【摘 要】
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德育课程资源作为德育课程教材编制与教学内容设置的重要组成部分,具有价值的潜在性、分类的多样性、效能的实践性等特点。小学阶段的教育现状、德育课程的有效改革、增强学生德育的实效性都迫切需要进行德育课程资源的有效整合。基于此,德育课程资源的整合应实现学科内、学科间教学资源的有效整合;围绕活动主题,实现学科与体验式探究活动的有效整合;整合已有认知与教学体验,以增强学生的认知体验和体验式德育课程的学习深度化。
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德育课程资源作为德育课程教材编制与教学内容设置的重要组成部分,具有价值的潜在性、分类的多样性、效能的实践性等特点。小学阶段的教育现状、德育课程的有效改革、增强学生德育的实效性都迫切需要进行德育课程资源的有效整合。基于此,德育课程资源的整合应实现学科内、学科间教学资源的有效整合;围绕活动主题,实现学科与体验式探究活动的有效整合;整合已有认知与教学体验,以增强学生的认知体验和体验式德育课程的学习深度化。
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