在这种亲自动手的实践中，会加深小学生对于相关计算机知识点的印象，强化学生对于知识点的记忆，并使其能够更好地将之运用到以后的学习与生活中。二是创设小组协作式课堂。教师可以引导学生自行组建计算机学习小组，并为每一个小组分配任务，让小学生在相互的交流与讨论中，充分激活灵感，启发思路，形成关于某个问题或者某一方面知识的更加完善且独特的理解，并安排其动手实践，在实践中出真知。
综上所述，小学计算机的课堂教学中学生是否能够有效地学习到必备知识是关键，而教师应该根据以往教学经验，总结教学过程中出现的问题，运用恰当的教学方法，切实有效地让学生扎实掌握计算机知识，提升学生的计算机技能。而如何更好地提升小学计算机课堂教学的质量和效率仍是一个长久的话题，需要教师不断寻觅、上下求索。
参考文献：
[1]张磊.提高小学计算机教学有效性措施探讨[J].信息与电脑（理论版），2015（1）：15.
[2]谢金婷.探究怎样提高小学计算机课教学有效性[J].中国校外教育，2016（7）：28.
关键词：小学计算机；计算机教学；教学策略；教学体会
随着当代信息技术的不断发展，计算机被列为基础教育的学科体系之中，这是帮助小学生更好地掌握分析问题、解决问题的方法，使教学与时俱进，跟上时代发展脚步的有益探索。但是在以往的小学计算机学科的教學过程中，计算机教师为了引起小学生对于本学科的学习兴趣，会较多地关注如何让学生将注意力集中于课堂之上、如何提出能够激起学生兴趣的问题引发学生思考，而在此种教学模式下学生也会过度地关注计算机课堂教学的趣味性，这样固然能够达到使每一位小学生都能够全身心参与课堂，完成教师的教学目标，但过分关注计算机课堂的趣味性，会使小学生不能很准确地掌握计算机的基础知识点和基础技能，计算机课堂教学的有效性也会大打折扣。在本文中，笔者就将结合以往的计算机教学经验，将教学过程中所发现的有效方式分为以下几点。
一、兼顾学生不同层次水平，制定合理教学任务
学生是课堂教学的主体。教师的教学是为了让每位学生都能学习到学科的基础知识内容。但是不同学生的学习方式、思维方式导致学生对于教师所讲授的知识点接受程度存在着差异。作为一名小学计算机教师，要明确计算机在当代已经成为一门必备学科，而计算机技能是每位小学生都需要熟练掌握的技能，因此，面对不同水平的学生，教师要及时调整教学任务，努力做到让大部分学生都能接受，还有一部分学生在日后的复习与训练中也能逐步掌握，这是本学科教学的关键之处。
所以，为了达到这一理想效果，计算机教师可以在每节课接近尾声时，为学生出一个临堂小测试或者设计几个问题让大家讨论汇报，测试内容为本节课所需要掌握的基础知识，并规定时间要求学生作答或汇报讨论结果。通过测试情况，教师们就可以最大程度地掌握学生的学习情况与接受程度。如果本节课的测试效果不理想，则可以尽快调整教学方案，在下一次的课堂之中，对学生模糊或者薄弱的知识点再一次进行重点讲解与复习，从而提高课堂教学的有效性。
二、建立课堂教学常规，强化课堂纪律管理
任何一门学科的课堂教学都需要有良好的课堂纪律。纪律的好坏程度直接影响着教学活动是否能够有序进行、教学内容是否能够被学生有效地吸收。而小学计算机课堂的教学管理应该从以下几点入手：
一是要明确课堂规则。大部分小学的计算机教学活动是在计算机房完成的，由于计算机房设备众多、学生与老师之间的距离比较大、障碍多，导致一部分学生会出现窃窃私语、做小动作等情况。这就要求小学计算机教师在每学期第一节计算机课堂上就为学生制定明确的课堂规则，并且要求学生严格遵守规则，并建立起赏罚制度，让学生自觉维护课堂纪律。二是实施课堂规则。在日常的教学活动中，教师和学生都要严格遵守课堂规则。在确保计算机课堂教学趣味性的同时，更要关注课堂教学的有效性，让每位小学生都能更好地领会到教师所传授的知识与技能，为其日后的学习与生活提供帮助。三是要在教学过程中修正课堂规则，每节课结束后，教师都需要对本节课进行总结，不仅是对教学内容进行总结，而且要对教学效果进行总结，完善课堂规则，使学生能够更加自觉、主动地遵守规则、维护规则。
三、提高学生动手能力，创设小组协作式课堂
在以往的计算机课堂教学中，教师是课堂的主体，教师的讲解与演示占据着大部分的课堂时间。虽然小学计算机教师会创建各种情境课堂吸引学生进入，使课堂充满趣味性，但实际上学生并不能真正成为课堂的主体，课堂教学的有效性也无法得到保证。最终导致小学生很喜欢计算机课程，但并不能真正掌握到计算机教师所传授的知识点，这对于计算机学科的发展和学生个人的发展都是不利的。
因此，根据以往的计算机教学经验，笔者认为教师可以从这两方面入手解决这一问题：一是提高学生的动手能力。在计算机课堂教学中教师会进行很多操作演示，而每一次演示后，教师可以留下充足的时间让学生自己动手操作，独立完成一项任务。在这种亲自动手的实践中，会加深小学生对于相关计算机知识点的印象，强化学生对于知识点的记忆，并使其能够更好地将之运用到以后的学习与生活中。二是创设小组协作式课堂。教师可以引导学生自行组建计算机学习小组，并为每一个小组分配任务，让小学生在相互的交流与讨论中，充分激活灵感，启发思路，形成关于某个问题或者某一方面知识的更加完善且独特的理解，并安排其动手实践，在实践中出真知。
综上所述，小学计算机的课堂教学中学生是否能够有效地学习到必备知识是关键，而教师应该根据以往教学经验，总结教学过程中出现的问题，运用恰当的教学方法，切实有效地让学生扎实掌握计算机知识，提升学生的计算机技能。而如何更好地提升小学计算机课堂教学的质量和效率仍是一个长久的话题，需要教师不断寻觅、上下求索。
参考文献：
[1]张磊.提高小学计算机教学有效性措施探讨[J].信息与电脑（理论版），2015（1）：15.
[2]谢金婷.探究怎样提高小学计算机课教学有效性[J].中国校外教育，2016（7）：28.