基于社会主义特色未来学校的小学英语changes in our life教学案例研究

来源 :中国信息技术教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:shicyh
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● 背景rn《中国教育现代化2035》提出要把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要任务,要推动其进教材进课堂进头脑.深圳市是我国改革开放的重要阵地,国家支持深圳进一步创新发展,到2035年建设成为“中国特色社会主义先行示范区”,建设“幼有善育、学有优教”的教育生态.“建设好家门口的每一所学校”是达到教育优质均衡状态的必由之路,教育是为未来培养人才,为社会发展储备生产力,有什么样的教育,未来就有什么样的状态.在这样的背景下,打造社会主义未来学校,给学生扣好人生的第一粒扣子,为学生的未来打好底色,是教育人必须承担的重任.
其他文献
计算思维和算法思维,这是两个不同且又有关系的概念,从已有文献资料看,对两者概念的辨析并不多见.有教师认为,算法思维是计算思维的一个方面,算法思维的培养是计算思维发展的重要路径[1];也有教师认为,算法本身就蕴含计算思维的思想和方法[2];甚至有教师断言,在算法思维的培养中,其实已经培养了大部分的计算思维.[3]让笔者感兴趣的问题是,如何将算法思维和计算思维两者区别开来?或者换成更通俗的问法,如何说服他人,某一部分的教学内容意在培养计算思维,其中可能也同时包括了算法思维的培养,但又不仅仅是算法思维的培养?
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● 案例背景rn《视频的获取与加工》是苏科版《初中信息技术》上册第7章第2节的内容,作为初中信息技术必修内容的最后一个章节,其教学的内容比较多,学习难度比较大,涵盖了信息的获取、存储、加工、发布一整套流程.从目前初中信息技术课程体系来看,它既是独立的视频作品创作,又为今后的多媒体创作、网页制作等积累相关素材,有着承上启下的地位和作用,重点是让学生对今后完整的视频作品创作有着全局的感知,因此本课在学期整体教学结构中显得尤为重要.
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程序设计教学是当前中小学信息技术教育的主轴内容.程序设计教学不是为了培养“码农”,而应着眼于培养学生的计算思维、创新能力等数字时代新素养和新品质.作者提出,从“代码中心”走向“学习者中心”,程序设计教学必然要有与以往不同的教学策略,如①循序渐进:降低程序设计学习难度;②针对个性:提供多样化学习支架;③项目学习:驱动学生全身心投入;④基于探究:发挥学生的主体积极性等.但教学有法,教无定法,真正好的程序设计教学一定会有一个基于学科特点并切合学情的教学设计.
移动互联网的普及在方便大家日常生活的同时,也给了不法分子可趁之机.高科技手段的利用,使得电信诈骗越来越猖獗,简直是无孔不入.骗子利用现代化的通信技术和快捷支付方式,可以设计出花样繁多的骗局,在非接触状态下就能实施诈骗.
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计算思维教育受各界关注,信息技术课程标准倡导采用项目化学习提升计算思维等信息素养.本文结合具体实践过程,对计算思维的概念及其发展,以及在信息技术学科教学中如何让项目式学习促进计算思维发展进行了梳理和辨析,并通过呈现项目式学习的关键过程,探讨发展计算思维的教学途径和方式.
教育信息化为硬件教学进入课堂提供了机会,但在硬件教学中,依然存在很多问题.本文在探讨项目式教学背景下硬件教学常见问题的同时,从教师采用的教学手段、课堂管理方式以及对学生的动手能力的培养这几方面进行了实践反思,以期进一步提升课堂上硬件教学的有效性.
Python编程语言因拥有得天独厚的优势,具有胶水语言的特性,在语法简洁、数据处理、自动化运维等领域表现优异,所以在众多的编程语言中脱颖而出.作为一门高效的编程语言,Python也适合于人工智能的编程语言.作者以苏教版初中信息技术第四章《初识Python》一课为例,分享在课堂设计中如何构建趣味课堂,实现编程教学的透彻学习与理解.
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,它是一切教学活动的出发点和归宿.它既与教育目的和培养目标有关,又与教育目的和培养目标不同.教学目标可以分为三个层次:第一是课程目标;第二是课堂教学目标;第三是教育目标,这是教学的最终目标.
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高中信息技术新课标的颁布,明确了学科培养目标.本文分析了教学情境必须具备的特征,探讨了信息技术教学中的多领域情境设计,以及信息技术教学实施中多样态情境应用,以期为一线信息技术教师如何设计与应用教学情境提供借鉴.
网络素养指儿童青少年网络生存与发展的综合能力,我国虽尚未形成权威的中小学生网络素养要素体系和评价标准,但网络素养及评价研究却受众多学者及一线教师的关注.在信息技术新课程标准的要求下,如何通过课堂让学生学会正确使用网络的技术、生成文明使用网络的素养,做到学有所得、学以致用成为现实问题.下面,笔者以《网络文明小公民》一课为例,以杜威现实主义教育思想为理论基础,从课堂生成过程及结果角度展开论述.
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