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现代心理学之父皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣的激发与培养，对于小学生的学习非常重要。因此，小学英语教师要适时注重小学生学习兴趣的激发与培养情境的创设，以调动小学生学习英语的积极性、主动性，从而提高课堂教学的实效性。由于小学生的心理、生理尚处在不成熟阶段，这就要求在课堂教学中从小学生的心理年龄特点出发，采用有效的教学方法，激发和培养小学生学习英语的兴趣。从这一特点思考，我认为，采用游戏教学法是符合小学生的生理和心理特点的。在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，又能培养学生听、说的能力，使学生在快乐轻松的学习中掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。下面结合小学英语的教学实际，谈谈游戏法在小学英语课堂教学中的有效应用，与同仁交流分享。
一、游戏教学法的应用中要突显学生的主体性
游戏教学法是在师生共同合作的教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。在英语教学过程中加入适当的、轻松的小游戏，有利于培养小学生对英语的学习兴趣和求知欲望，是完全符合现代教育中提倡的“乐学”这一原则的。游戏教学法在课堂教学中凸显学生的主体性，在教学过程中要求学生做到共同参与、全员参加，而不是教师自己唱独角戏，或是忽视学困生掌握知识的程度。
二、游戏教学法在字母教学中的有效应用
小学生生性好动，有意注意的时间非常短，注意力容易转移，枯燥无味的字母教学使他们的学习兴趣受到影响，甚至产生排斥情绪。在课堂上可以合理地运用游戏，让活泼的、有趣的游戏激发学生对知识的兴趣和渴求。在教学中如果学生一遍又一遍地背诵字母表，很快就会没了学习兴趣，变得消极，更不会参与整个教学。这时教师可以采用“跟我走”的游戏。比如：我在教授学生26个英文字母后，为了巩固和扎实新知，先把字母卡片发给学生，然后说出一个字母（如：M），持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M. Follow me，please.持有字母N的学生立刻站在持有M卡片学生的后面，并说：I am N . Follow me，please.以此类推，对的加分，错的不加分，这个游戏可以倒着排序。这样类似的游戏还有很多，如：大写找小写、字母书写、传递比赛、听音辨字母等。在课堂中运用游戏不仅巩固新授知识，而且在整个教学过程中吸引学生的有意注意及无意注意，从而提高学生的学习兴趣，消除枯燥无味的字母教学带来的负面影响。
三、游戏教学法在单词教学中的应用
在小学英语教学中，单词教学是一个非常重要的环节。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力都放在记单词上，因此，几乎所有的小学生只要一提起英语单词，就会感到很头痛，压力很大。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，学生学起来不感到枯燥、乏味，如此就能够激发他们的学习兴趣。比如：在教授学生水果单词时，可以采用“What’s missing？”的游戏，事先教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生拿走一样东西，然后说：“Please guess what’s missing？”猜的学生要在十秒钟内用英语把缺的东西说出来。猜对了，全班学生齐说bingo，并在小组内加分，猜错了，不加分。诸如此类的游戏还有很多，如：抢读单词、看图猜单词、单词接龙、猜颜色等。
四、游戏教学法在句型教学中的应用
句型教学是英语课堂教学的重要环节。我们可以利用游戏为新课搭桥铺路，也可以把游戏作为新知识巩固练习的一个重要环节，可以分散知识的难点，降低知识的难度，让学生在愉快的游戏中不知不觉地学到知识，学得轻松，学得扎实。句型对话教学游戏有很多，比如：听指令做动作，Sam says，听音猜人，五问猜人等。在我的教学中，最常用的就是听指令做动作和Sam says，训练学生听祈使句并快速反应的能力。如：在教授三年级学生身体部位后有“Let’s do.”部分，教授完单词后运用游戏，让学生听句子并快速反应做出动作，如：touch your head（eye，ear，nose...），put up your hands，close your eyes，等等，学生听到后便做动作，最快、最准地获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式，分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
实践证明，使用英语游戏，可以优化英语课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身参与，感情投入与思维活动，使其心理素质得到更多的提高。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，我们希望学生在课堂上受益颇丰，为了做到这一点，教师要激活学生学习动机，提高他们的学习积极性，把被动变为主动的探求知识便是重中之重，让学生在学习中成为乐者。总之，英语教学本身就是一门艺术，“教无定法，贵在得法”。如果将游戏有效地应用在英语教学中，那么就可以使课堂教学充满欢声笑语，事半功倍，何乐而不为呢？
一、游戏教学法的应用中要突显学生的主体性
游戏教学法是在师生共同合作的教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。在英语教学过程中加入适当的、轻松的小游戏，有利于培养小学生对英语的学习兴趣和求知欲望，是完全符合现代教育中提倡的“乐学”这一原则的。游戏教学法在课堂教学中凸显学生的主体性，在教学过程中要求学生做到共同参与、全员参加，而不是教师自己唱独角戏，或是忽视学困生掌握知识的程度。
二、游戏教学法在字母教学中的有效应用
小学生生性好动，有意注意的时间非常短，注意力容易转移，枯燥无味的字母教学使他们的学习兴趣受到影响，甚至产生排斥情绪。在课堂上可以合理地运用游戏，让活泼的、有趣的游戏激发学生对知识的兴趣和渴求。在教学中如果学生一遍又一遍地背诵字母表，很快就会没了学习兴趣，变得消极，更不会参与整个教学。这时教师可以采用“跟我走”的游戏。比如：我在教授学生26个英文字母后，为了巩固和扎实新知，先把字母卡片发给学生，然后说出一个字母（如：M），持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M. Follow me，please.持有字母N的学生立刻站在持有M卡片学生的后面，并说：I am N . Follow me，please.以此类推，对的加分，错的不加分，这个游戏可以倒着排序。这样类似的游戏还有很多，如：大写找小写、字母书写、传递比赛、听音辨字母等。在课堂中运用游戏不仅巩固新授知识，而且在整个教学过程中吸引学生的有意注意及无意注意，从而提高学生的学习兴趣，消除枯燥无味的字母教学带来的负面影响。
三、游戏教学法在单词教学中的应用
在小学英语教学中，单词教学是一个非常重要的环节。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力都放在记单词上，因此，几乎所有的小学生只要一提起英语单词，就会感到很头痛，压力很大。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，学生学起来不感到枯燥、乏味，如此就能够激发他们的学习兴趣。比如：在教授学生水果单词时，可以采用“What’s missing？”的游戏，事先教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生拿走一样东西，然后说：“Please guess what’s missing？”猜的学生要在十秒钟内用英语把缺的东西说出来。猜对了，全班学生齐说bingo，并在小组内加分，猜错了，不加分。诸如此类的游戏还有很多，如：抢读单词、看图猜单词、单词接龙、猜颜色等。
四、游戏教学法在句型教学中的应用
句型教学是英语课堂教学的重要环节。我们可以利用游戏为新课搭桥铺路，也可以把游戏作为新知识巩固练习的一个重要环节，可以分散知识的难点，降低知识的难度，让学生在愉快的游戏中不知不觉地学到知识，学得轻松，学得扎实。句型对话教学游戏有很多，比如：听指令做动作，Sam says，听音猜人，五问猜人等。在我的教学中，最常用的就是听指令做动作和Sam says，训练学生听祈使句并快速反应的能力。如：在教授三年级学生身体部位后有“Let’s do.”部分，教授完单词后运用游戏，让学生听句子并快速反应做出动作，如：touch your head（eye，ear，nose...），put up your hands，close your eyes，等等，学生听到后便做动作，最快、最准地获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式，分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
实践证明，使用英语游戏，可以优化英语课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身参与，感情投入与思维活动，使其心理素质得到更多的提高。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，我们希望学生在课堂上受益颇丰，为了做到这一点，教师要激活学生学习动机，提高他们的学习积极性，把被动变为主动的探求知识便是重中之重，让学生在学习中成为乐者。总之，英语教学本身就是一门艺术，“教无定法，贵在得法”。如果将游戏有效地应用在英语教学中，那么就可以使课堂教学充满欢声笑语，事半功倍，何乐而不为呢？