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在课堂教学中，如有学习者不能理解的语言输入，可通过教师的讲解，使其变成可理解的输入。在实际的二语教学中，增加二语学习者的可理解性语言输入有利于学生的语言输出。本文拟从克拉申的“语言输入假设”出发，来探讨英语教师课堂话语的输入。通过对理论背景与国内外研究现状的回顾，结合教学实践中的教学语料阐述英语教师的课堂话语输入模式，以提高学生运用语言交际的能力。