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摘要：随着小学英语教育普及，儿童英语课外教育问题也随之出现。如果不解决这些问题，儿童的英语教育质量就很难保证。本文的目标是指出儿童英语课外教育中存在的问题，提出儿童英语教育改善的方案。
关键词：儿童 英语课外教育 问题 对策
一、儿童英语课外教育存在的问题
1.1年龄问题
心理学专家研究得知，6岁是儿童语言发育的关键期，而3——6岁是儿童语言发育最快的时期。而现在的儿童5-7岁开始入学，学习一些极为简单的数字，并未开始接触英语字母，教师和家长认为小孩以玩为主，这种对儿童英语教育的认知错误，使儿童错过英语口语训练的最佳年龄段，不利于教师开展儿童英语课外教育。
1.2教师问题
目前，儿童英语教师的水平差距很大。有的是半路出家的，有的是大专或本科学位，有的是师范学位的英语专位。这些老师虽然英语水平较高，但对幼师却一无所知 还有些教师英语口语实际交流水平较低，专业知识较少，单词发音也不标准。因此，儿童的英语课外教学效果很难保证。儿童英语的教学是一门技术。教师除了具备坚实的英语专业知识和英语口语能力外，还必须具有英语教育和儿童心理等学科理论知识，只懂英语的人不可能在这方面胜任。
1.3教学问题
（1）选择什么教材？
目前儿童英语的教材有很多种，质量也很差。常见语言有牛津少儿英语，昂立儿童英语，等。教材内并不乏劣质的拼凑内容。还有一些由培训学校编写的教材。这些教材有很多种，各有特点，有的是单词，有的是日常对话，有的是语音，有的是单单词简单的罗列。面对各式各样的教材，许多儿童的英语老师和父母都不知道该怎么选择呢。由于儿童英语教材没有系统、连贯的，因此教材衔接问题也令不少儿童英语老师头疼。儿童英语教育是英语教育中的一个核心问题。儿童英语的教学内容究竟应该包括哪些方面？是教一个单词，还是一个句子？是教一个老师，还是一个学生。目前，各种培训机构在儿童的英语课外教学方面有很大的不同，缺乏统一性。.
（2）字母的教学是否有必要呢？
传统的观点是，学习语言的基本要素是字母，例如字母。因此，许多幼童英语教材都是从字母开始的。但孤独的字母教学却是无趣的，也是抽象的。汉语的拼音是在丰富的语言积淀基础上开始使用的。国家三次禁止在幼童阶段开展拼音教学，幼童更无必要学 ABC和abc 。任何一种语言都不能从单独的字母，音素，或者是单独的音標来学习，而且必须符合儿童语言学习的自然规则。
（3）单词到底怎么记忆呢？
我们常常能听到一些儿童英语背诵中英文经典儿歌的翻译背诵似乎整齐而有效，实则无疑是对我们孩子未来的学习英语语言学习将会有很大的不利危害，很容易孩子养成中英文的儿歌翻译背诵习惯。英语专业语言能力学习课程应该说是一个大的整体，语言学习包括：如发音，词汇，语法，语义，等。孤立一个单词的英语学习仅仅只能用于学习一些黑白分离的英语片断，对今后继续学习英语是毫无任何用处的。
二、儿童英语课外教育策略
儿童语言发展的过程是一个逐步过程。从一个出生的沉默期——听话期——输出期——说话期，儿童不断地学习和创造语言。因此，在英语教学中也要按照这个顺序进行，听>说>写顺序渐进。在儿童英语的教学中，应以听讲为主，淡化阅读 表达以表现为主 以表现为主 以语言习惯为主，淡化学习。教学应根据儿童的年龄特征，提供可接受的语言输入，遵循渗透原则，重复原则，情景原则，交际原则，趣味原则等。
2.1了解儿童，不盲目跟风
人类的智慧分为八个方面，言语的智慧就是一个方面。早期的言语智力差异尤其明显，在性别上。女孩的言语发育明显比男孩好。因此，家长要在孩子接受的儿童英语教育方面，要了解孩子自己语言的发展状况和特征，不要盲目追风，怕自己的孩子输到了起跑线。
2.2教育和继续教育，提高教师专业能力
儿童的英语教师应该是专业的。解决英语专业儿童英语教师的问题，一方面为英语专业毕业生提供教学培训，学习儿童教育理论 另一方面，对非英语教师的非英语教师进行专业英语培训 有条件的话，还可以找师范学院英语专家和教训机构进行培训。目前，许多师范学校根据市场的需要，开设了"儿童英语教育"专业，培养专业教师，专业从事儿童英语教育。
2.3紧抓学生兴趣点，提高学生学习自主性
英语学习，应该是儿童身心愉快、无压力地学习的。因此，儿童英语老师应采用与儿童年龄、学习特征相符合的教学方法。游戏激趣、直观感知、示范仿效、活动训练、角色演奏法、情景交际、全身反应等都是一种非常有效、受幼童喜爱的教学方法。让孩子学习在游戏，歌曲，表演，运动，竞赛，故事里学习英语，学得快乐！
三、结束语
随着全球化进程的加快，作为世界通用语言的英语，日益受到关注。各英语培训机构纷纷开设英语趣味班等课程，对推进我国英语教育产生了深远影响。但是，儿童的英语课外教育良莠不齐，在肯定儿童英语课外教育的成就的同时，也应该看清其存在的问题。
参考文献：
[1]康立新.年龄与外语学习[J].中小学英语教学与研究，2003（6）.
[2]于杨.当前儿童英语教育误区解读[J].陕西教育（高教版）， 2009（9）.
刘可维 吴瑕 西南大学
关键词：儿童 英语课外教育 问题 对策
一、儿童英语课外教育存在的问题
1.1年龄问题
心理学专家研究得知，6岁是儿童语言发育的关键期，而3——6岁是儿童语言发育最快的时期。而现在的儿童5-7岁开始入学，学习一些极为简单的数字，并未开始接触英语字母，教师和家长认为小孩以玩为主，这种对儿童英语教育的认知错误，使儿童错过英语口语训练的最佳年龄段，不利于教师开展儿童英语课外教育。
1.2教师问题
目前，儿童英语教师的水平差距很大。有的是半路出家的，有的是大专或本科学位，有的是师范学位的英语专位。这些老师虽然英语水平较高，但对幼师却一无所知 还有些教师英语口语实际交流水平较低，专业知识较少，单词发音也不标准。因此，儿童的英语课外教学效果很难保证。儿童英语的教学是一门技术。教师除了具备坚实的英语专业知识和英语口语能力外，还必须具有英语教育和儿童心理等学科理论知识，只懂英语的人不可能在这方面胜任。
1.3教学问题
（1）选择什么教材？
目前儿童英语的教材有很多种，质量也很差。常见语言有牛津少儿英语，昂立儿童英语，等。教材内并不乏劣质的拼凑内容。还有一些由培训学校编写的教材。这些教材有很多种，各有特点，有的是单词，有的是日常对话，有的是语音，有的是单单词简单的罗列。面对各式各样的教材，许多儿童的英语老师和父母都不知道该怎么选择呢。由于儿童英语教材没有系统、连贯的，因此教材衔接问题也令不少儿童英语老师头疼。儿童英语教育是英语教育中的一个核心问题。儿童英语的教学内容究竟应该包括哪些方面？是教一个单词，还是一个句子？是教一个老师，还是一个学生。目前，各种培训机构在儿童的英语课外教学方面有很大的不同，缺乏统一性。.
（2）字母的教学是否有必要呢？
传统的观点是，学习语言的基本要素是字母，例如字母。因此，许多幼童英语教材都是从字母开始的。但孤独的字母教学却是无趣的，也是抽象的。汉语的拼音是在丰富的语言积淀基础上开始使用的。国家三次禁止在幼童阶段开展拼音教学，幼童更无必要学 ABC和abc 。任何一种语言都不能从单独的字母，音素，或者是单独的音標来学习，而且必须符合儿童语言学习的自然规则。
（3）单词到底怎么记忆呢？
我们常常能听到一些儿童英语背诵中英文经典儿歌的翻译背诵似乎整齐而有效，实则无疑是对我们孩子未来的学习英语语言学习将会有很大的不利危害，很容易孩子养成中英文的儿歌翻译背诵习惯。英语专业语言能力学习课程应该说是一个大的整体，语言学习包括：如发音，词汇，语法，语义，等。孤立一个单词的英语学习仅仅只能用于学习一些黑白分离的英语片断，对今后继续学习英语是毫无任何用处的。
二、儿童英语课外教育策略
儿童语言发展的过程是一个逐步过程。从一个出生的沉默期——听话期——输出期——说话期，儿童不断地学习和创造语言。因此，在英语教学中也要按照这个顺序进行，听>说>写顺序渐进。在儿童英语的教学中，应以听讲为主，淡化阅读 表达以表现为主 以表现为主 以语言习惯为主，淡化学习。教学应根据儿童的年龄特征，提供可接受的语言输入，遵循渗透原则，重复原则，情景原则，交际原则，趣味原则等。
2.1了解儿童，不盲目跟风
人类的智慧分为八个方面，言语的智慧就是一个方面。早期的言语智力差异尤其明显，在性别上。女孩的言语发育明显比男孩好。因此，家长要在孩子接受的儿童英语教育方面，要了解孩子自己语言的发展状况和特征，不要盲目追风，怕自己的孩子输到了起跑线。
2.2教育和继续教育，提高教师专业能力
儿童的英语教师应该是专业的。解决英语专业儿童英语教师的问题，一方面为英语专业毕业生提供教学培训，学习儿童教育理论 另一方面，对非英语教师的非英语教师进行专业英语培训 有条件的话，还可以找师范学院英语专家和教训机构进行培训。目前，许多师范学校根据市场的需要，开设了"儿童英语教育"专业，培养专业教师，专业从事儿童英语教育。
2.3紧抓学生兴趣点，提高学生学习自主性
英语学习，应该是儿童身心愉快、无压力地学习的。因此，儿童英语老师应采用与儿童年龄、学习特征相符合的教学方法。游戏激趣、直观感知、示范仿效、活动训练、角色演奏法、情景交际、全身反应等都是一种非常有效、受幼童喜爱的教学方法。让孩子学习在游戏，歌曲，表演，运动，竞赛，故事里学习英语，学得快乐！
三、结束语
随着全球化进程的加快，作为世界通用语言的英语，日益受到关注。各英语培训机构纷纷开设英语趣味班等课程，对推进我国英语教育产生了深远影响。但是，儿童的英语课外教育良莠不齐，在肯定儿童英语课外教育的成就的同时，也应该看清其存在的问题。
参考文献：
[1]康立新.年龄与外语学习[J].中小学英语教学与研究，2003（6）.
[2]于杨.当前儿童英语教育误区解读[J].陕西教育（高教版）， 2009（9）.
刘可维 吴瑕 西南大学