教学目标
　　 知识与能力目标：初步了解科幻文学，培养学生的科学想象力以及提出问题、解决问题的能力，提升口语表达能力。
　　 过程与方法目标：通过搜集资料、小组讨论等形式，形成清晰连贯的逻辑思维，能用准确、生动、得体的语言进行表达。
　　 情感态度与价值观目标：在探究与分享中，养成关注社会问题的良好习惯，激发学生的科幻意识，培养学生对科幻文学的情感。
　　 教学重点 培养学生的科学想象力和创新能力，提高学生的口语表达能力。
　　 教学难点 在口语交际的过程中，形成清晰缜密的逻辑思维，能用丰富多变的语言进行表达。
　　 课前准备 通过网络、报刊等渠道搜集、整理资料，关注生活中存在的现实问题。
　　 教学过程
　　 一、古今联想，话题导入
　　 通过古今联想，启发学生认知想象是创造未来的源泉，由生活中的现实问题导入话题。
　　 ①不管是神话传说还是经典名著，都表达了人类对于上天、入海的渴望，究竟是什么引领着人类将梦想照进现实？爱因斯坦曾说过，“想象力比知识更为重要。”可见，想象是创造未来的源泉。
　　 ②其实，人类发挥想象力的初衷是为了解决现实生活中存在的问题。再过三十年、五十年、一百年……我们未来的世界将会变成什么样子？人类的生活又将会是怎样？
　　 二、初读故事，整体感知
　　 通过分析科幻故事，让学生形成发现问题、解决问题的逻辑思维，理清表达思路。
　　 展示科幻故事：
　　 周末，我和爸爸说好去看银杏树。没想到，车子开到一半就跑不动了。爸爸一拍脑门说：“糟糕，忘了加油了。”车子停在一条乡村小路上，前不着村，后不着店，只有厚厚的雾霾和偶尔经过地带着口罩的行人，哪里有加油站的影子？唉，好好的假期就这样泡汤了。如果有一棵能源树，今天的问题就能迎刃而解啦！能源树的机械手臂像刀剑一样伸向天空，枝叶间结出的能量果犹如一把把英勇的火炬。微风吹过，仿佛听到它的叹息，其实，那是大树在吸收空气中的有害物质呢。能源树的内部结构非常复杂，不仅有可以吸收雾霾的元凶PM2.5的分解仓，还有将其转化为汽油的合成室，人们给这种新能源起了一个形象的名字——霾油。不管是四通八达的城市，还是阡陌交错的乡村，随处可见能源树的身影。过往的车辆只要停靠在树旁，打开油箱盖，就能让汽车“咕嘟咕嘟”地喝个饱啦。有了能源树，无论何时何地，我们都可以放心地开车上路了，重要的是，它还是净化空气的大功臣呢。
　　 ①谁来说一说这段文字讲的是什么？
　　 ②作者在讲故事的时候用了先发现问题、再解决问题的思路，这樣表达的好处在哪里？
　　 ③请同学们再读故事，边读边找出故事中出现了哪些科技元素？
　　 三、再读文字，深入辨析
　　 通过辨析科幻与奇幻的区别，让学生了解科幻文学的内涵是科技元素与合理想象的组合。
　　 展示奇幻故事：
　　 这是一片神奇的土地，一个魔法统治一切的世界。这里的天空中有火龙飞翔，水里有人鱼嬉戏，大地上奔驰着马人、异兽。植物中既有可怕的猎食树，也有宜人的啤酒树、面包树、水果树。就连无机物都各自有趋利避害的绝招：兀立的怪岩因为担心被砸碎成铺路石子而努力让自己变得高大;突突湖把自己打扮得清凉甘甜，为的是维护自身的生态系统……动物、植物、无机物，相互竞争，又相互依存，形成一个生机蓬勃的世界。这个世界的名字叫：赞斯。
　　 ①这段文字与上段文字的异同？
　　 ②如果用拆词法，你能解释“科幻”的定义吗？
　　 四、选取话题，启发想象
　　 以小组为单位抽取话题，列出故事提纲，学生上台讲科幻故事，用科幻画激发学生的想象力。
　　 ①小组代表抽取话题：土地沙漠化、雾霾与沙尘暴、垃圾污染、食品安全、噪声污染、交通拥堵等。
　　 （列提纲时间：五分钟）
　　 ②学生上台讲故事，互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
　　 ③PPT展示科幻画：食品安全检测器、沙尘暴防御系统、高科技机器绿化机、噪音喇叭等。
　　 五、小组讨论，整饰语言
　　 再次展示科幻故事，分析语言的精妙之处，通过小组讨论的形式，修改故事提纲，丰富内容，整饰语言。
　　 ①请同学们再来读一读这个科幻故事，这一次，老师要请大家找出故事中最吸引你的地方，你认为哪里写得好？
　　 ②学生在组内交流，教师巡视、检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法。（小组讨论时间：十分钟）
　　 ③学生上台讲故事，教师点评、学生互评，颁发“最佳语言奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”“科幻之星”等奖项。
　　 六、布置作业，拓展延伸
　　 ①介绍“中国当代科幻第一人”作家刘慈欣，培养学生对科幻文学的兴趣。
　　 ②布置“小练笔”作业，要求学生将自己的科幻故事用文字记录下来。
　　 板书设计
　　在未来的日子里
　　——说出你的科幻故事
　　提出问题+解决问题→言之有序
　　科技元素+合理想象→言之有物
　　运用修辞+丰富词语→言之有趣