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新课程实施以来,合作学习这一优秀的教学策略广泛应用于全国中小学的教学实践中.然而合作学习运用于教学实践中存在“一哄而上”、组织随性、过程失控和评价失真等诸多亟需解决的问题.文章试运用系统科学方法论,从认知性谬误、研究性缺失、角色扮演移位、动态调适虚化和评价形态刻板化等角度系统剖析其症结,并建议从强化内涵认知归真、提升合作意识与技能、同质异质互补分组、“轻轻推动”与适时调控和构建多元评价模式等方面优化合作学习在教学实践中的运用.