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【摘 要】美术教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美术教育影响人的思想、情感、意志、兴趣、爱好，乃至影响人的整个精神世界。培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的创新型人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。
【关键词】初中美术；教学策略；创新能力
新修订的美术课程标准指出：美术课对于培养创新精神和实践能力具有重要作用。因此，美术教师在教学中，要调动学生的学习积极性，充分发挥他们的创造潜能，让学生的个性得到张扬，形成独特的创新精神和实践能力。这是我们美术教师的根本任务，是我们竭力探究的课题。
1. 营造宽松的氛围，鼓励创新思维和创新想象 在美术教学中要营造轻松愉快、和谐民主的学习氛围，为学生提供创新的舞台。教师亲切的态度，温和的语气，耐心的辅导，生动活泼的组织形式等，都有利于学生充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力，将内心世界以独特的方式大胆地表现出来。阿恩海姆在他的《对美术教学的意见》中提到这样一则著名的寓言故事，题目是《癞蛤蟆的诅咒》。这则寓言故事主要讲了一只蜈蚣在蓝宝塔前的广场上跳了一个优雅的舞蹈，优美的舞姿博得了动物们的阵阵喝彩。非常嫉妒蜈蚣的癞蛤蟆在她休息时上前致意，说她虽然动作比较笨拙但数学却很好，她有一点搞不明白：“你怎么知道先动哪一条腿？哪一条又是第二个、第三十七个或第一百个动呢？你在动第十六条腿的时候，第四十八条腿又在干什么呢？是站着不动，还是伸出去，还是弯起来？”蜈蚣迷惑了一会儿，然后惊恐的发现自己完全瘫痪了。并在以后的生活中，再也没能动一下肢体。这则故事听起来很有说服力，学生在儿童时都有绘画的天性，但随着年龄的增长，教师盲目的强灌给学生一些技巧和规则，学生模仿，逐渐使学生违背了原有的天性，阻碍了想象力进一步的开拓和发展，美术作品大多技法风格雷同，缺乏新意，在“造型o表现”与“设计o应有”学习领域尤为明显。
有鉴于此，作为美术教师要用发展的眼光，鼓励学生打破自己的思维定势，摆脱习惯思维的束缚，捕捉创作中的每一个灵感的火花，为他们提供更广阔的想象空间。更要善于因势利导，保护个性，允许差异，激励学生独立思考，养成勇于实践和创新的能力。教师的天职就在于激发学生的想象力，教师的天赋就在于培养学生的创新能力。
2. 实践是创新能力形成唯一途径，也是检验创新能力水平和创新活动成果的标准之一 《美术课程标准》强调：“应将美术课程内容与学生生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。” 一般地，在美术创作中，很少与学生生活发生联系，这样的作业使学生感觉不到创作的快乐，也因此使学生失去了一次创造的机会。新课程的实施改变了这一现状，拓展了美术课程的内容，加强美术课程与其他学科的联系，发挥了作业应有的效应，让学生的美术作品返回到自己生活中去充实、丰富和美化。
艺术来源于生活，美术教师更应根据教育需求和学生的认识特点，让他们更多地接触实际，参与实践，为获取丰厚的创作素材、巩固所学知识、拓展想象空间并为创新奠定基础。让他们参与对大自然的体验学习，在家庭、田间和劳动实践中遭遇矛盾时，促使他们动手、动脑，并主动参与到矛盾的解决过程中，从而激发创新意识。只有实践才能使学生有更多的独立与自由，才使创新型人格特征得到更好地塑造。美术课标要求教师要寻找美术各门类间，美术与其他学科，美术与现实社会间的连接点，在教学过程中，以学生为主体，引导学生积极探究美术与其他学科，美术与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。
3. 课内向课外拓展，为培养学生创新能力提供多种途径
3.1 在工艺课中培养创造思维能力。在初中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出，而工艺性作业的效果较为突出，这主要是因为初中生的动手能力迅速发展，有可能在工艺性课业中有较好的作业，同时初中的兴趣转向现实，对某些创意、设计类的课程比较感兴趣。初预年级《粉笔雕刻》这课，要求学生用粉笔制作一件小工艺品，这并不难，关键是培养学生的创造能力和想象能力，粉笔学生经常看到，但从不注意它，也不曾想它能制作出好的工艺品，首先让学生了解粉笔的形状和特性，还让学生看了一些作品加以启发。同学们迫不及待的动手，有的作品制作简单，但效果不错，如《铅笔》，除此之外，学生制作出了许多作品，如《人物》，《房屋》，《脸谱》等，这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。
3.2 在欣赏课中培养创造思维能力。初中生的求知欲非常强，知识性较强的美术常识、美术欣赏课越来越受学生的欢迎，同时由于初中生的理性分析能力和逻辑思维能力日益发展，也希望能用所学的知识指导自己美术作业。我在上课时多多传授各方面的知识，拓开学生知识面，通过了解来丰富自身的知识结构，并培养学生创新能力。
3.3 在写生课中培养创造思维能力。美术学科有着实践性的特点，学生的许多想法来自于生活与实践，多感才能多知。初一年级中的《我们的美丽世界》一课，让学生来写生身边熟悉的生活环境，家园的风光。有的学生还从未仔细观察过自己所处的美好环境，通过写生让他们学会自我观察，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。书上有句话“没有发达的想象，艺术家就无法从事创作活动，充其量只能做一些略象于现实的摹写”很明显美术创作绝不限于现实世界的描绘，也可以将自己的意象世界充分表现出来，想象是一条河，丰富多彩的生活是它的源头，学生通过写生了解了美丽的家乡，通过想象又能表现了未来的家乡。总之，写生能培养学生善于观察，准确观察和敏捷观察，提高创造想象能力，培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。
总之，作为一名美术教师，要不断更新美术教学观念，在教学实践中，积极引导学生去挖掘丰富的美术语言，懂得用自己喜欢的方式和独特的手段把它表现出来，让他们在一个轻松自由的美术氛围中，想象力得到激发，创造力得到培养，逐渐成为具备艺术素养和创新能力的社会必备人才。
【关键词】初中美术；教学策略；创新能力
新修订的美术课程标准指出：美术课对于培养创新精神和实践能力具有重要作用。因此，美术教师在教学中，要调动学生的学习积极性，充分发挥他们的创造潜能，让学生的个性得到张扬，形成独特的创新精神和实践能力。这是我们美术教师的根本任务，是我们竭力探究的课题。
1. 营造宽松的氛围，鼓励创新思维和创新想象 在美术教学中要营造轻松愉快、和谐民主的学习氛围，为学生提供创新的舞台。教师亲切的态度，温和的语气，耐心的辅导，生动活泼的组织形式等，都有利于学生充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力，将内心世界以独特的方式大胆地表现出来。阿恩海姆在他的《对美术教学的意见》中提到这样一则著名的寓言故事，题目是《癞蛤蟆的诅咒》。这则寓言故事主要讲了一只蜈蚣在蓝宝塔前的广场上跳了一个优雅的舞蹈，优美的舞姿博得了动物们的阵阵喝彩。非常嫉妒蜈蚣的癞蛤蟆在她休息时上前致意，说她虽然动作比较笨拙但数学却很好，她有一点搞不明白：“你怎么知道先动哪一条腿？哪一条又是第二个、第三十七个或第一百个动呢？你在动第十六条腿的时候，第四十八条腿又在干什么呢？是站着不动，还是伸出去，还是弯起来？”蜈蚣迷惑了一会儿，然后惊恐的发现自己完全瘫痪了。并在以后的生活中，再也没能动一下肢体。这则故事听起来很有说服力，学生在儿童时都有绘画的天性，但随着年龄的增长，教师盲目的强灌给学生一些技巧和规则，学生模仿，逐渐使学生违背了原有的天性，阻碍了想象力进一步的开拓和发展，美术作品大多技法风格雷同，缺乏新意，在“造型o表现”与“设计o应有”学习领域尤为明显。
有鉴于此，作为美术教师要用发展的眼光，鼓励学生打破自己的思维定势，摆脱习惯思维的束缚，捕捉创作中的每一个灵感的火花，为他们提供更广阔的想象空间。更要善于因势利导，保护个性，允许差异，激励学生独立思考，养成勇于实践和创新的能力。教师的天职就在于激发学生的想象力，教师的天赋就在于培养学生的创新能力。
2. 实践是创新能力形成唯一途径，也是检验创新能力水平和创新活动成果的标准之一 《美术课程标准》强调：“应将美术课程内容与学生生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。” 一般地，在美术创作中，很少与学生生活发生联系，这样的作业使学生感觉不到创作的快乐，也因此使学生失去了一次创造的机会。新课程的实施改变了这一现状，拓展了美术课程的内容，加强美术课程与其他学科的联系，发挥了作业应有的效应，让学生的美术作品返回到自己生活中去充实、丰富和美化。
艺术来源于生活，美术教师更应根据教育需求和学生的认识特点，让他们更多地接触实际，参与实践，为获取丰厚的创作素材、巩固所学知识、拓展想象空间并为创新奠定基础。让他们参与对大自然的体验学习，在家庭、田间和劳动实践中遭遇矛盾时，促使他们动手、动脑，并主动参与到矛盾的解决过程中，从而激发创新意识。只有实践才能使学生有更多的独立与自由，才使创新型人格特征得到更好地塑造。美术课标要求教师要寻找美术各门类间，美术与其他学科，美术与现实社会间的连接点，在教学过程中，以学生为主体，引导学生积极探究美术与其他学科，美术与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。
3. 课内向课外拓展，为培养学生创新能力提供多种途径
3.1 在工艺课中培养创造思维能力。在初中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出，而工艺性作业的效果较为突出，这主要是因为初中生的动手能力迅速发展，有可能在工艺性课业中有较好的作业，同时初中的兴趣转向现实，对某些创意、设计类的课程比较感兴趣。初预年级《粉笔雕刻》这课，要求学生用粉笔制作一件小工艺品，这并不难，关键是培养学生的创造能力和想象能力，粉笔学生经常看到，但从不注意它，也不曾想它能制作出好的工艺品，首先让学生了解粉笔的形状和特性，还让学生看了一些作品加以启发。同学们迫不及待的动手，有的作品制作简单，但效果不错，如《铅笔》，除此之外，学生制作出了许多作品，如《人物》，《房屋》，《脸谱》等，这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。
3.2 在欣赏课中培养创造思维能力。初中生的求知欲非常强，知识性较强的美术常识、美术欣赏课越来越受学生的欢迎，同时由于初中生的理性分析能力和逻辑思维能力日益发展，也希望能用所学的知识指导自己美术作业。我在上课时多多传授各方面的知识，拓开学生知识面，通过了解来丰富自身的知识结构，并培养学生创新能力。
3.3 在写生课中培养创造思维能力。美术学科有着实践性的特点，学生的许多想法来自于生活与实践，多感才能多知。初一年级中的《我们的美丽世界》一课，让学生来写生身边熟悉的生活环境，家园的风光。有的学生还从未仔细观察过自己所处的美好环境，通过写生让他们学会自我观察，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。书上有句话“没有发达的想象，艺术家就无法从事创作活动，充其量只能做一些略象于现实的摹写”很明显美术创作绝不限于现实世界的描绘，也可以将自己的意象世界充分表现出来，想象是一条河，丰富多彩的生活是它的源头，学生通过写生了解了美丽的家乡，通过想象又能表现了未来的家乡。总之，写生能培养学生善于观察，准确观察和敏捷观察，提高创造想象能力，培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。
总之，作为一名美术教师，要不断更新美术教学观念，在教学实践中，积极引导学生去挖掘丰富的美术语言，懂得用自己喜欢的方式和独特的手段把它表现出来，让他们在一个轻松自由的美术氛围中，想象力得到激发，创造力得到培养，逐渐成为具备艺术素养和创新能力的社会必备人才。