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摘 要:人类社会已经进入信息化时代,现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战。应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
关键词:多媒体技术教学应用
人类社会已经进入信息化时代,现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战,它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用。应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果,大大提高了课堂教学效果。
一、多媒体教学的特点
现在的多媒体教学指用计算机来处理数字信号的一种人工多媒体系统,在整个多媒体的教学活动中,他具有整体性、交互性、集成性等特点。
1.整体性
多媒体计算机能使声音,图像和文字融为一体,使视听一体化。这对发挥思维的整体功能有着重要的作用。人类不仅接受信息是通过听觉,视觉的感知系统,而且人类思维的方式也须依赖感知系统,除了语言符号以外,还可以用声音,视觉形象等,我们学习英语,在熟记和回忆英语单词时,脑海中会出现英文单词的视觉形象,人脑思维或学习是将感官获得的信息输入到大脑,进行整理组织,从而形成一个整体性的认识,多媒体教学系统就可以充分达到这种认识的整体性要求。
2.交互性
多媒体计算机与使用者之间有频繁的直接沟通,即人机对话,使人们能控制媒体信息的内容及方式。用多媒体教学系统可提供学生和电脑之间一个极为有效的沟通渠道,形成人机互动,互相交流的操作环境及身临其境的场景,学生通过视、听、触、运动等方式将全部知觉系统调动起来,形成教学双向互动、互促互补,通过大小互补、动静互补、快慢互补调动学生的感受知能力,使学生更好的发挥创造性思维,有效的调节、选取、组织、传递、反馈各种信息,这样可以激发学生的学习兴趣,成倍地提高学习效率。
3.集成性
多媒体系统是通过计算机庞大的信息处理能力,把多媒体结合起来,集电视、录像、光盘存储、电视机、录像机、游戏机、个人电脑的功能,这种多媒体系统的核心部分是靠现代计算机来控制进行调节的可储存和处理的信息非常大,1.2M的软盘存储量可达50万字。在多媒体教学系统中,信息不仅可以通过语言、文字、图像和动作、背景传输,而且对信息进行判断、选择、整理、它可按人的联想思维把相关的信息联系起来,学生能自由选择各种不同的学习途径和学习进度,使教学更具有灵活性。
二、多媒体在教学中应用的几种形式
1.教学演示多媒体
在传统的以教为中心的教学模式中,多媒体主要用于教学内容的演示。所谓教学演示是指根据教学计划和大纲要求,采用多媒体的表现方式,将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在特定的显示设备上,以辅助教师的讲解,从而达到知识的高质量的传播。在一机多人的多媒体教室里,教师通过多媒体和电子投影仪的结合,将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来,有利于学生的理解和接受,从而达到知识的有效传播。
2.模拟教学
模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合,用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物,使学习者身临其境,增强教学效果,提高教学水平。比如飞行员最初学开飞机,就不可能使每位学生都使用实际的飞机进行飞行训练,而是通过多媒体计算机的仿真技术,给学生营造飞行时的俯冲、旋转等情形。学生只要带上数据头盔、数据手套就可以感受真实的飞行情境;或超重或失重或旋转等,并通过数据手柄的操作控制飞行。
3.交互式教学
多媒体和网络技术由于能够提供文声并茂的多种感官的综合刺激机,非常有利于情境的创设和保持,界面友好、形象直观,而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,提供丰富多彩的人机交互方式,学生可以得到立即反馈,了解自己学习的结果,从而调整以后的学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣,发挥学生的认知主体作用。
4.现代远程教学
所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开放式教学系统。网络传播模式的出现,使得用于单个计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间,形成网络课程。通过网络课程的开设,学生可以不分年龄大小,不拘泥于固定的时间、空间按需进行学习,即根据自己的需要和当前水平选择不同学校、不同的教师,在自己合适的时间内进行学习。所以,基于计算机网络的传播方式,将成为教师和学生之间的更为便利、更为广阔的学习交流方式。同时,也是实现知识经济中的终身学习的一种重要方式。
三、多媒体教学中教师的主导作用
人们常将教师比喻为辛勤培育花朵的“园丁”,所以有这些充分说明教师在教学过程中所起的主导作用,教师的责任首先在于教会学生学习方法,指导学生怎样学习、培养学生的学习能力。
在多媒体教学系统中,既要以学生为主体,同时又要发挥教师的主导作用,多媒体教学系统的教学过程不单纯是一个从外向内的传导过程,也是一个从内向外的能力作用过程,是学生同多媒体系统计算机的相互作用中表现出来的主体性。因此,在多媒体系统的教学过程中,教师不仅要授之以“鱼”,更重要的是授之以“渔”。
四、总结
虽然计算机多媒体在教学中的运用还不十分成熟,但是我们已看到二十一世纪教育教学的曙光。在教学过程中我们将充分利用现代教育技术手段,并与传统媒体恰当结合,传递教育信息,使之为教学的最优化服务,以此实现教育的目的任务,为国家“人才战略”的实施贡献力量。
参考文献:
1.任榜坤主编.《教育技术基础》
2.《中国电化教育》.杂志
3.金振坤.《对中小学发展多媒体教学的思考》
4.《多媒体技术及其应用》.机械工业出版社,2003年6月.第一版
作者单位:辽宁省大洼县赵圈河学校
关键词:多媒体技术教学应用
人类社会已经进入信息化时代,现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战,它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用。应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果,大大提高了课堂教学效果。
一、多媒体教学的特点
现在的多媒体教学指用计算机来处理数字信号的一种人工多媒体系统,在整个多媒体的教学活动中,他具有整体性、交互性、集成性等特点。
1.整体性
多媒体计算机能使声音,图像和文字融为一体,使视听一体化。这对发挥思维的整体功能有着重要的作用。人类不仅接受信息是通过听觉,视觉的感知系统,而且人类思维的方式也须依赖感知系统,除了语言符号以外,还可以用声音,视觉形象等,我们学习英语,在熟记和回忆英语单词时,脑海中会出现英文单词的视觉形象,人脑思维或学习是将感官获得的信息输入到大脑,进行整理组织,从而形成一个整体性的认识,多媒体教学系统就可以充分达到这种认识的整体性要求。
2.交互性
多媒体计算机与使用者之间有频繁的直接沟通,即人机对话,使人们能控制媒体信息的内容及方式。用多媒体教学系统可提供学生和电脑之间一个极为有效的沟通渠道,形成人机互动,互相交流的操作环境及身临其境的场景,学生通过视、听、触、运动等方式将全部知觉系统调动起来,形成教学双向互动、互促互补,通过大小互补、动静互补、快慢互补调动学生的感受知能力,使学生更好的发挥创造性思维,有效的调节、选取、组织、传递、反馈各种信息,这样可以激发学生的学习兴趣,成倍地提高学习效率。
3.集成性
多媒体系统是通过计算机庞大的信息处理能力,把多媒体结合起来,集电视、录像、光盘存储、电视机、录像机、游戏机、个人电脑的功能,这种多媒体系统的核心部分是靠现代计算机来控制进行调节的可储存和处理的信息非常大,1.2M的软盘存储量可达50万字。在多媒体教学系统中,信息不仅可以通过语言、文字、图像和动作、背景传输,而且对信息进行判断、选择、整理、它可按人的联想思维把相关的信息联系起来,学生能自由选择各种不同的学习途径和学习进度,使教学更具有灵活性。
二、多媒体在教学中应用的几种形式
1.教学演示多媒体
在传统的以教为中心的教学模式中,多媒体主要用于教学内容的演示。所谓教学演示是指根据教学计划和大纲要求,采用多媒体的表现方式,将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在特定的显示设备上,以辅助教师的讲解,从而达到知识的高质量的传播。在一机多人的多媒体教室里,教师通过多媒体和电子投影仪的结合,将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来,有利于学生的理解和接受,从而达到知识的有效传播。
2.模拟教学
模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合,用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物,使学习者身临其境,增强教学效果,提高教学水平。比如飞行员最初学开飞机,就不可能使每位学生都使用实际的飞机进行飞行训练,而是通过多媒体计算机的仿真技术,给学生营造飞行时的俯冲、旋转等情形。学生只要带上数据头盔、数据手套就可以感受真实的飞行情境;或超重或失重或旋转等,并通过数据手柄的操作控制飞行。
3.交互式教学
多媒体和网络技术由于能够提供文声并茂的多种感官的综合刺激机,非常有利于情境的创设和保持,界面友好、形象直观,而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,提供丰富多彩的人机交互方式,学生可以得到立即反馈,了解自己学习的结果,从而调整以后的学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣,发挥学生的认知主体作用。
4.现代远程教学
所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开放式教学系统。网络传播模式的出现,使得用于单个计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间,形成网络课程。通过网络课程的开设,学生可以不分年龄大小,不拘泥于固定的时间、空间按需进行学习,即根据自己的需要和当前水平选择不同学校、不同的教师,在自己合适的时间内进行学习。所以,基于计算机网络的传播方式,将成为教师和学生之间的更为便利、更为广阔的学习交流方式。同时,也是实现知识经济中的终身学习的一种重要方式。
三、多媒体教学中教师的主导作用
人们常将教师比喻为辛勤培育花朵的“园丁”,所以有这些充分说明教师在教学过程中所起的主导作用,教师的责任首先在于教会学生学习方法,指导学生怎样学习、培养学生的学习能力。
在多媒体教学系统中,既要以学生为主体,同时又要发挥教师的主导作用,多媒体教学系统的教学过程不单纯是一个从外向内的传导过程,也是一个从内向外的能力作用过程,是学生同多媒体系统计算机的相互作用中表现出来的主体性。因此,在多媒体系统的教学过程中,教师不仅要授之以“鱼”,更重要的是授之以“渔”。
四、总结
虽然计算机多媒体在教学中的运用还不十分成熟,但是我们已看到二十一世纪教育教学的曙光。在教学过程中我们将充分利用现代教育技术手段,并与传统媒体恰当结合,传递教育信息,使之为教学的最优化服务,以此实现教育的目的任务,为国家“人才战略”的实施贡献力量。
参考文献:
1.任榜坤主编.《教育技术基础》
2.《中国电化教育》.杂志
3.金振坤.《对中小学发展多媒体教学的思考》
4.《多媒体技术及其应用》.机械工业出版社,2003年6月.第一版
作者单位:辽宁省大洼县赵圈河学校