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【摘要】小学语文教学效率的提升意义重大，对此应该注重小学语文学科的特点，提高学生学习语文的兴趣；课堂活动的设计科学合理，提高学生自愿探究思考的兴趣；以学生为主体，创造一个宽松开放的良好环境；搞好师生关系，提升课堂效率。
【关键词】小学语文 教学效率 提升策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0159-02
一、注重学科的特点，提高学生学习的兴趣
小学语文的教学，应既能让学生加强对字、词、句的学习和巩固，又让学生对母语有了一定的认知并热爱她。所以，教师必须采用多种方法，将小学语文的学科特点最大限度地展现出来，让学生在学习语文的过程中能够切身体验到文字，并且主动融入到学习的语境中去，通过这个过程来让学生从心底喜欢上语文，增强学生对小学语文知识社交性、生活性以及有效性的个体认知，提高学生自主学习的兴趣。在教学过程中，教师要积极以此为基础，让学生有一个明确的学习目标，提高学生在课堂上的学习效率。
二、科学地设计课堂活动，提高学生自愿探究思考的兴趣
在小学语文的教学过程中，教师要科学地设计并组织学生完成课堂活动。具体操作起来，要求教师遵循“教学有法、教无定法”的原则，以课堂为主体，教师积极主动地参与课堂活动的设计与实施当中，尊重每一个学生的参与性，让学生在活动中展现自我，凸显学生的认知特色。并且，教师要根据教学要求来设计与实施一切的课堂活动，努力突出小学语文“合作与探究”的新课改理念，凸显活动的合作性与组织性。通过小组活动，不仅要让学生在小学语文知识的基础上能够做到知道是什么和为什么，使自身的知识结构得以优化，还要增强学生的自主参与，加强个人与集体、他人之间的发展交流。
三、以学生为主体，创造一个宽松开放的良好环境
一个良好的课堂环境，有助于提高学生参与听说读写活动的积极主动性，让学生学得自由，能够有效地提高课堂效率。据此，小学语文教师在设计课堂环境时，不仅要从思想上充分地尊重和信任学生，既尊重每一位学生的自主权与独特的思维方式，又尊重学生之间的差异性和独立性，让学生成为自己学习发展真正的主人；而且还要从行为上重视小学语文课堂创造性、开放性以及情境性的提升，为学生营造一个开放的学习环境和宽松合作的人际氛围，引导学生养成一个独立自主、主动、探索的学习习惯，有助于培养学生的创造性思维和获取创新性学习成果，以此来推进课堂教学效率的全面提升。例如，某教师在教授《草船借箭》一课时，有的学生在课堂上提出疑问，认为在那个没有天气预报的年代，诸葛亮的神机妙算似乎缺少一定的科学性；而有些同学则坚持依从课本，认为诸葛亮确实通天晓地，这样，两派同学的意见就有了分歧。在这种情形下，该教师并没有打压学生思考问题的积极性，反而让其畅所欲言，最后再站出来进行总结，并辅以鲁迅的评语“刘备之德近乎伪，孔明之智近乎妖”来进行补充说明，这样，既让学生广泛地参与到课堂活动中，让其踊跃发言，又让学生对教材人物有了更加深刻的认识，大大提高了课堂效率。
四、搞好师生关系，提升课堂效率
叶澜教授指出，课堂教学需要注重人的发展，而要实现每个学生的自身发展，必须要有良好的师生关系和生生关系作为保障。而传统的小学语文教学方式是把学生作为被灌输的教育对象，教师则独霸着整个课堂，拥有课堂教学绝对的话语权和评价权，再加上教师在身心方面与学生差距较大，很容易忽视甚至无视小学生的个体需求。在这种情况下，师生之间和谐关系的建构必定会受到影响，学生会不自觉得对教师敬而远之，这样教师就很难走近学生、深入了解学生，学生也会由远离教师进而对这门学科近而远之，那么课堂效率也会大大下降。要想提高课堂效率，就需要教师真正地走近学生，换位思考，站在学生的角度来考虑问题，从教师的高台上走下来，与学生交朋友；努力营造一个开放宽松的课堂环境，把更多的话语权让给学生，放宽学生在思想上和行动上的自由，以此来提高学生学习小学语文的积极性，发掘小学生在小学语文学习上的创造性与潜能，在提高学生主体地位的同时，实现课堂效率的全面提升。
结论
小学语文的教学，应既能让学生加强对字、词、句的学习和巩固，又让学生对母语有了一定的认知并热爱她。在小学语文的教学过程中，教师要科学地设计并组织学生完成课堂活动。小学语文教师在设计课堂环境时，不仅要从思想上充分地尊重和信任学生，既尊重每一位学生的自主权与独特的思维方式，又尊重学生之间的差异性和独立性，让学生成为自己学习发展真正的主人。教师要真正地走近学生，换位思考，站在学生的角度来考虑问题，从教师的高台上走下来，与学生交朋友。
参考文献：
[1]王敏芝. 通盘谋划 聚焦整合——小学语文教学内容选择之有效策略探微[J]. 浙江教育科学，2013，01：32-34.
[2] 林木田. 如何利用电教媒体提升小学语文教学效率[J]. 中国校外教育，2013，11：59.
[3]王琼武. 小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J]. 语文建设，2013，24：11-12.
[4] 鞠晶. 浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J]. 科技创新导报，2013，36：122.
[5]刘光. 浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J]. 教育教学论坛，2014，17：179+177.
【关键词】小学语文 教学效率 提升策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0159-02
一、注重学科的特点，提高学生学习的兴趣
小学语文的教学，应既能让学生加强对字、词、句的学习和巩固，又让学生对母语有了一定的认知并热爱她。所以，教师必须采用多种方法，将小学语文的学科特点最大限度地展现出来，让学生在学习语文的过程中能够切身体验到文字，并且主动融入到学习的语境中去，通过这个过程来让学生从心底喜欢上语文，增强学生对小学语文知识社交性、生活性以及有效性的个体认知，提高学生自主学习的兴趣。在教学过程中，教师要积极以此为基础，让学生有一个明确的学习目标，提高学生在课堂上的学习效率。
二、科学地设计课堂活动，提高学生自愿探究思考的兴趣
在小学语文的教学过程中，教师要科学地设计并组织学生完成课堂活动。具体操作起来，要求教师遵循“教学有法、教无定法”的原则，以课堂为主体，教师积极主动地参与课堂活动的设计与实施当中，尊重每一个学生的参与性，让学生在活动中展现自我，凸显学生的认知特色。并且，教师要根据教学要求来设计与实施一切的课堂活动，努力突出小学语文“合作与探究”的新课改理念，凸显活动的合作性与组织性。通过小组活动，不仅要让学生在小学语文知识的基础上能够做到知道是什么和为什么，使自身的知识结构得以优化，还要增强学生的自主参与，加强个人与集体、他人之间的发展交流。
三、以学生为主体，创造一个宽松开放的良好环境
一个良好的课堂环境，有助于提高学生参与听说读写活动的积极主动性，让学生学得自由，能够有效地提高课堂效率。据此，小学语文教师在设计课堂环境时，不仅要从思想上充分地尊重和信任学生，既尊重每一位学生的自主权与独特的思维方式，又尊重学生之间的差异性和独立性，让学生成为自己学习发展真正的主人；而且还要从行为上重视小学语文课堂创造性、开放性以及情境性的提升，为学生营造一个开放的学习环境和宽松合作的人际氛围，引导学生养成一个独立自主、主动、探索的学习习惯，有助于培养学生的创造性思维和获取创新性学习成果，以此来推进课堂教学效率的全面提升。例如，某教师在教授《草船借箭》一课时，有的学生在课堂上提出疑问，认为在那个没有天气预报的年代，诸葛亮的神机妙算似乎缺少一定的科学性；而有些同学则坚持依从课本，认为诸葛亮确实通天晓地，这样，两派同学的意见就有了分歧。在这种情形下，该教师并没有打压学生思考问题的积极性，反而让其畅所欲言，最后再站出来进行总结，并辅以鲁迅的评语“刘备之德近乎伪，孔明之智近乎妖”来进行补充说明，这样，既让学生广泛地参与到课堂活动中，让其踊跃发言，又让学生对教材人物有了更加深刻的认识，大大提高了课堂效率。
四、搞好师生关系，提升课堂效率
叶澜教授指出，课堂教学需要注重人的发展，而要实现每个学生的自身发展，必须要有良好的师生关系和生生关系作为保障。而传统的小学语文教学方式是把学生作为被灌输的教育对象，教师则独霸着整个课堂，拥有课堂教学绝对的话语权和评价权，再加上教师在身心方面与学生差距较大，很容易忽视甚至无视小学生的个体需求。在这种情况下，师生之间和谐关系的建构必定会受到影响，学生会不自觉得对教师敬而远之，这样教师就很难走近学生、深入了解学生，学生也会由远离教师进而对这门学科近而远之，那么课堂效率也会大大下降。要想提高课堂效率，就需要教师真正地走近学生，换位思考，站在学生的角度来考虑问题，从教师的高台上走下来，与学生交朋友；努力营造一个开放宽松的课堂环境，把更多的话语权让给学生，放宽学生在思想上和行动上的自由，以此来提高学生学习小学语文的积极性，发掘小学生在小学语文学习上的创造性与潜能，在提高学生主体地位的同时，实现课堂效率的全面提升。
结论
小学语文的教学，应既能让学生加强对字、词、句的学习和巩固，又让学生对母语有了一定的认知并热爱她。在小学语文的教学过程中，教师要科学地设计并组织学生完成课堂活动。小学语文教师在设计课堂环境时，不仅要从思想上充分地尊重和信任学生，既尊重每一位学生的自主权与独特的思维方式，又尊重学生之间的差异性和独立性，让学生成为自己学习发展真正的主人。教师要真正地走近学生，换位思考，站在学生的角度来考虑问题，从教师的高台上走下来，与学生交朋友。
参考文献：
[1]王敏芝. 通盘谋划 聚焦整合——小学语文教学内容选择之有效策略探微[J]. 浙江教育科学，2013，01：32-34.
[2] 林木田. 如何利用电教媒体提升小学语文教学效率[J]. 中国校外教育，2013，11：59.
[3]王琼武. 小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J]. 语文建设，2013，24：11-12.
[4] 鞠晶. 浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J]. 科技创新导报，2013，36：122.
[5]刘光. 浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J]. 教育教学论坛，2014，17：179+177.