【关键词】 阅读能力；自主；方法；阅读量
　　【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）08—0041—01
　　要想提高学生的阅读能力，教师应教会学生阅读的方法，培养学生形成良好的阅读习惯和自学能力。人们常说：“授人以鱼不如授人以渔。”学会阅读方法，等于有了一把打开知识宝库大门的钥匙，有了这把钥匙，就有了获取知识的自由和能力。当前，我们提倡学生“自主学习”，就是强调教学活动中要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人。对此，教师在课堂教学中要根据学习目标、知识规律，以课文为例子，教给学生学习各类课文的方法，以达到“教是为了不教”的目的。
　　一、尊重学生个体，培养自主阅读
　　新课标强调：“在阅读教学方面，不应搞过于繁琐的讲解分析，记背段落大意和中心思想，而应强调学生的自主阅读，个性化理解和感悟。”这是新时期、新课标给我们的新任务。但传统的讲授之风仍然盛行，教师的教学任务是讲深讲透，学生的学习要求是认真听讲，结果是学生的思维完全围绕着教师打转转，没有一点创新意识，也缺乏自己对文章的独到见解。心理学认为，学生总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是存在的。因此，教师决不能把基于成人经验的结论，一股脑儿抛给学生，应允许学生根据自己的文化水平，更合理地理解文章，发表自己的见解，这实际上是一种创造过程，这种创造过程肯定不会完美，但这种过程毕竟是学生亲身参与的，是学生阅读能力发展必不可少的环节。
　　二、教给阅读方法，提高阅读能力
　　1. 上好预习课，教方法。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要环节。学生刚上三年级不会预习，教师要把预习带到课堂，带领学生集中上好预习指导课，教给学生预习的方法。一是熟读课文，要求达到正确、流利地朗读课文；二是边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；三是要借助字典认字，理解词语。如，在教学《孔子拜师》这节课时，让学生按上述预习方法预习课文，在学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字、理解词语，把不理解的句子画上记号后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导学生预习三、四篇课文，学生就能基本掌握了预习的方法和步骤。
　　2. 上好精读课，教学法。语文教材是按单元分组的形式编写的，教师可以指导学生进行有目的的阅读。如，以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；以消遣为目的，可以速读、浏览；以搜集资料为目的，可以跳读等。教学时，教师要抓住本单元本组文章的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点、有计划地训练学生，逐步提高学生的独立阅读能力。
　　三、扩大阅读范围，增加阅读量
　　对于大多数学生来说，要扩大阅读范围，增加阅读量不是件容易的事。一是学生的课外阅读书不多。很多学生的课外书籍大多是《作文大全》《小学生优秀作文选》之类的作文辅导书，而这些书籍都是学生买来模仿写作文用的。二是学生的课外阅读时间少。课堂上阅读的时间肯定没有，课余时间不是被教师布置的家庭作业占去，就是白白浪费了。针对以上情况，教师应发动全班学生积极捐出自己的藏书，由专人负责保管、借阅，另外，帮助学生合理安排学习时间，从有限的时间里挤出供课外阅读用的时间。比如，每天中午从吃午饭到下午上课有一个半小时的时间，教师应让学生每天中午抽出至少半个小时的时间来读课外书。这样一来，既扩大了阅读范围，也保证了足够的阅读时间，增加了阅读量。
　　总之，语文阅读教学改革是一项艰巨而复杂的工作，教师应结合实际，激励学生敢于阅读、敢于发言，使学生消除紧张、畏惧的心理，激起阅读的兴趣和阅读的愿望，从而积极投入到阅读中去。另外，广大语文教师要认真钻研教材，接受新的教学思想，探索新的教学方法，努力提高自己的教学能力，使语文课堂教学再上新台阶。这样，小学生的阅读能力才会得到逐步提高。
　　编辑：马德佳