由于种种原因，不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学差生，大面积提高教学质量、转化差生是数学教师不可回避的责任，本人结合几年来的初中数学教学工作，谈谈自己转化数学差生的几点经验。
　　
　　1．认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征。
　　
　　1．1 基础差，长期处于被动学习状态。小学数学学习，偏重单向思维，只问结果，少问原因，进入初中阶段，思维方式发生变化没能及时适应，造成学习吃力。
　　1．2 学习方法不科学。差学生平时根本不看书，除了听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少。
　　1．3 兴趣转移。由于上述兩点的影响，数学成绩长期上不去，经不起心理的挫折，使学生产生了自卑感，出现兴趣转移。
　　
　　2．对症下药、分类辅导，全面提高数学差生成绩。针对数学差生存在的问题，我采取了如下对策：
　　
　　2．1设法唤起学生学好数学的热情。学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要自己找原因，教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，再去找学生原因。如果教师一味的批评、责怪学生，只能是雪上加霜。那么，对一时学不好的学生，教师应付出更多的关心、爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心，使他们享受更高的礼遇。
　　2．2 让学生获取成功的快乐。
　　2．2．1 激发兴趣，创设情境，让学生享受学习之乐。差生往往有一些坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小会，教师应该充分重视这些弱点，不压制他们“交头接耳、不让说”而是尽量创造条件，通过优差生搭配、讨论让他们也张嘴发言。另外，通过巧妙的提问，激起学生的思考，将简单的问题让给差生回答，使他们也感受到学习的快乐。这种做法对增强学生的自信心起到了极好的作用。
　　2．2．2 抓好测试，善于训练，让学生享受成功之乐。学生对学习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是差生，他们因各种原因每次考试成绩普遍偏低，心理上受到的打击较深。为此，训练时，在学生自愿的基础上，我将学生分为A、B、C、D四个程度组：A组训练，B组指导，C组讨论，D组扶着练，并辅以激励的评价方法，让学生体验成功之乐。测试时，分别提出不同的分类要求，再分类评价。这样使差生也能得到较满意的成绩，从而享受成功之乐。
　　2．3 进行学法指导，让学生掌握学习的主动权。数学差的学生一般不愿意自己动脑筋，一切知识等着老师来“喂”。为了改变这一局面，我开展了“四环一步”（预习—上课—整理—作业）的学习法讲座，让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业，知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节，才能跃过章、段这一大步，进入下一阶段内容的学习。事实告诉我们，只有当学生掌握了好的学习方法，掌握了学习的主动权，才能使思维活动更加持久、更加深入，从而促进学生智力发展并学好数学。