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信息技术在各科教学过程中的广泛应用，促进了信息技术与学科课程的整合，逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变化，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，这对我们每一位初中数学教师在实施新课程过程中提出了新的要求。创造性地运用信息技术成为初中数学教师实施新课程的重要素养之一，初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境。推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用，笔者在探索中有以下几点体会：
一、整合信息技术，激发学生学习的兴趣
多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈，因此人机交互是多媒体技术的最显著的特点，它对于初中数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣。使学生产生强烈的学习欲望，从而形成最佳的学习动机，例如，在函数图像的判断中，学生对图像的特征虽然了解，但应用上把握不定，在设计课件时，笔者采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞人，然后按动画叠放次序播放。函数图像中几个变量x与y的值所得到的图表自动缓缓移人的方法，让学生能够体验到自变量x与y对应。加深了对函数图像的特征的掌握，再如，笔者利用“几何画板”演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆；运用“几何画板”指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，同时又引导他们由此推导面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解，由此课件。整合信息技术，不仅可以使得数学教学变得形象直观，而且节省了时间和教具，从而提高课堂效率，起到事半功倍的效果。
二、整合信息技术。培养学生自主建构的能力
新课程标准对学生的能力提出了更高的要求。要求我们的学生要善于在实际生活中应用数学知识建构模型去解决实际问题，同时要能在实践中发现数学规律，数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历实践——认识——再实践——再认识的过程，数学教学中信息技术的介入，无疑提供的是超大的信息量和多媒体的信息传递方式，如果我们恰当地利用计算机及软件的模拟技术，可以让学生把繁杂的运动图形或数据用计算机处理，达到形象直观的目的，从而益于学生去观察比较，自主建构知识，如笔者在教学“二次函数的图像的性质”中，为了让学生全面了解二次函数y=ax2 bx c中a，b，c与图像的关系，在“几何画板”中输入不同的值，让学生观察抛物线的变化，通过多次演示，使学生发现a，b，c与二次函数的图像存在一定的关系，让学生在积极的讨论中分析综合发现规律，最终自己获得了答案，这样很好地培养了学生数学模型的建构能力，深入理解数学知识的生成过程。
三、整合信息技术。化解学生学习的重难点
数学教学内容的特点之一就是它的抽象性。传统的教学手段有一定的局限性，而多媒体信息技术可以将抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果，如，在学习“三角形的=三条角平分线相交于一点”时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每名学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象?使得学生很难领会数学内容的本质，但利用信息技术就不同了，在几何画板或“Z z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的，除了教师演示之外，也可让学生亲自动手，亲身经历。既化解了教学中的重难点，又很好地培养了学生的兴趣和动手实践能力。
四、整合信息技术，培养学生的创新精神
具有丰富的资源是信息技术的又一大特点，它能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野，比如，笔者在教学“探究性活动：镶嵌”时，分三个阶段进行，第一阶段为进入问题情景阶段，笔者投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题，第二阶段为实践体验阶段，让学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在笔者的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论，第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳，特别值得一提的是，笔者提供了边长相等的3～24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一两个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时活跃了起来，学生经过设计、复制、粘贴、组合。排列出的图案千姿百态，有些图案出乎我的意料，相当有创意，由此可见，信息技术的资源整合，开拓了学生视野，激活了他们的思维，增强了他们的想象，从而培养了学生的创新意识和创新精神，改变了学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学中。
多媒体技术与初中数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它的优势是常规教学无法比拟的，信息技术与初中数学课程的有机整合，创建了理想的教学环境，教学方式、方法，创设了教学平台，教学公平，资源共享，创建新型的学习环境，极大地丰富了课堂教学的表现手法和方式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，只要我们从数学教学的实际需要出发，选择适合使用现代信息技术的教学内容，运用合适的教学软件，创造相应的教学环境，推进现代信息技术在数学教学中的灵活运用，那么终将达到优化数学课堂教学的目的。
一、整合信息技术，激发学生学习的兴趣
多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈，因此人机交互是多媒体技术的最显著的特点，它对于初中数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣。使学生产生强烈的学习欲望，从而形成最佳的学习动机，例如，在函数图像的判断中，学生对图像的特征虽然了解，但应用上把握不定，在设计课件时，笔者采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞人，然后按动画叠放次序播放。函数图像中几个变量x与y的值所得到的图表自动缓缓移人的方法，让学生能够体验到自变量x与y对应。加深了对函数图像的特征的掌握，再如，笔者利用“几何画板”演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆；运用“几何画板”指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，同时又引导他们由此推导面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解，由此课件。整合信息技术，不仅可以使得数学教学变得形象直观，而且节省了时间和教具，从而提高课堂效率，起到事半功倍的效果。
二、整合信息技术。培养学生自主建构的能力
新课程标准对学生的能力提出了更高的要求。要求我们的学生要善于在实际生活中应用数学知识建构模型去解决实际问题，同时要能在实践中发现数学规律，数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历实践——认识——再实践——再认识的过程，数学教学中信息技术的介入，无疑提供的是超大的信息量和多媒体的信息传递方式，如果我们恰当地利用计算机及软件的模拟技术，可以让学生把繁杂的运动图形或数据用计算机处理，达到形象直观的目的，从而益于学生去观察比较，自主建构知识，如笔者在教学“二次函数的图像的性质”中，为了让学生全面了解二次函数y=ax2 bx c中a，b，c与图像的关系，在“几何画板”中输入不同的值，让学生观察抛物线的变化，通过多次演示，使学生发现a，b，c与二次函数的图像存在一定的关系，让学生在积极的讨论中分析综合发现规律，最终自己获得了答案，这样很好地培养了学生数学模型的建构能力，深入理解数学知识的生成过程。
三、整合信息技术。化解学生学习的重难点
数学教学内容的特点之一就是它的抽象性。传统的教学手段有一定的局限性，而多媒体信息技术可以将抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果，如，在学习“三角形的=三条角平分线相交于一点”时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每名学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象?使得学生很难领会数学内容的本质，但利用信息技术就不同了，在几何画板或“Z z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的，除了教师演示之外，也可让学生亲自动手，亲身经历。既化解了教学中的重难点，又很好地培养了学生的兴趣和动手实践能力。
四、整合信息技术，培养学生的创新精神
具有丰富的资源是信息技术的又一大特点，它能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野，比如，笔者在教学“探究性活动：镶嵌”时，分三个阶段进行，第一阶段为进入问题情景阶段，笔者投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题，第二阶段为实践体验阶段，让学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在笔者的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论，第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳，特别值得一提的是，笔者提供了边长相等的3～24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一两个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时活跃了起来，学生经过设计、复制、粘贴、组合。排列出的图案千姿百态，有些图案出乎我的意料，相当有创意，由此可见，信息技术的资源整合，开拓了学生视野，激活了他们的思维，增强了他们的想象，从而培养了学生的创新意识和创新精神，改变了学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学中。
多媒体技术与初中数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它的优势是常规教学无法比拟的，信息技术与初中数学课程的有机整合，创建了理想的教学环境，教学方式、方法，创设了教学平台，教学公平，资源共享，创建新型的学习环境，极大地丰富了课堂教学的表现手法和方式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，只要我们从数学教学的实际需要出发，选择适合使用现代信息技术的教学内容，运用合适的教学软件，创造相应的教学环境，推进现代信息技术在数学教学中的灵活运用，那么终将达到优化数学课堂教学的目的。