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摘要： 本文通过对初中历史教学的分析，提出在初中历史教学中采用立体式教学法，这样可以提高学生的学习能力、思维能力，还可以促进学生素质的培养。
关键词： 初中历史 立体教学 改革
新课改之后，对初中各个学科的教学都提出了新的要求，要求对初中各门学科进行教学改革，提高学生的学习能力、思维能力和各个方面的素质。对于初中历史来说也将面临着这样的一个问题。如何解决这个问题呢？笔者认为应该从教学方式的变革与教学手段的革新入手。根据笔者多年的教学经验与对新课标的学习，认为应该由传统平面式教学向立体式教学转变，争取在课堂教学中实行立体式教学，将学生的积极性与教师的主导性相结合。
1.对教学模式的分析
我们通常所说的平面式教学，主要指的是教师在课堂教学中仅仅根据教材与教参的内容，使用粉笔与黑板，对学生进行讲授式的上课，而学生只是被动式地接受知识的学习。这种教学手法的特点是教学手段单一，学生的学习积极性不高，学生经常会出现厌学情绪，不利于学生的能力的提高和素质的培养。
而所谓立体式教学则是使用多种学习方法与手段对学生进行立体式、全方位的教学，比如，在内容上，我们可以突破课本与教参的局限，补充一些课外知识，而初中历史课的特点非常适用于这一点；在教学方式上，我们可以使用多种教学手段，如多媒体、演讲、小品等，发挥学生的积极主动性，让学生充分地动起来。由于以上原因，立体式教学有利于学生能力的提高和素质的培养。
2.教学方法的使用
随着初中历史教学的改革，经过各个阶层教育工作者的努力，初中历史教学方法有了很大的改进，如从过去的单纯依靠教师死板的满堂灌教学，逐步转变为教师与学生的双边活动。在课堂教学中，也采用了一些挂图、幻灯等教具进行直观教学，从而加深了学生的印象，增加了一些感性认识。这种全方位的教学体现了教学的立体性。
2.1电视教学
随着我国电子技术和传媒的发展为立体式教学提供了条件。电子技术为教学提供了介质，而传媒将那些历史知识渗透到教学中来，丰富了学生的知识面，这样就方便于教师的课堂教学，缩短了教师与学生之间关于历史知识的磨合期。因此，教师可以利用这一点进行电视教学，而初中历史的内容的优势正有利于电视教学的开展。
首先，初中历史每一章节内容都是一个或几个比较完整的故事，它们具有一定的情节。这一点是其他学科所缺乏的。而且即便是在教学中，有时也不得不对某些情节进行渲染。这是制作电视的得天独厚的优势，也是当今历史题材影视剧得以风靡的重要原因。据粗略统计，从商周到明清，历代有名的帝王将相、文人学士、才子佳人差不多都搬上了银屏。如《东周列国志》、《封神榜》、《秦始皇》、《西楚霸王》、《艳后吕雉》、《三国演义》、《隋唐演义》、《唐太宗李世民》、《武则天》、《水浒传》、《朱元璋》、《戏说乾隆》……凡此种种，不一而足。
其次，已经发掘的遗址、化石或留存下来的遗迹为电视的制作提供了必要的物质基础。制作电视需要通过人物表演使故事形象化，对于历史上经济文化、社会生活等方面的讲述，则最好把相关的遗迹、遗址、化石拍摄下来，让学生有一个直观的印象。这样学生在学习课文内容时，脑海中就有了直观的印象，而不必等课程早已结束时再组织学生外出去博物馆、纪念馆参观。因为到那时对于大多数学生来说已经是见似已见、学似已学，两者已难划等号了。何况中华之大，历史遗迹之多，大江南北、长城内外都有分布，要组织学生全部去实地考察、学习，只能是一句空话，而电视就能解决这个难题。
初中历史教学的主要任务是再现历史知识，使学生了解昨天发生的一些重大事件，接触一些重要的历史人物，认识社会发展的转迹。可以说，主要的任务是感性认识而不是理性思维，至于总结历史规律、考证史实则不应该成为初中历史教学的主要目标。电视就能符合上述要求。学生在观看电视的过程中也可以发表自己的见解，教师也应在旁加以引导、分析。这样在愉快的教学过程中也达到了教学相长的目的。
2.2增加课堂的活动教学量
活动教学是近年兴起的一种教学方法，它让学生在课堂上动起来，让学生广泛参与课堂教学，从而提高了学生的学习积极性，提高了学生的思维能力、活动能力，因此，增加活动教学量是非常必要的。如师生互动与生生互动，特别是生生互动更能促进学生能力的提高。在历史教学中，需要学生之间讨论的内容很多。如八年级上册中关于“西安事变后要不要释放蒋介石”的讨论、“重庆谈判毛泽东要不要赴重庆”的讨论等，都可以让学生查背景资料，撰写小论文，展开辩论。
3.要注意的问题
我们在使用新的教学方法的时候，既要考虑它的优点，同时还要注意它的缺点，只有这样才能在教学中提高教学效果，才能达到我们的教学目的。
我们在制作电视时应该注意到，由于这些电视剧中情节虚实混杂，不仅学生无法分辨，即使是专家学者也不可能去考证这些历史剧中情节的虚实。因此如果把这些娱乐大众的消遣品作为一种正确无误的知识传授给学生显然是不严肃的。况且这些历史影视剧特别是电视连续剧往往是长篇大作、恢宏巨制。一部《三国演义》就长达80多集，照此下去，何年何月才能学完历史？再者，历史题材影视作品只注重帝王将相、才子佳人、文人学士，对历史的其他方面如社会经济、文化生活、普通民众则关心不够。仅讲伟人、能人、名人，忽视众人、凡人也不合乎“人民群众才是历史的真正主人”这一伟大论断。所以依靠现有的有关历史题材的影视作品来进行形象化教学，显然是行不通的。
那么作为教学所用的电视，就必须是短小精悍型的。也就是说，在介绍历史人物、讲述故事情节时要借鉴历史剧制作的方法但又要讲究精练、注意必须与史实相吻合。具体说来，要符合课堂教学的要求，内容不宜过多，以教材中所述为主，不宜作更多的发挥，否则便难免有重蹈历史剧覆辙之嫌；时间不宜过长，一节课的内容以半个小时左右为宜，要有一定的空余时间让学生思考、讨论，同时老师也可作适当的归纳和分析。
另外，在增加课堂活动教学的量方面，一定要根据学生的水平。我们都知道初中学生的水平有差距，讨论起来参差不齐，有些学生会做小动作、说笑打闹，或偏离主题，教师的引导往往使不上劲，部分学生感到没有大的提高。
如果不处理好这些问题，那么，我们的教学方法的改革只能是个形式主义，起不到任何作用。
总之，初中历史课是一门具有很强灵活性的课，它利于教学改革，而且与社会现实结合得比较紧密，有利于新技术的应用。如果我们能够利用电子技术和传媒对历史课进行创造性的教学，同时将师生和生生互动结合，就能促进学生能力的提高和素质的培养。
关键词： 初中历史 立体教学 改革
新课改之后，对初中各个学科的教学都提出了新的要求，要求对初中各门学科进行教学改革，提高学生的学习能力、思维能力和各个方面的素质。对于初中历史来说也将面临着这样的一个问题。如何解决这个问题呢？笔者认为应该从教学方式的变革与教学手段的革新入手。根据笔者多年的教学经验与对新课标的学习，认为应该由传统平面式教学向立体式教学转变，争取在课堂教学中实行立体式教学，将学生的积极性与教师的主导性相结合。
1.对教学模式的分析
我们通常所说的平面式教学，主要指的是教师在课堂教学中仅仅根据教材与教参的内容，使用粉笔与黑板，对学生进行讲授式的上课，而学生只是被动式地接受知识的学习。这种教学手法的特点是教学手段单一，学生的学习积极性不高，学生经常会出现厌学情绪，不利于学生的能力的提高和素质的培养。
而所谓立体式教学则是使用多种学习方法与手段对学生进行立体式、全方位的教学，比如，在内容上，我们可以突破课本与教参的局限，补充一些课外知识，而初中历史课的特点非常适用于这一点；在教学方式上，我们可以使用多种教学手段，如多媒体、演讲、小品等，发挥学生的积极主动性，让学生充分地动起来。由于以上原因，立体式教学有利于学生能力的提高和素质的培养。
2.教学方法的使用
随着初中历史教学的改革，经过各个阶层教育工作者的努力，初中历史教学方法有了很大的改进，如从过去的单纯依靠教师死板的满堂灌教学，逐步转变为教师与学生的双边活动。在课堂教学中，也采用了一些挂图、幻灯等教具进行直观教学，从而加深了学生的印象，增加了一些感性认识。这种全方位的教学体现了教学的立体性。
2.1电视教学
随着我国电子技术和传媒的发展为立体式教学提供了条件。电子技术为教学提供了介质，而传媒将那些历史知识渗透到教学中来，丰富了学生的知识面，这样就方便于教师的课堂教学，缩短了教师与学生之间关于历史知识的磨合期。因此，教师可以利用这一点进行电视教学，而初中历史的内容的优势正有利于电视教学的开展。
首先，初中历史每一章节内容都是一个或几个比较完整的故事，它们具有一定的情节。这一点是其他学科所缺乏的。而且即便是在教学中，有时也不得不对某些情节进行渲染。这是制作电视的得天独厚的优势，也是当今历史题材影视剧得以风靡的重要原因。据粗略统计，从商周到明清，历代有名的帝王将相、文人学士、才子佳人差不多都搬上了银屏。如《东周列国志》、《封神榜》、《秦始皇》、《西楚霸王》、《艳后吕雉》、《三国演义》、《隋唐演义》、《唐太宗李世民》、《武则天》、《水浒传》、《朱元璋》、《戏说乾隆》……凡此种种，不一而足。
其次，已经发掘的遗址、化石或留存下来的遗迹为电视的制作提供了必要的物质基础。制作电视需要通过人物表演使故事形象化，对于历史上经济文化、社会生活等方面的讲述，则最好把相关的遗迹、遗址、化石拍摄下来，让学生有一个直观的印象。这样学生在学习课文内容时，脑海中就有了直观的印象，而不必等课程早已结束时再组织学生外出去博物馆、纪念馆参观。因为到那时对于大多数学生来说已经是见似已见、学似已学，两者已难划等号了。何况中华之大，历史遗迹之多，大江南北、长城内外都有分布，要组织学生全部去实地考察、学习，只能是一句空话，而电视就能解决这个难题。
初中历史教学的主要任务是再现历史知识，使学生了解昨天发生的一些重大事件，接触一些重要的历史人物，认识社会发展的转迹。可以说，主要的任务是感性认识而不是理性思维，至于总结历史规律、考证史实则不应该成为初中历史教学的主要目标。电视就能符合上述要求。学生在观看电视的过程中也可以发表自己的见解，教师也应在旁加以引导、分析。这样在愉快的教学过程中也达到了教学相长的目的。
2.2增加课堂的活动教学量
活动教学是近年兴起的一种教学方法，它让学生在课堂上动起来，让学生广泛参与课堂教学，从而提高了学生的学习积极性，提高了学生的思维能力、活动能力，因此，增加活动教学量是非常必要的。如师生互动与生生互动，特别是生生互动更能促进学生能力的提高。在历史教学中，需要学生之间讨论的内容很多。如八年级上册中关于“西安事变后要不要释放蒋介石”的讨论、“重庆谈判毛泽东要不要赴重庆”的讨论等，都可以让学生查背景资料，撰写小论文，展开辩论。
3.要注意的问题
我们在使用新的教学方法的时候，既要考虑它的优点，同时还要注意它的缺点，只有这样才能在教学中提高教学效果，才能达到我们的教学目的。
我们在制作电视时应该注意到，由于这些电视剧中情节虚实混杂，不仅学生无法分辨，即使是专家学者也不可能去考证这些历史剧中情节的虚实。因此如果把这些娱乐大众的消遣品作为一种正确无误的知识传授给学生显然是不严肃的。况且这些历史影视剧特别是电视连续剧往往是长篇大作、恢宏巨制。一部《三国演义》就长达80多集，照此下去，何年何月才能学完历史？再者，历史题材影视作品只注重帝王将相、才子佳人、文人学士，对历史的其他方面如社会经济、文化生活、普通民众则关心不够。仅讲伟人、能人、名人，忽视众人、凡人也不合乎“人民群众才是历史的真正主人”这一伟大论断。所以依靠现有的有关历史题材的影视作品来进行形象化教学，显然是行不通的。
那么作为教学所用的电视，就必须是短小精悍型的。也就是说，在介绍历史人物、讲述故事情节时要借鉴历史剧制作的方法但又要讲究精练、注意必须与史实相吻合。具体说来，要符合课堂教学的要求，内容不宜过多，以教材中所述为主，不宜作更多的发挥，否则便难免有重蹈历史剧覆辙之嫌；时间不宜过长，一节课的内容以半个小时左右为宜，要有一定的空余时间让学生思考、讨论，同时老师也可作适当的归纳和分析。
另外，在增加课堂活动教学的量方面，一定要根据学生的水平。我们都知道初中学生的水平有差距，讨论起来参差不齐，有些学生会做小动作、说笑打闹，或偏离主题，教师的引导往往使不上劲，部分学生感到没有大的提高。
如果不处理好这些问题，那么，我们的教学方法的改革只能是个形式主义，起不到任何作用。
总之，初中历史课是一门具有很强灵活性的课，它利于教学改革，而且与社会现实结合得比较紧密，有利于新技术的应用。如果我们能够利用电子技术和传媒对历史课进行创造性的教学，同时将师生和生生互动结合，就能促进学生能力的提高和素质的培养。