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摘要：随着我国新课改进程的不断深化，教育工作者在进行教育的过程中，愈加意识到构建数学教学高效课堂的重要性，同时在进行高效课堂的构建时还需要考虑每一个教育环节，这样才能够不断提升整体的数学课堂教学质量。基于此，本文主要分析在新课改的背景下，如何建立高效的数学课堂，旨在提高教学质量。
关键词：新课改；数学高效课堂；实践
前言：现阶段，伴随着现代化教学事业的发展和新课程改革的发展，教育工作者愈加意识到开展数学高效课堂教学对学生的意义，并且已经有许多学校将建数学高效课堂作为学校数学教师的重要任务。在教学中要求教师按照学生对数学的认知规律，结合实际教学的内容设计合理教学策略，从而创建高效的数学课堂。
一、改变分数观念，使用创新型教学方法
一般来说，教师在进行数学教学的过程中，由于会受到以往教学模式的影响，使得教师在当下教育过程中造成教学方法僵化的局面，影响学生有效的接受数学知识和进一步掌握更多的数学知识内容。并且在传统的教学中，多数的数学教师，受到分数观念影响，过于重视学生的数学考试成绩，而使用单一的教学方式，使用题海战术等形式将数学知识直接灌输给学生，忽略了学生在学习中的实际需求，不利于提升学生的积极主动性，长此以往，会使学生失去对数学的学习兴趣，导致学生的学习效率和教师的实际教学效率效率下降。因此，就需要教师在数学课堂教学中，转变原有的数学教学观念，使用创新型的数学教学的方法，避免教师在教学的过程中过于重视学生的数学成绩，而忽视了数学教学的实际需求，应不断提高学生的学习兴趣和主动参与学习的积极性。
为了改变一些传统的教学现状就需要教师在实际的教学活动中，首先，转变传统的分数观念，提高对学生兴趣培养的重视力度，让学生对数学的学习产生兴趣，进而使学生可以积极主动的进行数学知识学习。比如，在学习数学中“集合的基本关系”这一章节时，受学习内容的影响学生对教学内容难以产生良好的学习兴趣，此时教师就需要使用新型的数学教学方法，营造良好地课堂气氛，激发学生学习的积极性和学习自主性，促使学生发挥数学学习的热情。在此过程中，数学教师可以使用图像教学法进行授课，在黑板或多媒体图片中画出相应的“交集”、“并集”和“补集”图像，让学生可以形象直观地观察到这些数学内容的概念和关系等，进教材中抽象的数学概念，转化为具体形象可直接观查的内容，让学生从图形中更加清晰的理解不同集合分别表示的意义，有助于提高学生的课堂学习效率；其次，教师可以在教学中使用情景教学法，创设相应的教学情景，让学生融入到教学情景中，让学生在熟悉的环境氛围中学习，有利于提高学生的学习兴趣和学习的热情；最后，需要重视合作学习法的使用，根据学生的学习状况对学生进行分组，形成互帮互助和取长补短的学习氛围，有利于提高学生的参与度，促进学习积极性的提升[1]。
二、合理利用教学例题，提高学生的数学学习效率
在实际进行教学的过程中，教师一般都是使用数学教材中的经典教学例题来进行教学的。这些经典的教学例题，都具有足够的代表性，并且其中还蕴含丰富的数学知识点，一旦学生可以真正的掌握教材中的经典例题，就可以从中找出很多的数学知识和数学思想，不仅可以学到新的数学知识，而且还可以巩固已学过的知识，有利于学生在今后的数学学习过程中学习学习能力的提高。因此，教师在进行教学时，要尽可能的摒弃传统的“题海战术”教学模式，合理的使用例题学习更多的性知识、教学内容，并巩固已学过的知识，以此来提升学生的学学习效率。比如在学习数学中与区间有关的数学知识点时，教师为了使学生掌握数学区间取值知识，同时复习已学过的函数内容，就可以采用一些经典数学例题，比如“已知f（x）是定义在R上且周期为3的函数，当x∈[0，3）时，f（x）=|x2-2x+0.5|，若函数y=f（x）-a在区间[-3，4]上有10个零点（互不相同），则实数a的取值范围是？”教师通过对这道数学例题的讲解，就可以使学生在课堂教学中，逐渐掌握函数区间知识，从而提高数学能力。
三、将数学课堂知识动态化，优化数学教学环境
数学是一门有严谨的理论分析和精确数据计算组成的复杂学科。对于多数的学生而言，在学习和掌握教材中各种复杂的数据符号时，会存在很大的难度，如果不能将这些数学知识点进行相应的转化学习，长此以往就会导致学生的学兴趣下降、学习效果不佳，进而影响学生的学习效率。因此，在实际进行教学的过程中，就需要教师尽可能的将数学教学中，枯燥复杂的数学文字理论以及数据符号等内容，轉变为形象生动的数学知识体系，这也是目前数学教学中面临的一个难题。随着信息技术技术和先进的多媒体教学技术的进步，将其使用在数学教学中，成功的解决了这一难题。在数学教学的过程中，使用便捷高效的多媒体计算机教学设备，不仅可以使教材中的静态文字理论和知识动态化，而且还有助于提升学生对知识的理解能力和数学学习能力。比如，在解析“方程㏒x+x=3的解所在区范围是什么”这一例题时，教师就可以使用多媒体教学设备将方程画出并投放于屏幕中，并将方程的画出过程用短视频播放出来，这种动态化的学习方式，可以使学生对学习的内容产生兴趣，并提高对知识的理解和运用程度，有助于提高教师的数学课堂教学效率[2]。
结论：总而言之，教师在进行数学课堂教学的过程中，为了实现教学效率的提升，就需要合理使用高效的数学教学策略，来提高学生的数学学习能力。另外，在创建良好的数学教学方法时，还需要教师注重课堂教学中使用新型的教学方法，改变原有的题海战术教学策略，使其更好地掌握数学知识，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]杜士锋.新课改背景下数学高效课堂的研究[J].人间， 2015，（14）：184-184.
[2]殷得荣.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（9）：96.
关键词：新课改；数学高效课堂；实践
前言：现阶段，伴随着现代化教学事业的发展和新课程改革的发展，教育工作者愈加意识到开展数学高效课堂教学对学生的意义，并且已经有许多学校将建数学高效课堂作为学校数学教师的重要任务。在教学中要求教师按照学生对数学的认知规律，结合实际教学的内容设计合理教学策略，从而创建高效的数学课堂。
一、改变分数观念，使用创新型教学方法
一般来说，教师在进行数学教学的过程中，由于会受到以往教学模式的影响，使得教师在当下教育过程中造成教学方法僵化的局面，影响学生有效的接受数学知识和进一步掌握更多的数学知识内容。并且在传统的教学中，多数的数学教师，受到分数观念影响，过于重视学生的数学考试成绩，而使用单一的教学方式，使用题海战术等形式将数学知识直接灌输给学生，忽略了学生在学习中的实际需求，不利于提升学生的积极主动性，长此以往，会使学生失去对数学的学习兴趣，导致学生的学习效率和教师的实际教学效率效率下降。因此，就需要教师在数学课堂教学中，转变原有的数学教学观念，使用创新型的数学教学的方法，避免教师在教学的过程中过于重视学生的数学成绩，而忽视了数学教学的实际需求，应不断提高学生的学习兴趣和主动参与学习的积极性。
为了改变一些传统的教学现状就需要教师在实际的教学活动中，首先，转变传统的分数观念，提高对学生兴趣培养的重视力度，让学生对数学的学习产生兴趣，进而使学生可以积极主动的进行数学知识学习。比如，在学习数学中“集合的基本关系”这一章节时，受学习内容的影响学生对教学内容难以产生良好的学习兴趣，此时教师就需要使用新型的数学教学方法，营造良好地课堂气氛，激发学生学习的积极性和学习自主性，促使学生发挥数学学习的热情。在此过程中，数学教师可以使用图像教学法进行授课，在黑板或多媒体图片中画出相应的“交集”、“并集”和“补集”图像，让学生可以形象直观地观察到这些数学内容的概念和关系等，进教材中抽象的数学概念，转化为具体形象可直接观查的内容，让学生从图形中更加清晰的理解不同集合分别表示的意义，有助于提高学生的课堂学习效率；其次，教师可以在教学中使用情景教学法，创设相应的教学情景，让学生融入到教学情景中，让学生在熟悉的环境氛围中学习，有利于提高学生的学习兴趣和学习的热情；最后，需要重视合作学习法的使用，根据学生的学习状况对学生进行分组，形成互帮互助和取长补短的学习氛围，有利于提高学生的参与度，促进学习积极性的提升[1]。
二、合理利用教学例题，提高学生的数学学习效率
在实际进行教学的过程中，教师一般都是使用数学教材中的经典教学例题来进行教学的。这些经典的教学例题，都具有足够的代表性，并且其中还蕴含丰富的数学知识点，一旦学生可以真正的掌握教材中的经典例题，就可以从中找出很多的数学知识和数学思想，不仅可以学到新的数学知识，而且还可以巩固已学过的知识，有利于学生在今后的数学学习过程中学习学习能力的提高。因此，教师在进行教学时，要尽可能的摒弃传统的“题海战术”教学模式，合理的使用例题学习更多的性知识、教学内容，并巩固已学过的知识，以此来提升学生的学学习效率。比如在学习数学中与区间有关的数学知识点时，教师为了使学生掌握数学区间取值知识，同时复习已学过的函数内容，就可以采用一些经典数学例题，比如“已知f（x）是定义在R上且周期为3的函数，当x∈[0，3）时，f（x）=|x2-2x+0.5|，若函数y=f（x）-a在区间[-3，4]上有10个零点（互不相同），则实数a的取值范围是？”教师通过对这道数学例题的讲解，就可以使学生在课堂教学中，逐渐掌握函数区间知识，从而提高数学能力。
三、将数学课堂知识动态化，优化数学教学环境
数学是一门有严谨的理论分析和精确数据计算组成的复杂学科。对于多数的学生而言，在学习和掌握教材中各种复杂的数据符号时，会存在很大的难度，如果不能将这些数学知识点进行相应的转化学习，长此以往就会导致学生的学兴趣下降、学习效果不佳，进而影响学生的学习效率。因此，在实际进行教学的过程中，就需要教师尽可能的将数学教学中，枯燥复杂的数学文字理论以及数据符号等内容，轉变为形象生动的数学知识体系，这也是目前数学教学中面临的一个难题。随着信息技术技术和先进的多媒体教学技术的进步，将其使用在数学教学中，成功的解决了这一难题。在数学教学的过程中，使用便捷高效的多媒体计算机教学设备，不仅可以使教材中的静态文字理论和知识动态化，而且还有助于提升学生对知识的理解能力和数学学习能力。比如，在解析“方程㏒x+x=3的解所在区范围是什么”这一例题时，教师就可以使用多媒体教学设备将方程画出并投放于屏幕中，并将方程的画出过程用短视频播放出来，这种动态化的学习方式，可以使学生对学习的内容产生兴趣，并提高对知识的理解和运用程度，有助于提高教师的数学课堂教学效率[2]。
结论：总而言之，教师在进行数学课堂教学的过程中，为了实现教学效率的提升，就需要合理使用高效的数学教学策略，来提高学生的数学学习能力。另外，在创建良好的数学教学方法时，还需要教师注重课堂教学中使用新型的教学方法，改变原有的题海战术教学策略，使其更好地掌握数学知识，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]杜士锋.新课改背景下数学高效课堂的研究[J].人间， 2015，（14）：184-184.
[2]殷得荣.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（9）：96.