19世纪的意大利，经历了漫长的战争并终于在60年代建立了统一的国家。在这时《爱的教育》一书出版发售，再版数十——我无法体会当时人们的生存状态，但揣度来在舔舐创伤时能有精神的抚慰是极好的。
　　这是一本温暖的书。
　　阿米修斯用他军人的忠诚和热血为我们谱写了一曲积极且向上的进行曲。书中的孩子们、老师们、家长们、乃至路人都有着“善”，他们或以坚韧、或以执着、或以反思、或以善良用着不同的方式去感动着他人。他们并非生而知之，以善为始，但在不同的“爱的教育”教育下，他们都发生了可喜的变化。他们的外表不尽相同，他们的内心共同闪烁着人性的光辉。
　　幼时曾读，内容已忘。
　　如今再阅，感动如昔。
　　那时的意大利，战争之火尚温，文化复兴之魂犹在，资本主义蓬勃发展——“写”教育？兵法律法算法画法文法如何写不得？为什么阿米琪斯身为一个军人不研武不强身偏生要来写教育？
　　这大概和鲁迅先生所想不谋而合吧——救人救国，不如发蒙;人之发展，以人为本。
　　以人为本，以爱为本，这便是“爱的教育”。
　　《爱的教育》一书，没有定义、没有名词解释、没有注意事项、没有模板参考，而它偏偏是受众最广的教育类文学之一。是因为它短小吗？是因为它浅显吗？亦或是它出版较早，占据先机？我想，也许是，但不全是。
　　《爱的教育》原意大利语为“心”，它所凭借的，除了外部因素更是作者灌注其中的浓浓爱意。心与心的交流，是“教”;心与心润泽，是“育”——如此“教育”润物无声又振聋发聩。心向往之。
　　心向往之便行而拟之，我曾经尝试过几次。
　　第一次在桃源小学，由唤青社组织。我和我的搭档对三年级的学生进行环境教育，主题是空气污染。桃源小学在昆明周边的一个村子，距离云大不过20分钟的车程，那里居民的生存环境与城区截然不同。
　　我们到时还未下课，孩子们拥挤在一个面积大概半个篮球场大小的“运动场”里玩耍。他们好奇又羞涩，用夸张的肢体语言一边吸引我们的注意，一边偷偷瞟我们;当我们转头直视他们时，他们便飞快地移开视线。我们微笑地看着他们，仿佛看见了当年的自己，紧张的心情慢慢缓解。心中同时涌起一阵心酸——他们与其他孩子一样天真无邪，却只能栖居在这样一片狭窄的天地。
　　小学校长是一位皮肤苍白的和蔼女士，当她带着微笑迎向你时你并不会觉得她是位白化病人，只会觉得她像天使，如此洁白优雅。第一眼，我便对这个学校的氛围充满期待。
　　就算许久之后，课堂里课堂外的孩子们本来因为时间而消磨的身影，现在也随着安利柯的日记、甘伦的眼睛、戴洛西的责任、那格的背影、柯礼智的肩膀、安东尼的脸颊、潘克希的容忍、施泰基的坚韧、葛禄西的衣服而渐渐在我脑海里清晰起来。他们与他们，如此相似。时间与空间的分割也切不断孩子们天真纯洁的个性。
　　安利柯与他的朋友们是幸运的，他们有处处为他们着想、鞠躬尽瘁的老师，关爱他们的家长，充满正义感的朋友，善意的社会。他们经历波折，考验品质，努力学习，在故事的最后都取得了骄人的成绩。我们虽也不必妄自菲薄与故事书相比，但是《爱的教育》之中确实有许多映射生活的地方。
　　那位女校长就像裴宝尼老师一样为着孩子们的未来而打算着。在城中的小学里大多会自己开展环境教育课，为了不让这些小孩与同龄人相差太多，她在知道我们的目的后一直积极支持我们的活动，甚至于愿意停下正常教学进度，将课堂让给我们这些在校大学生。她自己的身体状况就更不用说了，轻薄得阳光仿佛能将她的皮肤穿透一般。
　　孩子们的表现更是千姿百态，我看见他们就好像看见小石匠、小商人、那格、班长戴洛西似得。
　　他们叽叽喳喳，他们眼睛扑扇，他们小脸红彤彤;
　　他们吵吵闹闹，他们手臂摇摆，他们极力表现着;
　　他们满脸严肃，他们脊背挺直，他们认真听讲着;
　　他们争先恐后，他们大声尖叫，他们团团围住你;
　　……
　　他们与他们其实本无差别，与安利柯相比，在硬件上我们更具优势。我们没有战争、没有饥荒、没有寒冬。可是为什么我们却依然羡慕安利柯的校园生活以至于不断模仿呢？大概是因为我们不如他们用“心”吧？
　　爱的教育不仅仅限制于课堂之中，应该存在于生活的方方面面。教育之爱就像呼吸或者心跳;它存在时我们不会在意，它短暂停止时我们略感不适，而没有它的话我们即将死亡。
　　对于《爱的教育》之中凸显出来的道理就像教育的爱一样，你可能无法将它用语言描述出来，但是你的行动、你的思维、你内心的呼唤却体现着它。就像那位女校长，她也许没有研习过诸多教育学著作，但是着并不妨碍她成为一个出色的爱的教育者。她关心着、爱护着她的学生，她尽管不能与他们每一个握握手说说话，但是她暖暖的微笑会一直映照在孩子们心中，我相信这独特美丽的微笑会成为孩子们心中最美的阳光。
　　而我们则因为时间有限，不能对孩子们进行十分深入的影响，我们只能尽力而为，尽量以简单的细节来影响他们。
　　在授课过程中我们一直避免使用“你”、“你们”这样区别人群的词汇，而改用“大家”、“我们”，目的是让他们意识到我们是一个整体，是一家人。对于孩子们的吵闹我们除了在必要时把脸板起来，一般情况下是以规劝为主，让他们意识到自己打扰了别人（持续时间长，但不适合小学授课时使用）。在分发奖品时我们模糊了奖品的好坏，尽量不让他们生攀比之心，并且着重夸奖了主动退让的孩子，还在他们兴奋的时候提醒他们将自己的礼物分享给老师。
　　我知道我们这次名为环境保护实为爱的教育的课程很可能只是东施效颦、画虎类猫，但是我相信我们多多少少已经将源自我們与老师的爱传递给了他们，在他们的心里埋下一颗小小的种子。至于种子将开出什么样的花，什么样的果就要交由时间来孕育了。
　　长路漫漫，其修远兮。
　　一本《爱的教育》引出多少志同道合之人，又生多少悲欢离合。既同为未来的教育者，那或多或少我们也为教育事业而进一份力吧。