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【摘要】随着国家“一带一路”等相关政策的指引，国际贸易在经济发展中的地位越来越重要。同时，也迫切需要熟悉外贸知识的英语人才。《外贸英语实务》作为商务英语专业的一门核心专业课程，但在实际授课过程中，却暴露出了很多问题。为了提高该门课程的授课质量，加强学生的实际应用能力，本文重点探析了贯穿式案例教学法在该门课程中应用的可行性，并通过实例分析其教学基本环节。
【关键词】贯穿式案例教学法；外贸英语实务
【作者简介】朱娜（1987.10- ），女，汉族，山东潍坊人，硕士，青岛理工大学琴岛学院外语系，讲师，研究方向：英语语言文学。
【基金项目】本文系2017年青岛理工大学琴岛学院教学改革项目“贯穿式案例教学法在商务英语教学中的应用——以琴岛学院外语系商务英语专业核心课程为例”（项目编号：2017010B）的研究成果。
《外贸英语实务》是商务英语专业的核心课程，该课程理论知识较多，体系性及实践性强。教学目的是使学生熟悉国际贸易业务流程，系统掌握各环节的操作规则，提高英语的综合应用能力及外贸业务的实践操作能力。但从目前高校商务英语专业的教学情况来看，大多数教师在授课过程中仍采用传统的教学模式，以老师的理论授课为主，忽视学生的实际应用能力，从而导致课程结束后，学生可能仍无法将各个知识点系统的融合在一起，在实际工作过程中，单据制作能力和经验明显不足。因此，在具体的授课过程中，必须注重提高学生的实际应用能力。
一、贯穿式案例教学法
鉴于上述问题，部分高校在商务英语专业的授课过程中加大了学生实践的比例，引入实训室，增强学生的实际应用能力，并在具体授课过程中使用案例分析来深化理论教学。但是，传统的案例教学法只是就某一知识点进行案例举例，案例分散，系统化、体系化不足，学生无法全面系统的掌握相关知识。而贯穿式案例教学法是以一个案例贯穿始终，将该案例的分析贯穿相关知识点的讲解过程，从而加深学生对知识点的理解。这样学生能够较为系统化、体系化的掌握相关的理论知识，为其今后从事相关工作打下良好的基础。
笔者在《外贸英语实务》的授课过程中采用了贯穿式案例教学法。以信用证的讲解为例，笔者设置了两家公司，针对这两家公司在具体交易的环节中所出现的问题设置案例，案例与外贸环节环环相扣，让学生进行分析，从而总结出信用证的特点。通过此种方式，既提高了学生的自主学习能力，又加深了对于相关理论知识的理解。
二、贯穿式案例教学法在《外贸英语实务》中的实际应用
1.教师的课前准备。贯穿式案例教学的核心是学生对于案例的具体分析，学习主动权在学生手中，所以教师在课前无法预测学生的讨论走向。这就要求教师在课前必须做好充分的理论准备和案例准备。理论准备是案例准备的基础，没有充分的理论知识，学生无法准确的分析案例，所有的讨论也只能是空话。教师的理论准备就是掌握相关的外贸理论知识，熟悉外贸具体流程。除此之外，案例的准备也至关重要。所准备的案例必须具有典型性，贴近实际商务场景，只有来源于且贴近实际的案例才有讨论的价值。其次案例必须具有一定的针对性。再次，案例的选取必须具有开放性和新颖性，没有标准答案，但是能够有效的展开课堂讨论。
2.教学实施过程。该阶段可包括下列步骤：
理论知识讲解。因《外贸英语实务》课程的专业性，教师需要实现对理论知识做简要的讲解，将基本知识理论讲解清楚。以信用证为例，在授课过程中，教师要首先讲解清楚什么是信用证，以便使学生对该知识点有基本的了解。
案例陈述和小组讨论。在授课过程中，教师陈述相关案例，让学生带着案例进行小组讨论。这是贯穿式案例教学法的中心环节。笔者在信用证相关知识的实际授课过程中，设计了3个案例，分别处于备货阶段、装运阶段以及收到货物之后。3个案例环环相扣，且都是从能否收到货款的角度考虑。让全班分小组讨论，且讨论时，每组学生水平相当。此外，在该环节中，教师还应该设法保证每个学生都参与到讨论中来。
案例总结。小组讨论结束后，应由各组将自己的讨论结果向全班陈述，然后进行全班的讨论。最后由老师对整个案例进行总结，总结学生的思路、讨论中出现的重难点，并对学生不理解或理解错误的理论知识再次讲解。
3.课后巩固。在课后教师可在提供一些其他的案例，让学生进行分析，并提交类似案例报告的作业，再次加深学生的理论知识理解。同时，这些知识是学生自己总结获得的，所以印象会更加深刻。
三、贯穿式案例教学法的难点
课堂组织和案例的选择。该教学法的实施，需要学生的积极参与，主动思考。而大多数学生长期以来适应了满堂灌的教学模式，因此让学生参与讨论需要老师的积极引導。案例的选取需要教师大量的课下工作，收集大量的、合于实际情况的案例。
双师型教师的培养。贯穿式案例教学法的实施需要的是既了解商务实践、具有专业背景知识又具有扎实英语基本功的老师。而这恰恰是国内各大高校商务英语专业的短板所在。
将贯穿式案例教学法用于商务英语教学， 不仅可以加深学生对于相关理论知识的理解，也可以提高学生的实际应用能力。通过笔者在授课过程中的实际经验，该教学方法在商务英语教学中具有一定的推广价值。
参考文献：
[1]黄芳.穿式案例教学在市场调查课程中的应用[J].课程教学，2017（3）.
【关键词】贯穿式案例教学法；外贸英语实务
【作者简介】朱娜（1987.10- ），女，汉族，山东潍坊人，硕士，青岛理工大学琴岛学院外语系，讲师，研究方向：英语语言文学。
【基金项目】本文系2017年青岛理工大学琴岛学院教学改革项目“贯穿式案例教学法在商务英语教学中的应用——以琴岛学院外语系商务英语专业核心课程为例”（项目编号：2017010B）的研究成果。
《外贸英语实务》是商务英语专业的核心课程，该课程理论知识较多，体系性及实践性强。教学目的是使学生熟悉国际贸易业务流程，系统掌握各环节的操作规则，提高英语的综合应用能力及外贸业务的实践操作能力。但从目前高校商务英语专业的教学情况来看，大多数教师在授课过程中仍采用传统的教学模式，以老师的理论授课为主，忽视学生的实际应用能力，从而导致课程结束后，学生可能仍无法将各个知识点系统的融合在一起，在实际工作过程中，单据制作能力和经验明显不足。因此，在具体的授课过程中，必须注重提高学生的实际应用能力。
一、贯穿式案例教学法
鉴于上述问题，部分高校在商务英语专业的授课过程中加大了学生实践的比例，引入实训室，增强学生的实际应用能力，并在具体授课过程中使用案例分析来深化理论教学。但是，传统的案例教学法只是就某一知识点进行案例举例，案例分散，系统化、体系化不足，学生无法全面系统的掌握相关知识。而贯穿式案例教学法是以一个案例贯穿始终，将该案例的分析贯穿相关知识点的讲解过程，从而加深学生对知识点的理解。这样学生能够较为系统化、体系化的掌握相关的理论知识，为其今后从事相关工作打下良好的基础。
笔者在《外贸英语实务》的授课过程中采用了贯穿式案例教学法。以信用证的讲解为例，笔者设置了两家公司，针对这两家公司在具体交易的环节中所出现的问题设置案例，案例与外贸环节环环相扣，让学生进行分析，从而总结出信用证的特点。通过此种方式，既提高了学生的自主学习能力，又加深了对于相关理论知识的理解。
二、贯穿式案例教学法在《外贸英语实务》中的实际应用
1.教师的课前准备。贯穿式案例教学的核心是学生对于案例的具体分析，学习主动权在学生手中，所以教师在课前无法预测学生的讨论走向。这就要求教师在课前必须做好充分的理论准备和案例准备。理论准备是案例准备的基础，没有充分的理论知识，学生无法准确的分析案例，所有的讨论也只能是空话。教师的理论准备就是掌握相关的外贸理论知识，熟悉外贸具体流程。除此之外，案例的准备也至关重要。所准备的案例必须具有典型性，贴近实际商务场景，只有来源于且贴近实际的案例才有讨论的价值。其次案例必须具有一定的针对性。再次，案例的选取必须具有开放性和新颖性，没有标准答案，但是能够有效的展开课堂讨论。
2.教学实施过程。该阶段可包括下列步骤：
理论知识讲解。因《外贸英语实务》课程的专业性，教师需要实现对理论知识做简要的讲解，将基本知识理论讲解清楚。以信用证为例，在授课过程中，教师要首先讲解清楚什么是信用证，以便使学生对该知识点有基本的了解。
案例陈述和小组讨论。在授课过程中，教师陈述相关案例，让学生带着案例进行小组讨论。这是贯穿式案例教学法的中心环节。笔者在信用证相关知识的实际授课过程中，设计了3个案例，分别处于备货阶段、装运阶段以及收到货物之后。3个案例环环相扣，且都是从能否收到货款的角度考虑。让全班分小组讨论，且讨论时，每组学生水平相当。此外，在该环节中，教师还应该设法保证每个学生都参与到讨论中来。
案例总结。小组讨论结束后，应由各组将自己的讨论结果向全班陈述，然后进行全班的讨论。最后由老师对整个案例进行总结，总结学生的思路、讨论中出现的重难点，并对学生不理解或理解错误的理论知识再次讲解。
3.课后巩固。在课后教师可在提供一些其他的案例，让学生进行分析，并提交类似案例报告的作业，再次加深学生的理论知识理解。同时，这些知识是学生自己总结获得的，所以印象会更加深刻。
三、贯穿式案例教学法的难点
课堂组织和案例的选择。该教学法的实施，需要学生的积极参与，主动思考。而大多数学生长期以来适应了满堂灌的教学模式，因此让学生参与讨论需要老师的积极引導。案例的选取需要教师大量的课下工作，收集大量的、合于实际情况的案例。
双师型教师的培养。贯穿式案例教学法的实施需要的是既了解商务实践、具有专业背景知识又具有扎实英语基本功的老师。而这恰恰是国内各大高校商务英语专业的短板所在。
将贯穿式案例教学法用于商务英语教学， 不仅可以加深学生对于相关理论知识的理解，也可以提高学生的实际应用能力。通过笔者在授课过程中的实际经验，该教学方法在商务英语教学中具有一定的推广价值。
参考文献：
[1]黄芳.穿式案例教学在市场调查课程中的应用[J].课程教学，2017（3）.