〔关键词〕 美术教学；活力；教学情境；学习兴趣；视野；
　　创作；合作学习
　　〔中图分类号〕 G623.75 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）23—0077—01
　　美术是一种视觉艺术。作为一名美术教师，多年的教学实践使我认识到：美术教学应是鲜活、生动的。下面，笔者结合教学实践，谈一谈如何让美术教学充满活力。
　　一、 创设教学情境，激发学习兴趣
　　《义务教育美术课程标准》指出：兴趣是学习美术的基本动力 。而创设教学情境则是激发学生美术学习兴趣的一条重要途径。教师应结合教材内容，根据学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣的心理特点，创设适宜的教学情境，营造出艺术教学氛围。如，在上《小雨沙沙》一课时，首先，我在教室里放了诸如花伞、雨衣、斗笠等雨具，并且上面还滴着水滴，以创设出下雨天的情境，让学生一进教室就有种新鲜感，他们自然能够很快地融入到情境当中。然后，向学生提问：“你们喜欢下雨吗？下雨后，大地有什么变化？你会画哪些雨景呢？”最后，与学生共同讨论。学生有了学习兴趣后，回答想象中雨景则丰富多彩。实践证明，教学情境的创设，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还打开了他们的情感之门，使其在轻松愉快的氛围中受到了教育，学到了知识。
　　二、构建开放课堂，开阔学生视野
　　教室确实是教师实施教学的重要场所，但外面的世界更精彩，尤其是对美术教学而言。艺术源于生活。教师完全可以在适当的时候让学生走出课堂，走进大自然，为学生营造一种“身临其境”、开放性的教学氛围，从而开阔学生艺术视野。如，上《风来了》一课时，我带领学生走出教室，来到操场，让他们先感受“风”，然后再进行创作。这样学生创作出的作品则将“风”表现得淋漓尽致。又如，在上《各种各样的房屋》一课，上课前我先带领学生到外面观察各种不同风格的房屋，诸如办公大楼、厂房、风格各异的民居等。在开放式的课堂中，学生能够主动地从观察房屋的外观入手，分析其形体结构特征和合理的块面分割。我则引导他们以此为基础，进行各种各样房屋的写生。如果在教室内上这堂课，这样的效果是不可能达到的。实践证明，结合现实生活开展美术教学，可以让学生认识世界，认识自我，明白美的事物并不缺乏，生活中处处充满美，进而使他们觉得学习美术是一件快乐的事情。
　　三、提倡大胆创作，增强表现能力
　　在美术课堂上，教师应鼓励学生随意地选择不同的材料和表现手法作画，这样会使美术教学充满活力。在学生创作时，可告诉他们：作画时用到的材料不止油画棒和彩笔。实际上，各种各样的材料都可以用。如，在上《纸偶》一课时，我就指导学生运用一些生活中的废旧材料，做出了一个个精美可爱的纸偶。在创作的表现手法上，教师也不要规定统一的标准。这样能够让学生在自由自在、无拘无束的活动中认识各种各样的材料，尝试形式多样的表现手法，获得美的熏陶，并增强艺术表现能力。
　　四、开展合作学习，培养综合能力
　　合作是人类赖以生存和发展的重要途径。新课程所倡导的自主、探究与合作的学习方式，能使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在美术教学中，如何让学生主动参与，使他们有兴趣并乐意学习呢？选择学生喜爱的活动方式十分重要。而小组合作已成为美术教学中学生最喜爱的一种活动方式。美术教学中的许多环节都可以通过小组合作的方式来完成。如，上《布贴风景画》一课时，我就利用了小组合作的方式。课前由小组长分配组员带来的不同工具，然后集体设计草图，接着讨论每个位置需要贴上哪种颜色与面料的布，再由小组长分配组员进行剪裁、组画、粘贴。我则适时地对他们说：“每小组的作品完成后要进行评比，看看哪个小组完成的作品最棒！”这激发了每个小组成员的集体荣誉感和好胜心。每当出现一点小问题，大家都齐心协力解决，一个个为了小组能获胜表现得特别卖力。一幅幅优美的布贴画很快就完成了。这样做，让学生充分地感到了集体力量的强大，使其逐步形成了小组合作中配合与信任的习惯，培养了学生的团队精神和人际交往的能力，调动了学生解决问题、学习新知的欲望，从而真正实现了让每一个学生都能够得到发展的目标。
　　?? 编辑：孟 刚