小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。如何改善小学语文教学的效果,突破难点,小语界的专家学者和广大语文教育工作者见仁见智,并为此做了大量的研究与改革,探索了小学作文教学改革的发展方向与途径。
　　
　　1 作文教学的观念要更新
　　
　　教师对作文教学的观念的转变,其实就是教师从应试教育向素质教育观念的转变。以往的作文教学通常是为了应付考试,教师被这种模式所束缚,教学时常常用那些诱导填充式的方法,明知学生的这篇习作是从某本作文选中抄袭的作品,却也大加赞扬,给予较高的评价,因为这样的作文在真正的考试中往往会取得高分。而那些“写真事,讲真话”的学生作文却被教师丢在一旁,无人问津。想一想,这种观念、这种做法怎么会真正提高学生的写作水平呢?
　　新课程标准中明确提出:作文教学是要对学生进行“写作的训练”,培养学生书面表达能力,以达到正确运用祖国语言文字的目的。作文是一项比较复杂的智力活动,它要求学生综合运用字词句篇,表情达意。这就需要付出一定的创造性的劳动。小学生的生活阅历浅,语言文字还没有学出门道,感到作文困难自然是难免的。
　　皮亚杰说:“儿童是具有主动性的人,他的活动受兴趣和需要支配。”从一定程度上讲,兴趣是最好的老师。教师要使学生克服写作文的心理障碍,激发学习动机,就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生兴趣,就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文,并产生表达内心感受的欲望。只有让学生写内心世界的感受,他才会高兴地说,高兴地写;反之,只能是为作文而作文,言不由衷,绞尽脑汁,敷衍应付,视作文为苦差事。所以,在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望,不能用自己的思想去限制学生的思想,而要学会用学生的眼睛去看世界,用学生的耳朵去倾听生活,让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。教师要有一颗“童心”,只有这样,才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花,使学生的写作动机萌生迸发,写作欲望燃烧起来。
　　教学观念不更新、不转变,作文教学要想成功谈何容易。只有更新观念,作文教學才能算是在素质教育中“尽了分内的责任”,才会从根本上提高学生的作文水平。
　　
　　2 作文教学的方法要创新
　　
　　教师只有不断创新,才能使作文教学从真正意义上得到发展与进步。兴趣是学习的内在动力。“没有兴趣的劳动,无异于一种苦役”。学生作文不正是这样吗?学生一旦对作文产生了兴趣,就会在大脑中形成优势的兴奋中心,促使各种感官包括大脑处于最佳的心理状态,从而为写作文提供最佳的心理准备。而激发学生的作文兴趣,关键在于教师的教学方法运用创新的艺术。
　　拿作文拟题为例,题目是否有新意,直接影响学生对作文的兴趣。例如一位教师在指导学生练习描写一处景物的作文时,先拟定题目“家乡的×××”,经教师提示后,学生仍然是一脸茫然,毫无写作兴趣,写出的作文也是千篇一律。后来,这位教师把题目改为“这里美吗”,题目一出来,就发现许多学生露出好奇的目光,一时间兴趣盎然,创造出一个个丰富多彩的童心世界。
　　可见,教师如果能够充分运用创新的教学方法手段,就会对作文教学产生很大的帮助。
　　
　　3 作文教学的讲评要出新
　　
　　以往,学生作文只有一个读者,那就是教师一人,其目的也只有一个,那就是为了评分。这就造成大批优秀佳作被埋没,学生学习的积极性受到挫伤。现在改变过去教师一个人评改的模式,让学生参与到作文的评改当中,自己动手修改作文。
　　讲评出新的方法有很多,自评、他评、组评、集体评,教师可以自由运用。这样学生不但能亲自体验教师批改作文的甘苦,促使学生尊重教师的劳动成果,也能让学生感受相互交流习作的情趣,从中体验创造性劳动获得的乐趣。一篇篇佳作应运而生,学生的作文能力也就在这浓浓的乐趣之中逐渐形成。
　　听过这样一节作文讲评课,上课伊始,教师将班级学生的作文进行编号,又将所有学生分成3组,一组为“错别字行动小组”;一组为“美词佳句行动组”;还有一组为“审核评分行动小组”。分好组后,教师宣布各组组长名单,又宣布各组的分工。“行动开始。”随着教师一声令下,各行动小组开始紧张而有序的工作。不一会,由各组组长向班主任汇报行动成果。教师将三组评定与教师批改记录相结合,给每位学生的习作完成最终的评定。教师此举得到学生的一致认可,学生的热情异常高涨。通过教师新颖的讲评方式,学生的作文水平在无形中得到提高。
　　总之,作文教学一定要打破传统的作文教学模式,创造新的作文教学理念指导的符合语文学科特点和教学实际的教学模式。
　　(作者单位:吉林省公主岭市果树农场学校)