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为提升贫困地区人口自身能力和文化水平，进而提升当地人员总体技能和素质，以实现地方经济发展和总体发展，完成脱贫致富，各类高等院校通过开展各类继续教育工作，面向对应地区进行针对性教育帮扶、教育资源建设等，是高校教育扶贫的重要措施和方向之一。
《中国农村扶贫开发纲要》（2011—2020年）、《关于实施教育扶贫工程的意见》《教育脱贫攻坚“十三五”规划》等均有提及高校开展扶贫教育工作的相关内容。高校继续教育助力地方扶贫的工作开展，就是按照国家相关扶贫政策指导方向，注重创新性和实践性，采取因地制宜的工作措施，应对高校扶贫在地方工作推进中出现的新形势、新问题。
二、贫困地区现状及高校继续教育扶贫工作重点
（一）技能欠缺削弱发展潜力———职业教育
贫困地区的致贫原因多种多样，我国目前绝大部分贫困地区在农村。贫困人员不论选择进城务工，还是留守创业，都会面临当今社会产业升级、经济增长方式转变等情况。在贫困地区因地制宜，帮助贫困地区人民掌握一定的职业技能，将会极大提高贫困人员的从业竞争力，增强其自身的脱贫能力和脱贫积极性。
（二）教育亏欠加剧发展差距———基础教育
个人技能差异主要由基础教育水平影响，进一步影响了个人职业发展和经济水平的高低，同时会以家庭为单位进行延续，甚至产生贫困人口的区域固化。要想增强贫困地区人群的职业素养和技术水平，也要根据实际情况，重视基础教育的普及，打破贫困人群固化，改善贫困地区教育环境，提升贫困人口技术技能和教育水平，使扶贫工作事半功倍。
（三）贫困思维放大脱贫难度———人文教育
除了有针对性地发展贫困地区的职业技术教育，还需重视当地贫困人群的身心健康，从精神层面、心理层面开展各类教育培训活动，提升人文关怀的关注度，坚定贫困人群的脱贫信心，摆脱贫困思维的恶性循环。而这一点，往往也是最容易被忽略的地方。
综上，扶智赋能才是地方教育扶贫的工作瓶颈之一，也是高校继续教育扶贫的工作重点。通过发挥继续教育工作的灵活性、实用性、易得性，对接并落实扶贫战略构想的整体要求和贫困地区的实际情况和需求，有针对、有重点地进行相关资源建设和教育推广，形成行业优势，方能最大程度发挥高校继续教育扶贫的作用。
三、高校继续教育扶贫现存问题
（一）教育扶贫精准度有待提升
目前，高校继续教育扶贫在逐渐加大扶贫力度，但没能综合性地、因地制宜地考虑不同地区的不同贫困现状、不同贫困对象的不同帮扶重点，更多地使用了“有什么给什么”的“大水漫灌式”扶贫，这不仅浪费了高校的教育资源，同时极大影响了高校继续教育扶贫工作的效果和效率，是对资源的浪费。
因此，致力打造精准扶贫是必须要完成的工作，只有提升高校扶贫的精确性、针对性，高校才能根据自己不同层次和类型、不同能力和长处，通过不断了解和调查帮扶地区的情况，因地制宜，借助资源优势，有侧重地开展扶贫工作，进而增强扶贫效果。
（二）扶貧教育活动难以长期循环持续
为了达到立竿见影的扶贫目的，部分高校在开展继续教育扶贫时，更倾向于重结果、周期短、见效快、难存续的扶贫方式，比如集中进行的短期技能培训，虽然能在一定程度上给当地扶贫工作带来一定效果，但由于其缺乏规划性、针对性，很难扎根，更遑论形成适合当地特点的扶贫模式。
高校应该真正去了解不同贫困地区的特点，同时结合自身优势，寻找可以长期、持续、形成良性循环的教育帮扶模式，扎实深入地做好继续教育扶贫工作。“一过式”的扶贫，虽然在短期能略显成效，但过高的工作成本、过小的时空限制，不仅治标不治本，还会影响当地扶贫工作的长远发展。
（三）地域限制影响传统扶贫教育成果
贫困地区通常所处地理位置偏远，交通条件、硬件配置、地域环境等均有很大的限制和缺失，不论是在人力、物力的传递方面，还是教育资源的配备方面，都对高校开展继续教育扶贫工作存在着不同程度的制约，不能很好地传递、交流，这就导致了传统的继续教育扶贫工作难以开展、难以持续的问题，也在一定程度上加剧了上述前两点问题的影响。
四、高校继续教育扶贫模式探索及工作开展
继续教育工作是高校服务社会、反哺地区的主阵地之一。治贫先治愚，扶贫先扶教，继续教育就成为扶教的关键。同时，实施乡村振兴战略，关键在人，当前农村面临的最大问题就是人才短缺。能否培养出兼具实践能力、创新精神、专业素质和社会责任感的“三农”工作干部和专业技术人员，是教育扶贫要面对的重大问题之一。
本文旨在在西安电子科技大学定点扶贫县（蒲城县、白河县）、三个农民培训基地（略阳、安康、镇巴）开展实地调研的基础上，通过了解上述扶贫现状和需求，分析脱贫攻坚和乡村振兴的区别和联系，在我国脱贫攻坚的冲刺阶段，针对脱贫攻坚和乡村振兴战略，研究继续教育在扶贫上的优势，力争探索出一条可操作的继续教育助力精准扶贫的共同发展途径。
（一）以继续教育为抓手，提升贫困地区人群综合素质
教育的作用，一方面是提高人群技能水平、就业能力，另一方面是从长远角度提升其基础素质和综合能力。高校继续教育扶贫，作为贫困地区教育工作的重要补充手段之一，也作为地方扶贫的主要抓手之一，一方面，通过响应国家号召，以相对灵活、实用、内容多样的教学方式，降低教育获得门槛，提升地区贫困人口的专业技能水平；另一方面，为当地人群综合素质的提升、优秀人才的培养创造有利条件，用实际行动完成“百年树人”的教育目标。
在大数据时代，高校继续教育扶贫工作要想实现精准扶贫，就需要利用互联网技术和优势，重点关注当地的贫困现状和人口特点，通过互联网互通有无，降低教育成本，提升教育水平，扩展教育资源，联通发达和不发达、欠发达地区，进一步达到区域内的动态平衡，最终实现提升地区经济水平、改善贫困人口生活的目的。 西安电子科技大学在获批陕西省三个深度贫困县农民培训基地后，与地区形成了长期的深入合作，先后投入十余万元加强基地建设，有序有力地推进地区学历继续教育工作和系统性的非学历教育培训，面向农民提出“一村一名”免费学历提升计划，目前已成功资助200余名农民实现高等学历教育梦，该计划还在有时、有序地推广进行中。
（二）以模式探索为目标，转变粗放式教育扶贫方式
高校教育扶贫工作经过一段时间的摸索和实践后，已经逐渐产生了变化，不再是“救济式”“大水漫灌式”，而是逐步向精准帮扶、系统发展的模式过渡，这也是国家对教育扶贫的发展要求。要想实现高校继续教育扶贫的精准化，需要高校通过教育人群定位、教育思想提升，依靠不断打造有针对性、持续性、吸引力的教育模式和扶贫项目，逐步由被动定位到主动吸引目标贫困人群，最终实现“精准滴灌式”的教育扶贫方式上来。
本文调研了帮扶地区贫困现状，结合西安电子科技大学学科特点开展了相关工作，包括：组织开展了陕西省“三农”工作队伍系列培训；承办了陕西省“‘三农’工作队伍培训绿色发展”专题系列研修项目2期，陕西省40余个贫困县市分管农村工作的副书记、副县长和省级涉农部门近120名负责同志参加了培训，是学校继续教育首次面向地方“三农”建设开展的系列培训活动；针对地区红色历史悠久、特点鲜明、影响广泛的特点，与江苏句容市茅山管委会签订战略合作协议，主动对标苏陕扶贫合作，发挥双方乡村振兴培训、红色文化培训领域的特色和影响力，努力打造“农业发展、乡村振兴、红色文化”三位一体的培训体系，为打造系统性、持续性、规范性继续教育扶贫工作框架建立了基础，实现特色化、精准化继续教育扶贫。
（三）以“互联网 ”为契机，扩大辐射效应，消弭地区差异
在当前“互联网 ”背景下，高校开展教育扶贫的优势之一，就是其拥有极具优势的远程教育网和优质网络教学资源库，以及多年丰富的远程继续教育工作的经验沉淀，这些都是进行教育扶贫的有力手段，也意味着高校继续教育扶贫工作能够通过互联网，将自身的优势进行放大式利用和发挥，打破贫困地区地理位置偏远、物质条件缺失等硬件限制，同时能够保障高校继续教育扶贫工作的长期性、高效性、可行性，这是传统教育扶贫手段无法比拟的优势。
西安电子科技大学拥有计算机、软件、信息系统等电子信息学科优势，同时具有多年的学历和非学历远程继续教育工作经验，在分析扶贫任务、调研扶贫现状的前提下，承办了陕西省人社厅“农业物联网与智慧农业”高级研修项目。来自我省从事农业行业的70余位高级专业技术人员和管理人员参与了培训。培训内容主要涉及农业、经济、管理、互联网等多个领域，推动我省“互联网 ”农业扶贫工作发展。同时，为促进贫困地区基层公安民警更好地融入信息化新时代，培养互联网思维，用信息化提升工作水平和质量，学校开展了精准扶贫培训讲座，以“互联网 时代新技术与新思维”为主题的专题培训报告，通过线上培训和线下实践相结合的方式，充分发挥我校远程教育优势，为200余名贫困县基层民警进行了培训，并为后续系列培训奠定了基础。
五、高校继续教育扶貧模式展望
（一）重视精神扶贫，强化脱贫信心
地区越贫困，意味着区域内人口获得教育的成本越高、难度越大，也就意味着贫困人群的思维固化、精神贫困程度更高，与物质贫困互为因果、不断强化。高校继续教育扶贫工作应发挥教育工作对育人的先天优势，不断引导、宣传、引入先进的观念和价值模式，坚定人群脱贫的信心和致富的意志，在进行具体技术能力的教育培训的同时，不断宣传、解读党和国家的政策方向、战略目标，使贫困地区人群从意识基础、价值体系上发生根本改变，实现真正意义上的脱贫。
（二）形成全面评估，关注社会效益
长期以来，扶贫成果评估主要以经济收入等作为主要的评估指标，而文化素质、幸福指数等未得到足够的重视，相关的投入也因此处于长期不足的境地，很多贫困地区也因此无法彻底走出贫困。
因此，在高校继续教育扶贫工作中，需要建立一套更为完善的评估体系，以此评价贫困地区的物质改善、社会发展、人群心理等多方面的变化，包括：贫困地区人群的地位平等水平、妇女权益的提升、社区基础建设及思想文化建设的发展等方面进行评估，对高校扶贫的效果有一个更为客观、完善、科学的评价，使贫困人群从生活、思想、物质等多方面均走上脱贫致富的道路。
（三）建立长效机制，全面持久脱贫
高校教育扶贫、智力“造血”有着天然优势，而教育脱贫、育人“造血”是一个长期和细致的工作，需要做好持久战的准备，通过坚持不懈的努力，根据专业优势对贫困地区的贫困人群有针对性地进行以智扶贫，形成一套可持续发展的模式化、系统化、标准化的继续教育方案，将包括技术培训、素质提升、能力培养等方面在内的多角度、多渠道教育内容囊括在内的人员教育体系，打造成具有地方特色的长期教育支持系统。同时发挥高校自身优势，通过“互联网 ”模式，不断调研，精准定位，提供优质教育资源，降低教育门槛，提升教育公平性、公益性，落实高校“智力”脱贫机制的常态化，从小胜取得全面脱贫的大胜。
六、结语
高校继续教育作为立德树人的主力军，也是国家建设和精准脱贫的有力支撑，高校继续教育阵地应着力于发挥自身优势，培养大批有专业知识和实践技能的精准扶贫人才，在扶贫和脱贫建设中形成以点带面的作用。
同时，根据2020年底实现全脱贫后的实际情况，继续教育工作应结合前期工作效果和反馈，以服务社会为出发点，以脱贫攻坚和乡村振兴为导向，面向扶贫地区，找到精准扶贫的出发点和落脚点，搭建校地扶贫合作的桥梁，充分发挥继续教育在精准扶贫中的重要作用，使高校继续教育工作在脱贫攻坚的新时期发挥出自身最大的优势，为形成具有鲜明特色、高效务实的教育扶贫道路贡献出高校应尽的一份力量。
基金项目：本文是2019年陕西省高等继续教育学会教学改革研究重点项目“继续教育助力精准扶贫途径研究与探索”（项目编号：19XJZ010）研究成果。
《中国农村扶贫开发纲要》（2011—2020年）、《关于实施教育扶贫工程的意见》《教育脱贫攻坚“十三五”规划》等均有提及高校开展扶贫教育工作的相关内容。高校继续教育助力地方扶贫的工作开展，就是按照国家相关扶贫政策指导方向，注重创新性和实践性，采取因地制宜的工作措施，应对高校扶贫在地方工作推进中出现的新形势、新问题。
二、贫困地区现状及高校继续教育扶贫工作重点
（一）技能欠缺削弱发展潜力———职业教育
贫困地区的致贫原因多种多样，我国目前绝大部分贫困地区在农村。贫困人员不论选择进城务工，还是留守创业，都会面临当今社会产业升级、经济增长方式转变等情况。在贫困地区因地制宜，帮助贫困地区人民掌握一定的职业技能，将会极大提高贫困人员的从业竞争力，增强其自身的脱贫能力和脱贫积极性。
（二）教育亏欠加剧发展差距———基础教育
个人技能差异主要由基础教育水平影响，进一步影响了个人职业发展和经济水平的高低，同时会以家庭为单位进行延续，甚至产生贫困人口的区域固化。要想增强贫困地区人群的职业素养和技术水平，也要根据实际情况，重视基础教育的普及，打破贫困人群固化，改善贫困地区教育环境，提升贫困人口技术技能和教育水平，使扶贫工作事半功倍。
（三）贫困思维放大脱贫难度———人文教育
除了有针对性地发展贫困地区的职业技术教育，还需重视当地贫困人群的身心健康，从精神层面、心理层面开展各类教育培训活动，提升人文关怀的关注度，坚定贫困人群的脱贫信心，摆脱贫困思维的恶性循环。而这一点，往往也是最容易被忽略的地方。
综上，扶智赋能才是地方教育扶贫的工作瓶颈之一，也是高校继续教育扶贫的工作重点。通过发挥继续教育工作的灵活性、实用性、易得性，对接并落实扶贫战略构想的整体要求和贫困地区的实际情况和需求，有针对、有重点地进行相关资源建设和教育推广，形成行业优势，方能最大程度发挥高校继续教育扶贫的作用。
三、高校继续教育扶贫现存问题
（一）教育扶贫精准度有待提升
目前，高校继续教育扶贫在逐渐加大扶贫力度，但没能综合性地、因地制宜地考虑不同地区的不同贫困现状、不同贫困对象的不同帮扶重点，更多地使用了“有什么给什么”的“大水漫灌式”扶贫，这不仅浪费了高校的教育资源，同时极大影响了高校继续教育扶贫工作的效果和效率，是对资源的浪费。
因此，致力打造精准扶贫是必须要完成的工作，只有提升高校扶贫的精确性、针对性，高校才能根据自己不同层次和类型、不同能力和长处，通过不断了解和调查帮扶地区的情况，因地制宜，借助资源优势，有侧重地开展扶贫工作，进而增强扶贫效果。
（二）扶貧教育活动难以长期循环持续
为了达到立竿见影的扶贫目的，部分高校在开展继续教育扶贫时，更倾向于重结果、周期短、见效快、难存续的扶贫方式，比如集中进行的短期技能培训，虽然能在一定程度上给当地扶贫工作带来一定效果，但由于其缺乏规划性、针对性，很难扎根，更遑论形成适合当地特点的扶贫模式。
高校应该真正去了解不同贫困地区的特点，同时结合自身优势，寻找可以长期、持续、形成良性循环的教育帮扶模式，扎实深入地做好继续教育扶贫工作。“一过式”的扶贫，虽然在短期能略显成效，但过高的工作成本、过小的时空限制，不仅治标不治本，还会影响当地扶贫工作的长远发展。
（三）地域限制影响传统扶贫教育成果
贫困地区通常所处地理位置偏远，交通条件、硬件配置、地域环境等均有很大的限制和缺失，不论是在人力、物力的传递方面，还是教育资源的配备方面，都对高校开展继续教育扶贫工作存在着不同程度的制约，不能很好地传递、交流，这就导致了传统的继续教育扶贫工作难以开展、难以持续的问题，也在一定程度上加剧了上述前两点问题的影响。
四、高校继续教育扶贫模式探索及工作开展
继续教育工作是高校服务社会、反哺地区的主阵地之一。治贫先治愚，扶贫先扶教，继续教育就成为扶教的关键。同时，实施乡村振兴战略，关键在人，当前农村面临的最大问题就是人才短缺。能否培养出兼具实践能力、创新精神、专业素质和社会责任感的“三农”工作干部和专业技术人员，是教育扶贫要面对的重大问题之一。
本文旨在在西安电子科技大学定点扶贫县（蒲城县、白河县）、三个农民培训基地（略阳、安康、镇巴）开展实地调研的基础上，通过了解上述扶贫现状和需求，分析脱贫攻坚和乡村振兴的区别和联系，在我国脱贫攻坚的冲刺阶段，针对脱贫攻坚和乡村振兴战略，研究继续教育在扶贫上的优势，力争探索出一条可操作的继续教育助力精准扶贫的共同发展途径。
（一）以继续教育为抓手，提升贫困地区人群综合素质
教育的作用，一方面是提高人群技能水平、就业能力，另一方面是从长远角度提升其基础素质和综合能力。高校继续教育扶贫，作为贫困地区教育工作的重要补充手段之一，也作为地方扶贫的主要抓手之一，一方面，通过响应国家号召，以相对灵活、实用、内容多样的教学方式，降低教育获得门槛，提升地区贫困人口的专业技能水平；另一方面，为当地人群综合素质的提升、优秀人才的培养创造有利条件，用实际行动完成“百年树人”的教育目标。
在大数据时代，高校继续教育扶贫工作要想实现精准扶贫，就需要利用互联网技术和优势，重点关注当地的贫困现状和人口特点，通过互联网互通有无，降低教育成本，提升教育水平，扩展教育资源，联通发达和不发达、欠发达地区，进一步达到区域内的动态平衡，最终实现提升地区经济水平、改善贫困人口生活的目的。 西安电子科技大学在获批陕西省三个深度贫困县农民培训基地后，与地区形成了长期的深入合作，先后投入十余万元加强基地建设，有序有力地推进地区学历继续教育工作和系统性的非学历教育培训，面向农民提出“一村一名”免费学历提升计划，目前已成功资助200余名农民实现高等学历教育梦，该计划还在有时、有序地推广进行中。
（二）以模式探索为目标，转变粗放式教育扶贫方式
高校教育扶贫工作经过一段时间的摸索和实践后，已经逐渐产生了变化，不再是“救济式”“大水漫灌式”，而是逐步向精准帮扶、系统发展的模式过渡，这也是国家对教育扶贫的发展要求。要想实现高校继续教育扶贫的精准化，需要高校通过教育人群定位、教育思想提升，依靠不断打造有针对性、持续性、吸引力的教育模式和扶贫项目，逐步由被动定位到主动吸引目标贫困人群，最终实现“精准滴灌式”的教育扶贫方式上来。
本文调研了帮扶地区贫困现状，结合西安电子科技大学学科特点开展了相关工作，包括：组织开展了陕西省“三农”工作队伍系列培训；承办了陕西省“‘三农’工作队伍培训绿色发展”专题系列研修项目2期，陕西省40余个贫困县市分管农村工作的副书记、副县长和省级涉农部门近120名负责同志参加了培训，是学校继续教育首次面向地方“三农”建设开展的系列培训活动；针对地区红色历史悠久、特点鲜明、影响广泛的特点，与江苏句容市茅山管委会签订战略合作协议，主动对标苏陕扶贫合作，发挥双方乡村振兴培训、红色文化培训领域的特色和影响力，努力打造“农业发展、乡村振兴、红色文化”三位一体的培训体系，为打造系统性、持续性、规范性继续教育扶贫工作框架建立了基础，实现特色化、精准化继续教育扶贫。
（三）以“互联网 ”为契机，扩大辐射效应，消弭地区差异
在当前“互联网 ”背景下，高校开展教育扶贫的优势之一，就是其拥有极具优势的远程教育网和优质网络教学资源库，以及多年丰富的远程继续教育工作的经验沉淀，这些都是进行教育扶贫的有力手段，也意味着高校继续教育扶贫工作能够通过互联网，将自身的优势进行放大式利用和发挥，打破贫困地区地理位置偏远、物质条件缺失等硬件限制，同时能够保障高校继续教育扶贫工作的长期性、高效性、可行性，这是传统教育扶贫手段无法比拟的优势。
西安电子科技大学拥有计算机、软件、信息系统等电子信息学科优势，同时具有多年的学历和非学历远程继续教育工作经验，在分析扶贫任务、调研扶贫现状的前提下，承办了陕西省人社厅“农业物联网与智慧农业”高级研修项目。来自我省从事农业行业的70余位高级专业技术人员和管理人员参与了培训。培训内容主要涉及农业、经济、管理、互联网等多个领域，推动我省“互联网 ”农业扶贫工作发展。同时，为促进贫困地区基层公安民警更好地融入信息化新时代，培养互联网思维，用信息化提升工作水平和质量，学校开展了精准扶贫培训讲座，以“互联网 时代新技术与新思维”为主题的专题培训报告，通过线上培训和线下实践相结合的方式，充分发挥我校远程教育优势，为200余名贫困县基层民警进行了培训，并为后续系列培训奠定了基础。
五、高校继续教育扶貧模式展望
（一）重视精神扶贫，强化脱贫信心
地区越贫困，意味着区域内人口获得教育的成本越高、难度越大，也就意味着贫困人群的思维固化、精神贫困程度更高，与物质贫困互为因果、不断强化。高校继续教育扶贫工作应发挥教育工作对育人的先天优势，不断引导、宣传、引入先进的观念和价值模式，坚定人群脱贫的信心和致富的意志，在进行具体技术能力的教育培训的同时，不断宣传、解读党和国家的政策方向、战略目标，使贫困地区人群从意识基础、价值体系上发生根本改变，实现真正意义上的脱贫。
（二）形成全面评估，关注社会效益
长期以来，扶贫成果评估主要以经济收入等作为主要的评估指标，而文化素质、幸福指数等未得到足够的重视，相关的投入也因此处于长期不足的境地，很多贫困地区也因此无法彻底走出贫困。
因此，在高校继续教育扶贫工作中，需要建立一套更为完善的评估体系，以此评价贫困地区的物质改善、社会发展、人群心理等多方面的变化，包括：贫困地区人群的地位平等水平、妇女权益的提升、社区基础建设及思想文化建设的发展等方面进行评估，对高校扶贫的效果有一个更为客观、完善、科学的评价，使贫困人群从生活、思想、物质等多方面均走上脱贫致富的道路。
（三）建立长效机制，全面持久脱贫
高校教育扶贫、智力“造血”有着天然优势，而教育脱贫、育人“造血”是一个长期和细致的工作，需要做好持久战的准备，通过坚持不懈的努力，根据专业优势对贫困地区的贫困人群有针对性地进行以智扶贫，形成一套可持续发展的模式化、系统化、标准化的继续教育方案，将包括技术培训、素质提升、能力培养等方面在内的多角度、多渠道教育内容囊括在内的人员教育体系，打造成具有地方特色的长期教育支持系统。同时发挥高校自身优势，通过“互联网 ”模式，不断调研，精准定位，提供优质教育资源，降低教育门槛，提升教育公平性、公益性，落实高校“智力”脱贫机制的常态化，从小胜取得全面脱贫的大胜。
六、结语
高校继续教育作为立德树人的主力军，也是国家建设和精准脱贫的有力支撑，高校继续教育阵地应着力于发挥自身优势，培养大批有专业知识和实践技能的精准扶贫人才，在扶贫和脱贫建设中形成以点带面的作用。
同时，根据2020年底实现全脱贫后的实际情况，继续教育工作应结合前期工作效果和反馈，以服务社会为出发点，以脱贫攻坚和乡村振兴为导向，面向扶贫地区，找到精准扶贫的出发点和落脚点，搭建校地扶贫合作的桥梁，充分发挥继续教育在精准扶贫中的重要作用，使高校继续教育工作在脱贫攻坚的新时期发挥出自身最大的优势，为形成具有鲜明特色、高效务实的教育扶贫道路贡献出高校应尽的一份力量。
基金项目：本文是2019年陕西省高等继续教育学会教学改革研究重点项目“继续教育助力精准扶贫途径研究与探索”（项目编号：19XJZ010）研究成果。