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摘要：分析基于新媒体环境下大学英语教学中的翻转课堂模式。首先分析新媒体环境下大学英语教学中翻转课堂应用的意义;其次分析通过树立全新的教学理念、创新翻转课堂模式、丰富英语学习渠道三种教学途径，将新媒体与翻转课堂充分融合，发挥出教学的最大作用和价值。从而，有效地增强英语教学的质量和学生学的效果，促进学生的自学能力和英语综合能力的提升。
关键词：新媒体环境;英语教学;翻转课堂
在信息技术迅猛发展下的今天，传统的以教师为中心的教学模式已经无法适应现代化教育的需求。因此，在新媒体环境下的大学英语教学中，我们采用翻转课堂的模式，将学生被动的知识接收转变为主动的知识学习。这样，不仅构建了新型的师生关系，还增强了学生的实际学习质量和效果，促使学生的英语综合能力得到有效的提升。从而，在很大程度上保障了英语教学的实效性，尽最大可能符合每一位学生的学习需求，实现学生的自主学习意识和能力的强化，为学生今后的英语学习奠定良好的基础。
一、新媒体环境下大学英语教学中翻转课堂应用的意义
翻转课堂，作为对传统课堂教学模式的一种创新，实现了学生线上线下的双向学习。由于新媒体环境为大学英语教学的翻转课堂应用创造了更为有利的条件，因此能够增强翻转课堂模式的教学创新，并采用互联网+的形式，英语教师借助网络平台，就能对学生进行教学指导，为学生的自主学习提供了良好的保障。
同时，学生也可以在学习平台上进行积极的讨论和互动。这样，不仅能够启发学生的学习思路，还有助于学生借鉴丰富的学习经验和方法，强化学生对英语知识的深层次理解，增强学生的英语学习效果和英语综合能力[1]。新媒体应用到翻转课堂之中，能够在整体上提升英语教学的质量，为教学增添一定的趣味和活力，充分调动起学生对英语知识的学习兴趣和热情。因此可以说，新媒体环境下的大学英语翻转课堂，具有较高的应用价值和教学功能，能促进大学英语教学水平的有效提高。
二、新媒体环境下大学英语教学中翻转课堂模式应用的有效策略
（一）树立全新的教学理念
新媒体环境下的大学英语翻转课堂教学，使得教学的模式和形式都发生了一定的变化，最为明显的就是师生角色的转变。因此，英语教师要紧跟社会时代的发展趋势，将课堂真正还给学生，树立全新的教学理念，让学生成为英语课堂学习的主人，给予学生充足的学习时间和空间。同时，英语教师要将新媒体与翻转课堂充分地融合，积极运用新媒体为学生开展课前的引导、课堂的指导和课后的辅导[2]，同时注重对一些多媒体平台的有效应用，让翻转课堂发挥出最大的作用和价值。
比如，在学生的课前自主学习中，英语教师就可以借助新媒体，根据英语教学内容，为学生制作多媒体教学课件，引导学生展开针对性的英语知识预习，强化学生对所学知识的全面理解和记忆，并进一步拓展学生的思维深度和广度，促进学生的英语学习效率和英语能力的提升。
（二）创新翻轉课堂模式
在大学英语教学中，英语教师将新媒体与翻转课堂模式的有效结合，能够在很大程度上增强英语教学的质量和效果。首先，英语教师可以创新和优化翻转课堂教学模式，借助新媒体实现对翻转课堂模式的创新，为学生提供丰富的学习形式。比如，英语教师可以根据具体的教学内容为学生设置探究式的学习、混合式的学习等等，增加学生的自主学习灵活性和多样性。
其次，英语教师根据具体的教学知识，尤其是重点和难点知识，可以将其录制成十分钟左右的微课视频。这样，英语教师就可以将最为关键的知识点直观地呈现给学生，学生也可以通过反复地观看，针对自己难以理解的地方，有效地巩固，直到将英语知识弄透弄懂。这就增强了学生对英语知识的进一步理解和内化，从而在很大程度上能够强化学生对英语知识的记忆，促进学生的英语学习效果和自主学习能力得到提升。
（三）丰富英语学习渠道
在新媒体环境下，大学英语翻转课堂模式的应用，就需要高校加大对新媒体的投入，不断丰富学生的英语学习渠道。首先，在翻转课堂模式的教学平台、学习平台和管理平台上，要确保英语教学的质量和实效性[3]。比如，在线上的远程教学中，高校要不断完善与之相匹配的教学管理平台，包括对学生的学习记录、教学评价，以及英语的重难点知识等多方面。同时，高校要充分利用大数据的优势，将学生在翻转课堂学习过程中出现的问题、不足等详细归纳，以便为学生拟定出针对性的教学方案和内容，实现学生的自主学习有效性。
其次，现如今的大学生基本每个人都配有移动终端，包括ipad、电脑和智能手机等。这些都可以作为学生英语学习的工具，通过信息登录后，让学生随时随地进行课程的学习、知识的复习和知识测验等。而且，英语教师也可以登录该客户端，及时观看学生的学习过程、学习成果等。这样，英语教师就能够根据学生的实际学习情况、学习表现，为学生展开针对性的教学指导和帮助，从而真正实现从课堂的学习，延伸到课前和课外，拓展到课外，促进学生的自学能力和英语综合能力的提升。
三、结束语
综上所述，新媒体环境下的大学英语翻转课堂，能够有效地增强英语教学的质量和学生学的效果。通过英语教师将新媒体与翻转课堂充分的融合，发挥出教学的最大化作用和价值，为教学增添一定的趣味和活力，充分激发学生对英语知识的学习兴趣和热情，帮助学生对英语知识的进一步理解和内化。这样才能真正实现从课堂的学习，延伸到课前，拓展到课外，促进学生的自学能力和英语综合能力的提升。
参考文献：
[1]刘婷婷， 杨茗茗. 大学英语教学中翻转课堂教学模式的应用价值分析[J]. 当代教研论丛， 2018， 000（005）：P.103-103.
[2]张蒙蒙. 新媒体环境下翻转课堂模式在高职院校英语教学中的现状研究[J]. 安徽文学（下半月）， 2017（2）.
[3]张密. Research on the Practice of College English Teaching Re-form in the New Media Environment%新媒体环境中高校英语教学改革实践研究[J]. 科教文汇旬刊， 2017， 376（02）：179-180.
关键词：新媒体环境;英语教学;翻转课堂
在信息技术迅猛发展下的今天，传统的以教师为中心的教学模式已经无法适应现代化教育的需求。因此，在新媒体环境下的大学英语教学中，我们采用翻转课堂的模式，将学生被动的知识接收转变为主动的知识学习。这样，不仅构建了新型的师生关系，还增强了学生的实际学习质量和效果，促使学生的英语综合能力得到有效的提升。从而，在很大程度上保障了英语教学的实效性，尽最大可能符合每一位学生的学习需求，实现学生的自主学习意识和能力的强化，为学生今后的英语学习奠定良好的基础。
一、新媒体环境下大学英语教学中翻转课堂应用的意义
翻转课堂，作为对传统课堂教学模式的一种创新，实现了学生线上线下的双向学习。由于新媒体环境为大学英语教学的翻转课堂应用创造了更为有利的条件，因此能够增强翻转课堂模式的教学创新，并采用互联网+的形式，英语教师借助网络平台，就能对学生进行教学指导，为学生的自主学习提供了良好的保障。
同时，学生也可以在学习平台上进行积极的讨论和互动。这样，不仅能够启发学生的学习思路，还有助于学生借鉴丰富的学习经验和方法，强化学生对英语知识的深层次理解，增强学生的英语学习效果和英语综合能力[1]。新媒体应用到翻转课堂之中，能够在整体上提升英语教学的质量，为教学增添一定的趣味和活力，充分调动起学生对英语知识的学习兴趣和热情。因此可以说，新媒体环境下的大学英语翻转课堂，具有较高的应用价值和教学功能，能促进大学英语教学水平的有效提高。
二、新媒体环境下大学英语教学中翻转课堂模式应用的有效策略
（一）树立全新的教学理念
新媒体环境下的大学英语翻转课堂教学，使得教学的模式和形式都发生了一定的变化，最为明显的就是师生角色的转变。因此，英语教师要紧跟社会时代的发展趋势，将课堂真正还给学生，树立全新的教学理念，让学生成为英语课堂学习的主人，给予学生充足的学习时间和空间。同时，英语教师要将新媒体与翻转课堂充分地融合，积极运用新媒体为学生开展课前的引导、课堂的指导和课后的辅导[2]，同时注重对一些多媒体平台的有效应用，让翻转课堂发挥出最大的作用和价值。
比如，在学生的课前自主学习中，英语教师就可以借助新媒体，根据英语教学内容，为学生制作多媒体教学课件，引导学生展开针对性的英语知识预习，强化学生对所学知识的全面理解和记忆，并进一步拓展学生的思维深度和广度，促进学生的英语学习效率和英语能力的提升。
（二）创新翻轉课堂模式
在大学英语教学中，英语教师将新媒体与翻转课堂模式的有效结合，能够在很大程度上增强英语教学的质量和效果。首先，英语教师可以创新和优化翻转课堂教学模式，借助新媒体实现对翻转课堂模式的创新，为学生提供丰富的学习形式。比如，英语教师可以根据具体的教学内容为学生设置探究式的学习、混合式的学习等等，增加学生的自主学习灵活性和多样性。
其次，英语教师根据具体的教学知识，尤其是重点和难点知识，可以将其录制成十分钟左右的微课视频。这样，英语教师就可以将最为关键的知识点直观地呈现给学生，学生也可以通过反复地观看，针对自己难以理解的地方，有效地巩固，直到将英语知识弄透弄懂。这就增强了学生对英语知识的进一步理解和内化，从而在很大程度上能够强化学生对英语知识的记忆，促进学生的英语学习效果和自主学习能力得到提升。
（三）丰富英语学习渠道
在新媒体环境下，大学英语翻转课堂模式的应用，就需要高校加大对新媒体的投入，不断丰富学生的英语学习渠道。首先，在翻转课堂模式的教学平台、学习平台和管理平台上，要确保英语教学的质量和实效性[3]。比如，在线上的远程教学中，高校要不断完善与之相匹配的教学管理平台，包括对学生的学习记录、教学评价，以及英语的重难点知识等多方面。同时，高校要充分利用大数据的优势，将学生在翻转课堂学习过程中出现的问题、不足等详细归纳，以便为学生拟定出针对性的教学方案和内容，实现学生的自主学习有效性。
其次，现如今的大学生基本每个人都配有移动终端，包括ipad、电脑和智能手机等。这些都可以作为学生英语学习的工具，通过信息登录后，让学生随时随地进行课程的学习、知识的复习和知识测验等。而且，英语教师也可以登录该客户端，及时观看学生的学习过程、学习成果等。这样，英语教师就能够根据学生的实际学习情况、学习表现，为学生展开针对性的教学指导和帮助，从而真正实现从课堂的学习，延伸到课前和课外，拓展到课外，促进学生的自学能力和英语综合能力的提升。
三、结束语
综上所述，新媒体环境下的大学英语翻转课堂，能够有效地增强英语教学的质量和学生学的效果。通过英语教师将新媒体与翻转课堂充分的融合，发挥出教学的最大化作用和价值，为教学增添一定的趣味和活力，充分激发学生对英语知识的学习兴趣和热情，帮助学生对英语知识的进一步理解和内化。这样才能真正实现从课堂的学习，延伸到课前，拓展到课外，促进学生的自学能力和英语综合能力的提升。
参考文献：
[1]刘婷婷， 杨茗茗. 大学英语教学中翻转课堂教学模式的应用价值分析[J]. 当代教研论丛， 2018， 000（005）：P.103-103.
[2]张蒙蒙. 新媒体环境下翻转课堂模式在高职院校英语教学中的现状研究[J]. 安徽文学（下半月）， 2017（2）.
[3]张密. Research on the Practice of College English Teaching Re-form in the New Media Environment%新媒体环境中高校英语教学改革实践研究[J]. 科教文汇旬刊， 2017， 376（02）：179-180.