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摘要：本文探讨通过利用多媒体的优势来帮助教师和学生进行课堂优化，有效弥补传统教学模式的不足，为师生创设最佳的教学环境，进行最佳的教学活动，以期达到理想的教学效果。
关键词：中职；数学；多媒体
中职学校的数学课属于普通文化课，在当前大力提倡提高学生技能、加强实习实训的前提下，基础课的地位明显削弱，加上中职学校的学生整体素质较低，学生对于数学课学习积极性不足，以及教学模式过于陈旧，使得中职学校数学“教”与“学”脱节的问题表现得越来越突出。如何通过教学模式和教学手段的调整有效解决这一问题，是摆在每个中职数学教师面前的一项重要任务。笔者认为，充分发挥多媒体教学的优势，使之成为中职现代化教学的辅助手段，是提高中职数学教学效率的良药。
下面结合笔者在教学中的一些实践，就如何充分运用多媒体课件技术的辅助作用，有针对性地探讨如何有效解决中职数学教学中存在的几个突出问题。
一、目前中职数学教学中存在的几个突出问题
当前，中职数学教师普遍反映数学课难教，主要是存在以下几个突出问题：
1．职业学校的学生普遍对学习热情不高，且数学是理论性较强的学科，传统的授课模式让学生感觉枯燥无味，容易产生厌倦情绪，对学习数学缺乏兴趣，缺少主动性。
2．从整体上来看，大多数中职学生数学基础较薄弱，对教学中的一些重点和难点问题的学习要点难于掌握，且大部分中职学生认为学好专业技能比基础科更重要，缺乏专研的精神，久而久之，就容易导致部分学生数学学习投入不足，成绩不理想，进而信心不足，产生放弃学习的思想。
3．学生的数学水平层次差别大，而传统的单向教学模式在上课的过程中很难照顾到各个层次的学生需求，且基础科目，课时较少，难做到因材施教。往往导致优生“学不饱”，差生“难消化”，出现顾此失彼的情况。
4．学用相脱节。中职数学教学由于教材滞后等问题，导致教学内容与就业岗位技能的联系不紧密，学生运用数学知识解决生活、工作问题的意识不强，从而轻视数学能力的培养和锻炼，导致学生产生数学学习无用处的错觉，降低了学生学习数学的热情。
二、善用多媒体解决教学中的问题
多媒体教学就是利用多媒体的优势来帮助教师和学生进行教学，有效弥补传统教学模式的不足，为师生创设最佳的教学环境，进行最佳的教学活动，以期达到最理想的教学效果。
（一）利用多媒体精心创设生动活泼的教学情景，提高学生学习数学的兴趣。
兴趣是学生主动学习的动力。如果学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。为了改善学生数学学习兴趣不高这一问题，笔者在教学中有意识地利用多媒体开展情景教学，收到了较好的效果。在制作多媒体课件时，笔者根据教学内容，结合学生的心理特点和知识水平，遵循有趣味性和有针对性的原则，精心创设能够吸引学生主动参与学习的、富有生活情趣的教学情境，调动学生的多种感官共同参与教学活动，让学生体验数学的乐趣，感受数学的魅力。例如，在学习正弦函数图像一节时，笔者先用多媒体为学生播放了与正弦函数有关的生活图景，引导学生思考，把学生带进一个生动的教学情景。在课件中利用几何画板的真实性和动感性制作，演示正弦函数的动态变化。通过图像真实展现了三角函数的极值性和周期性，再通过拖动图形及改变参数就可形象地展示三角函数左右平移、周期及极值的丰富变化。这样有助于学生更好的理解和记忆。这种方式，由于形、光、色、声都作用于学生的感官系统，在逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，使紧张的学习过程变得轻松愉快，从而激发学生学习数学的兴趣。
（二）利用多媒体进行和谐互动的分层次教学安排，实现对学生的个性化教学。
不同的学生，因其能力、生理、心理差距及思维方式不同，造成对知识的把握与运用的差别。因此采取分层次教学的方式进行教学，以适应现有学生的数学学习的个体差异显得十分重要。但在传统的班级教学中，教师不可能同时在能力、层次和个性各方面估计每个学生的特点。但是通过合理地引进多媒体来辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学系统具有交互性强的优势，可以大大加强学生与多媒体之间、学生与学生之间、学生与教师之间的交流。在对部分教学章节运用多媒体教学时，笔者通过采用图文交互界面和窗口交互操作引导学生开展交互式学习，让学生来操作，只引导学生总结出其中所包含的知识，让学生变被动为主动。教学中学生可根据需要选择学习的内容和学习的进度，以便学生最大限度地发挥主观能动性。如讲授几何知识时，笔者根据上课内容，利用《几何画板》让学生画出相应的几何图形，再进行多种变化，让学生自己列表对比相应数据，最后总结出规律即几何定理。同时，教师也可通过监控软件，了解学生的学习动态，实现教学的双向流动，并根据反馈的信息，及时调整学习节奏。此外，笔者还在课后安排巩固练习，设计多套难度不同的练习题，让不同层次的学生选做。对个别需要指导的学生通过网络进行指导，使每位学生都能体验到成功的喜悦。
（三）利用多媒体将抽象讲解转化为形象的动态教学，帮助学生突破教学重点、难点。
由于中职生的数学知识较薄弱和理解能力较差，对一些较为抽象的数学定理和抽象概念等知识重点、难点，利用传统的教学方法，他们往往难于接受。多媒体辅助教学能巧妙地化静为动，把声、像、文字结合起来,大大减少了学生学习的困难。尤其是通过利用多媒体课件（如CAI课件），发挥多媒体二维、三维动画技术和视频技术，就能够实现对动态过程的描述，将抽象的理论变得直观、生动、形象和自然，从而启发思维，让学生主动去发现规律，掌握规律，成功地解决教学的重点、难点，同时培养观察能力和分析能力。例如在讲授“函数y=Asin( } x十e)的图像”，按照以往教学模式，需几课时完成教学任务，且学生有时还不能真正弄懂，如果利用多媒体教学，在网络计算机教室完成这节课，不仅能节省时间，还有利于学生理解。首先，利用摆动的挂钟、振动的弹簧振子、三相交流电的波形示意图等实例，通过多媒体给学生演示，引入课题，增强课堂的生动性，激发学生的学习兴趣。其次，用幻灯片快速复习相关知识，对所要讲授的课题有:特别练习作图—图像比较—作图分析—思维拓展—规律总结，这一系列的问题流程来实现。知识的发生发展是在于学生认知水平同步的状况下完成的，符合学生的认知规律，本来一个很抽象的图像变幻，通过多媒体的应用，使问题化难为易。最后，通过慢镜头演示相位变换一周期变换一振幅变换的顺序，以及按照周期变换—相位变换—振幅变换的顺序，得到函数y=sin( c.} x 0 ) ( A>0,c.> >p的图像的整个过程，使复杂的问题简单化，不仅突出了重点，而且突破了难点。
（四）利用多媒体开展生活化的实例教学，培养学生应用数学知识的能力。
数学的生命力在于应用，在应用中体现价值，发展能力。近年来开展实例教学在中职数学教学中正越来越受到重视。但由于传统教学手段的局限性，有些客观实体往往无法在课堂上展现出来，从而无法让学生去亲自体验和感受，导致实例教学学习效果并不明显。多媒体辅助教学恰好能较好地解决这个问题。在运用多媒体制作课件时，笔者比较注重将贴近学生生活的事情作背景编制入课件，不但形象生动，易于接受，而且大大提高了学生应用数学的意识，增强了学生学习数学的兴趣。例如，在每次讲授新课之前通过多媒体播放几个实例来引课，不但调动了学生学习的积极性，并可使学生知道数学来源于生活，认识到数学有广泛的运用。比如要介入解析几何这门课时，学生急于想知道新学科所研究的是什么，笔者就从学生熟知的简单的直线和直线方程入手，告诉学生解析几何的实质就是用代数的方法来研究几何，然后用多媒体展示出学生已熟知的抛物线方程。为进一步激发兴趣，笔者用多媒体演示出学生熟悉的人造地球卫星的轨道（椭圆图形），把学生引入解析几何的学习中。此外，笔者在教学中注重突出知识点与现实生活的联系。又如，介绍“圆锥曲线”时，用多媒体课件技术展示出抛物线、椭圆、双曲线都是通过一个平面从不同的位置截一个圆锥所得。与实际生活建立了联系，在以后的技术操作中可模仿着做或用这个知识去解决，极大地提升了学生数学知识的应用能力，锤炼了学生解决实际问题的能力。
随着中职教学改革的不断深入，以信息技术为核心的多媒体教学在数学教学活动中正成为一种发展趋势，同时对职专数学教学理念、教学方法和教学手段也带来了深刻的影响。作为一名中职数学教师，应当充分认识到多媒体教学手段在教学中的重要作用，不断总结、探索，提高综合运用多媒体组织教学活动的能力，中职数学教学必将走出一片更为广阔的天地。
（作者单位：湛江财贸学校）
责任编辑：赖俊辰
关键词：中职；数学；多媒体
中职学校的数学课属于普通文化课，在当前大力提倡提高学生技能、加强实习实训的前提下，基础课的地位明显削弱，加上中职学校的学生整体素质较低，学生对于数学课学习积极性不足，以及教学模式过于陈旧，使得中职学校数学“教”与“学”脱节的问题表现得越来越突出。如何通过教学模式和教学手段的调整有效解决这一问题，是摆在每个中职数学教师面前的一项重要任务。笔者认为，充分发挥多媒体教学的优势，使之成为中职现代化教学的辅助手段，是提高中职数学教学效率的良药。
下面结合笔者在教学中的一些实践，就如何充分运用多媒体课件技术的辅助作用，有针对性地探讨如何有效解决中职数学教学中存在的几个突出问题。
一、目前中职数学教学中存在的几个突出问题
当前，中职数学教师普遍反映数学课难教，主要是存在以下几个突出问题：
1．职业学校的学生普遍对学习热情不高，且数学是理论性较强的学科，传统的授课模式让学生感觉枯燥无味，容易产生厌倦情绪，对学习数学缺乏兴趣，缺少主动性。
2．从整体上来看，大多数中职学生数学基础较薄弱，对教学中的一些重点和难点问题的学习要点难于掌握，且大部分中职学生认为学好专业技能比基础科更重要，缺乏专研的精神，久而久之，就容易导致部分学生数学学习投入不足，成绩不理想，进而信心不足，产生放弃学习的思想。
3．学生的数学水平层次差别大，而传统的单向教学模式在上课的过程中很难照顾到各个层次的学生需求，且基础科目，课时较少，难做到因材施教。往往导致优生“学不饱”，差生“难消化”，出现顾此失彼的情况。
4．学用相脱节。中职数学教学由于教材滞后等问题，导致教学内容与就业岗位技能的联系不紧密，学生运用数学知识解决生活、工作问题的意识不强，从而轻视数学能力的培养和锻炼，导致学生产生数学学习无用处的错觉，降低了学生学习数学的热情。
二、善用多媒体解决教学中的问题
多媒体教学就是利用多媒体的优势来帮助教师和学生进行教学，有效弥补传统教学模式的不足，为师生创设最佳的教学环境，进行最佳的教学活动，以期达到最理想的教学效果。
（一）利用多媒体精心创设生动活泼的教学情景，提高学生学习数学的兴趣。
兴趣是学生主动学习的动力。如果学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。为了改善学生数学学习兴趣不高这一问题，笔者在教学中有意识地利用多媒体开展情景教学，收到了较好的效果。在制作多媒体课件时，笔者根据教学内容，结合学生的心理特点和知识水平，遵循有趣味性和有针对性的原则，精心创设能够吸引学生主动参与学习的、富有生活情趣的教学情境，调动学生的多种感官共同参与教学活动，让学生体验数学的乐趣，感受数学的魅力。例如，在学习正弦函数图像一节时，笔者先用多媒体为学生播放了与正弦函数有关的生活图景，引导学生思考，把学生带进一个生动的教学情景。在课件中利用几何画板的真实性和动感性制作，演示正弦函数的动态变化。通过图像真实展现了三角函数的极值性和周期性，再通过拖动图形及改变参数就可形象地展示三角函数左右平移、周期及极值的丰富变化。这样有助于学生更好的理解和记忆。这种方式，由于形、光、色、声都作用于学生的感官系统，在逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，使紧张的学习过程变得轻松愉快，从而激发学生学习数学的兴趣。
（二）利用多媒体进行和谐互动的分层次教学安排，实现对学生的个性化教学。
不同的学生，因其能力、生理、心理差距及思维方式不同，造成对知识的把握与运用的差别。因此采取分层次教学的方式进行教学，以适应现有学生的数学学习的个体差异显得十分重要。但在传统的班级教学中，教师不可能同时在能力、层次和个性各方面估计每个学生的特点。但是通过合理地引进多媒体来辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学系统具有交互性强的优势，可以大大加强学生与多媒体之间、学生与学生之间、学生与教师之间的交流。在对部分教学章节运用多媒体教学时，笔者通过采用图文交互界面和窗口交互操作引导学生开展交互式学习，让学生来操作，只引导学生总结出其中所包含的知识，让学生变被动为主动。教学中学生可根据需要选择学习的内容和学习的进度，以便学生最大限度地发挥主观能动性。如讲授几何知识时，笔者根据上课内容，利用《几何画板》让学生画出相应的几何图形，再进行多种变化，让学生自己列表对比相应数据，最后总结出规律即几何定理。同时，教师也可通过监控软件，了解学生的学习动态，实现教学的双向流动，并根据反馈的信息，及时调整学习节奏。此外，笔者还在课后安排巩固练习，设计多套难度不同的练习题，让不同层次的学生选做。对个别需要指导的学生通过网络进行指导，使每位学生都能体验到成功的喜悦。
（三）利用多媒体将抽象讲解转化为形象的动态教学，帮助学生突破教学重点、难点。
由于中职生的数学知识较薄弱和理解能力较差，对一些较为抽象的数学定理和抽象概念等知识重点、难点，利用传统的教学方法，他们往往难于接受。多媒体辅助教学能巧妙地化静为动，把声、像、文字结合起来,大大减少了学生学习的困难。尤其是通过利用多媒体课件（如CAI课件），发挥多媒体二维、三维动画技术和视频技术，就能够实现对动态过程的描述，将抽象的理论变得直观、生动、形象和自然，从而启发思维，让学生主动去发现规律，掌握规律，成功地解决教学的重点、难点，同时培养观察能力和分析能力。例如在讲授“函数y=Asin( } x十e)的图像”，按照以往教学模式，需几课时完成教学任务，且学生有时还不能真正弄懂，如果利用多媒体教学，在网络计算机教室完成这节课，不仅能节省时间，还有利于学生理解。首先，利用摆动的挂钟、振动的弹簧振子、三相交流电的波形示意图等实例，通过多媒体给学生演示，引入课题，增强课堂的生动性，激发学生的学习兴趣。其次，用幻灯片快速复习相关知识，对所要讲授的课题有:特别练习作图—图像比较—作图分析—思维拓展—规律总结，这一系列的问题流程来实现。知识的发生发展是在于学生认知水平同步的状况下完成的，符合学生的认知规律，本来一个很抽象的图像变幻，通过多媒体的应用，使问题化难为易。最后，通过慢镜头演示相位变换一周期变换一振幅变换的顺序，以及按照周期变换—相位变换—振幅变换的顺序，得到函数y=sin( c.} x 0 ) ( A>0,c.> >p的图像的整个过程，使复杂的问题简单化，不仅突出了重点，而且突破了难点。
（四）利用多媒体开展生活化的实例教学，培养学生应用数学知识的能力。
数学的生命力在于应用，在应用中体现价值，发展能力。近年来开展实例教学在中职数学教学中正越来越受到重视。但由于传统教学手段的局限性，有些客观实体往往无法在课堂上展现出来，从而无法让学生去亲自体验和感受，导致实例教学学习效果并不明显。多媒体辅助教学恰好能较好地解决这个问题。在运用多媒体制作课件时，笔者比较注重将贴近学生生活的事情作背景编制入课件，不但形象生动，易于接受，而且大大提高了学生应用数学的意识，增强了学生学习数学的兴趣。例如，在每次讲授新课之前通过多媒体播放几个实例来引课，不但调动了学生学习的积极性，并可使学生知道数学来源于生活，认识到数学有广泛的运用。比如要介入解析几何这门课时，学生急于想知道新学科所研究的是什么，笔者就从学生熟知的简单的直线和直线方程入手，告诉学生解析几何的实质就是用代数的方法来研究几何，然后用多媒体展示出学生已熟知的抛物线方程。为进一步激发兴趣，笔者用多媒体演示出学生熟悉的人造地球卫星的轨道（椭圆图形），把学生引入解析几何的学习中。此外，笔者在教学中注重突出知识点与现实生活的联系。又如，介绍“圆锥曲线”时，用多媒体课件技术展示出抛物线、椭圆、双曲线都是通过一个平面从不同的位置截一个圆锥所得。与实际生活建立了联系，在以后的技术操作中可模仿着做或用这个知识去解决，极大地提升了学生数学知识的应用能力，锤炼了学生解决实际问题的能力。
随着中职教学改革的不断深入，以信息技术为核心的多媒体教学在数学教学活动中正成为一种发展趋势，同时对职专数学教学理念、教学方法和教学手段也带来了深刻的影响。作为一名中职数学教师，应当充分认识到多媒体教学手段在教学中的重要作用，不断总结、探索，提高综合运用多媒体组织教学活动的能力，中职数学教学必将走出一片更为广阔的天地。
（作者单位：湛江财贸学校）
责任编辑：赖俊辰