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摘 要：在“立德育人”的基本任务指导下，我国基础教育课程改革不断深入，高中思想政治教育新课程标准应运而生。新课程标准明确指出，高中思想政治课程要注重综合性和活动性。议题式教学是实施活动课程的有效途径，是改进教学方法的必然要求，是培养学生核心素质的重要途径。因此，每一位思想政治教育工作者都应该关注高中思想政治教学研究中的教学问题。
关键词：议题教学;高中思想政治课;运用
近年来，议题式教学法突然热门了起来。大家纷纷表示這种教学方式对于提高学生政治参与，培养学生科学精神大有裨益。议题式教学是一系列探究性主题为载体（设置的主题必须具有开放性、让学生有思考余地），结合教材基础知识、基本原理，旨在提高学生理论联系实际、学以致用的能力，增强自主探究、独立思考、发散思维的水平和培养团结协作的精神。议题式教学是高中思想政治活动课程实施的重要形式。通过议题式教学，一方面能够让学生充分调动学生的学习思维，进行课程知识的探讨与分析，以此来推动学生整体学习思路上的发展，实现学生核心素养的形成。另一方面，还能够加强教师与学生之间的知识互动，形成良好的师生关系，帮助学生更好的进行课程知识的学习。
一、教育学议题教学法的研究背景和意义
（一）议题教学法的研究背景
对于议题教学法的研究背景来说，笔者认为可以从以下几个方面来展开论述。首先从当前的社会环境来看，越来越倡导教师在教学活动的时候，要给学生放权，让学生自主进行课程知识的探讨。通过相关的探讨工作，从而来推动学生整体知识学习能力和意识上的发展。除此之外，从前面所分析的议题教学法的内涵来看，它符合高中思想政治课程培养核心素养的需要。对于高中阶段的思想政治课程教学来说，教师要在实际的教学活动中让学生能够形成对知识结构整合和探究的能力，以此来推动学生整体学习意识和能力上的提升与发展。而对于议题教学法来说正式如此。因此，为了结合好社会的教学要求，教师就需要结合议题教学法来给学生展开具体的知识探究和分析工作。其次，从学校教育工作质量的角度看，通过研究议题教学法能够更好的提高学校的教学质量。对于当前的学校教学活动来说，尤其是在高中阶段，所构建的知识课堂相对来说比较枯燥，不利于学生整体知识上的形成与发展。让学生无法在实际课堂上形成进一步的知识体会。而通过引入议题教学的形式则能够更好的改变学校的教育教学模式，激发学生对课程知识展开相关的探究和思考，从而推动学生更好的投入到课程知识学习环境当中，以此来实现学生整体知识学习上的提升，促进学生知识学习意识的发展，达到高质量的课堂教学效果。
（二）议题教学法的意义
有学者指出，思想政治课不仅要让学生熟悉课本，掌握社会科学基础知识，更重要的是要帮助学生解决思想认知上的问题，引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观，提高他们的政治学科核心素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与）。所以学生必须关注时事，关注社会热点问题。我们如果能够设置一些既体现时政热点又包含教学内容，让学生想说又有话说的议题融入到课堂教学中，将二者有机结合，就可以在学生和社会之间建立起很好的沟通桥梁，能够使学生更直观的面对生活中的各种现实问题，从而提高学生的处理事情的能力和思维的发散程度、运用材料和共同探索的能力，给他们充分表达自己真实观点的机会。这样就可以在实际的思想政治课堂上激发学生的创造思维，提升学生的兴趣，同时还能促进培养学生提出问题和解决问题的能力，有助于学生树立正确的人生观和价值观，在社会实践中能够得到充分的历练，能够更好的践行社会主义核心价值观。
二、议题式教学在高中思想政治课教学中的实际运用
（一）以“新闻播报”的形式引入议题
为了对学生进行时事政治教育，许多教师会在课堂上使用“五分钟新闻广播”的方法，即学生可以在课前收集重要的社会新闻事件，并与全班分享，引导学生关注社会动态，提高他们对社会的认识。如果我们能够通过“新闻广播”的形式介绍主题，引导学生参与讨论，以多种方式思考问题，表达他们的初步观点和意见，就能够实现主体逻辑与实践逻辑的良好结合。例如，2019年美国制裁华为在“新闻报道”中被提及，所以老师会借此机会引导学生思考“我们如何看待美国制裁华为？”“美国制裁华为会给双方和世界带来什么影响？”“华为的未来会怎样？”“面对霸权，发展中国家该怎么办？”组织学生分组讨论，亮出自己的观点。这样既能提高学生口头表达、发散思维、团结协作能力，活跃课堂气氛，又有利于深化学生对教材知识的认识，更好的理解当前的国际形势，激发他们的爱国热情和学习热忱。
（二）通过典型案例引入议题
在具体的教学实践中，案例作为载体进行综合教学是我们经常采用的方式。除了教科书指定给我们的具体材料外，如果我们能够通过选定的案例介绍课题，加深学生对社会的理解和认识，我们一般会补充一些典型案例，优化情况，并有效地丰富教学内容。例如，当涉及到“文化生活”，一个学生可以适当关注的流行文化话题，“娱乐圈的娘娘腔风”，它将引导学生如何看待“目前是否缺乏男子气概的鲜肉”“你觉得娘娘腔会带来什么样的影响？”“公众人物应该树立什么样的形象？”“娘娘腔是一种高雅的文化还是一种粗俗的文化？”一方面，它可以激发学生交流和讨论的兴趣，可以激发多元化的思维，另一方面，他们可以真正理解什么是雅俗文化，真正理解流行文化。更重要的是引导他们树立男性精神，责任精神。
（三）通过作业布置引入议题
通过作业引入专题作业是检验教学目标是否达到的重要手段，是教学的重要组成部分。课后作业的布置，不仅要体现课堂教学内容，还应该引导学生关注社会热点，关心国家大事。因此，我们在布置课后作业时，可以有意识的以时政素材为载体，结合课文内容设计问题，培养学生的收集资料整理资料好习惯，提高发散思维能力。通过这种方式，学生不仅可以复习和巩固他们所学的课本知识，而且还可以加深对社会生活中各种现象的认知。 （四）把议题作为“综合探究课”的教学素材
在教学过程中，作为“综合探究课程”教材的主题不应该简单的形式化，在设计形式上要加入创新元素，以综合性的探究课程设计来提高学生的学习积极性，和对主题教育的兴趣。第一，在教学中深入研究议题式教学相关的学科知识，强化对学生的理解，加深学生的印象。第二，议题式教学能够丰富学生的思维，提高学生的积极性，使探究课充满乐趣。第三，引导学生正确认识当前的社会现象，是学生树立正确的价值观，能够对社会热点问题有更清晰的判断能力，可以独立思想相关的热点问题，培养学生的独立自主能力。例如：在“求真务实”教学中，教师可以将习近平新时代中国特色社会主义思想引入到教育教学课堂中，让学生了解什么是习近平思想，这和当前中国的现状有什么联系，怎样才能成为一名合格的担当民族复兴大任的接班人。“这种思想如何体现求真务实，与时俱进？”。一方面，让学生了解我们的真理是与时俱进的，了解习近平新时代中国特色社会主义思想的指导意义;另一方面，增强学生的文化认同感、民族自豪感、责任感。此外，在教学设计上，还可以围绕主题，开展了活动化的主题课堂。将辩论会、角色扮演会、模拟审判会、素描、虚拟场景、听证等形式的议题式教学引入高中思想政治课堂。
三、议题式教学的注意事项及其展望
议题式教学能很好地适应当前新课程改革的需要，有助于我们实现高中思想政治理论课的品德培养任务。在实施主题式教学中，要突出学生的主体地位，积极关注高中生的年龄范围和身心发展的特殊规律，坚持引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。议题式教学是对传统教学的改革和创新。目前，具体课堂的实施还没有全面展开，还有很大的探索空间。然而，从思想政治教育的基本任务和核心素质培养的角度来看，目前来看，议题式教学已经成了教育教学中思想政治教育的发展趋势。议题式教学在未来的教育教学中希望能够发挥更好的效果，帮助更多的教师更好的完成教学目标。为了让教师能够在实际的课堂教学工作更好的运用议题教学展开相关的知识分析工作，教师还需要了解议题教学的注意事项，以及明确自己对于议题教学法的展望，这样才能够在实际的教学活动中实现学生与教师自我学习的发展。
（一）议题教学的注意事项
首先，在实际的教学工作中，教师在运用议题教学来推动课堂的时候，一定要结合学生的实际来选择合适的议题。对于议题教学来说，其主要的推进者毕竟是学生，而对于不同班级的学生来说，他们的知识基础不同，所能够展开落实的探究活动也就有所不同。如果教师在给学生设计议题教学的时候，没有能够结合好学生的实际情况来展开设计工作，那么就有可能出现整个议题推进不下去的情况。这样一来，不仅会影响教师的教学工作，而且也不利于学生知识学习上的发展。所以对于教师来说，推竞议题教学的注意事项之一，便是要结合好学生的实际。
其次，教师在展开议题教学设计的时候，要加强解说和引导。在实际的教学活动中，教师为了促进学生的学习能力的提升，不可能一直都选择和学生水平相当的议题。或者说在议题设计的过从中，会出现一部分对学生的挑战。针对学生自己单独无法有效获得答案的议题，教师要及时的加强解说和引导。这样一来，学生才能够在实际的学习环境中，获得知识的体现和感受，进一步实现学习整体思维和学习能力上的提升。
（二）对议题教学的展望
从我国当前的教育教学工作来看，对于议题教学的应用来说，还算是不上很成熟。作为教师来说，想要在实际的教学环境和活动中，给学生落实好相关的探究和分析工作。还是避免不了运用议题教学来展开课堂教学设计。而为了让学生能够更好地投入到教师所设计的议题教学课堂中，并实现学生思维上的提升与发展，教师还是要对议题教学进行总结和分析，从而才能够找到最为合适的教学方式，来给学生落实好相关的教学工作。让议题教学与课堂教学活动实现真正的结合，从而切实有效的提高学生的学习感受，让学生和课程教学都能够在有限的环境中，获得无限的发展。
参考文献
[1]金朝辉.思想政治课议题式教学的区域现状调查[J].思想政治课教学，2019（5）.
[2]陈素清.基于核心素养的思想政治课议题式教学探究[J].考试周刊，2019（38）.
[3]黄维.高中思想政治课议题式教学初探[J].内江科技，2019（6）.
[4]王晓娜.议题式教学的实施方法[J].思想政治课教学，2019（1）.
[5]潘友梅、庄卫军.问题式教学与议题式教学的同与异[J].科教文汇（中旬刊），2019（6）.
[6]万成敏.在高中数学中变式教学思想的应用研究[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷）.0.
[7]任曉娜、葛本红.议题式教学在思想政治课中的有效实施——以“在实践中追求和发展真理”教学设计为例[J].中小学校长，2019（1）：33-35.
[8]张现才、曹真真.思想政治学科核心素养落地中国学生发展核心素养开花——新课改背景下的思想政治课“议题式教学”课堂研究[J].求学，2018（44）.
关键词：议题教学;高中思想政治课;运用
近年来，议题式教学法突然热门了起来。大家纷纷表示這种教学方式对于提高学生政治参与，培养学生科学精神大有裨益。议题式教学是一系列探究性主题为载体（设置的主题必须具有开放性、让学生有思考余地），结合教材基础知识、基本原理，旨在提高学生理论联系实际、学以致用的能力，增强自主探究、独立思考、发散思维的水平和培养团结协作的精神。议题式教学是高中思想政治活动课程实施的重要形式。通过议题式教学，一方面能够让学生充分调动学生的学习思维，进行课程知识的探讨与分析，以此来推动学生整体学习思路上的发展，实现学生核心素养的形成。另一方面，还能够加强教师与学生之间的知识互动，形成良好的师生关系，帮助学生更好的进行课程知识的学习。
一、教育学议题教学法的研究背景和意义
（一）议题教学法的研究背景
对于议题教学法的研究背景来说，笔者认为可以从以下几个方面来展开论述。首先从当前的社会环境来看，越来越倡导教师在教学活动的时候，要给学生放权，让学生自主进行课程知识的探讨。通过相关的探讨工作，从而来推动学生整体知识学习能力和意识上的发展。除此之外，从前面所分析的议题教学法的内涵来看，它符合高中思想政治课程培养核心素养的需要。对于高中阶段的思想政治课程教学来说，教师要在实际的教学活动中让学生能够形成对知识结构整合和探究的能力，以此来推动学生整体学习意识和能力上的提升与发展。而对于议题教学法来说正式如此。因此，为了结合好社会的教学要求，教师就需要结合议题教学法来给学生展开具体的知识探究和分析工作。其次，从学校教育工作质量的角度看，通过研究议题教学法能够更好的提高学校的教学质量。对于当前的学校教学活动来说，尤其是在高中阶段，所构建的知识课堂相对来说比较枯燥，不利于学生整体知识上的形成与发展。让学生无法在实际课堂上形成进一步的知识体会。而通过引入议题教学的形式则能够更好的改变学校的教育教学模式，激发学生对课程知识展开相关的探究和思考，从而推动学生更好的投入到课程知识学习环境当中，以此来实现学生整体知识学习上的提升，促进学生知识学习意识的发展，达到高质量的课堂教学效果。
（二）议题教学法的意义
有学者指出，思想政治课不仅要让学生熟悉课本，掌握社会科学基础知识，更重要的是要帮助学生解决思想认知上的问题，引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观，提高他们的政治学科核心素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与）。所以学生必须关注时事，关注社会热点问题。我们如果能够设置一些既体现时政热点又包含教学内容，让学生想说又有话说的议题融入到课堂教学中，将二者有机结合，就可以在学生和社会之间建立起很好的沟通桥梁，能够使学生更直观的面对生活中的各种现实问题，从而提高学生的处理事情的能力和思维的发散程度、运用材料和共同探索的能力，给他们充分表达自己真实观点的机会。这样就可以在实际的思想政治课堂上激发学生的创造思维，提升学生的兴趣，同时还能促进培养学生提出问题和解决问题的能力，有助于学生树立正确的人生观和价值观，在社会实践中能够得到充分的历练，能够更好的践行社会主义核心价值观。
二、议题式教学在高中思想政治课教学中的实际运用
（一）以“新闻播报”的形式引入议题
为了对学生进行时事政治教育，许多教师会在课堂上使用“五分钟新闻广播”的方法，即学生可以在课前收集重要的社会新闻事件，并与全班分享，引导学生关注社会动态，提高他们对社会的认识。如果我们能够通过“新闻广播”的形式介绍主题，引导学生参与讨论，以多种方式思考问题，表达他们的初步观点和意见，就能够实现主体逻辑与实践逻辑的良好结合。例如，2019年美国制裁华为在“新闻报道”中被提及，所以老师会借此机会引导学生思考“我们如何看待美国制裁华为？”“美国制裁华为会给双方和世界带来什么影响？”“华为的未来会怎样？”“面对霸权，发展中国家该怎么办？”组织学生分组讨论，亮出自己的观点。这样既能提高学生口头表达、发散思维、团结协作能力，活跃课堂气氛，又有利于深化学生对教材知识的认识，更好的理解当前的国际形势，激发他们的爱国热情和学习热忱。
（二）通过典型案例引入议题
在具体的教学实践中，案例作为载体进行综合教学是我们经常采用的方式。除了教科书指定给我们的具体材料外，如果我们能够通过选定的案例介绍课题，加深学生对社会的理解和认识，我们一般会补充一些典型案例，优化情况，并有效地丰富教学内容。例如，当涉及到“文化生活”，一个学生可以适当关注的流行文化话题，“娱乐圈的娘娘腔风”，它将引导学生如何看待“目前是否缺乏男子气概的鲜肉”“你觉得娘娘腔会带来什么样的影响？”“公众人物应该树立什么样的形象？”“娘娘腔是一种高雅的文化还是一种粗俗的文化？”一方面，它可以激发学生交流和讨论的兴趣，可以激发多元化的思维，另一方面，他们可以真正理解什么是雅俗文化，真正理解流行文化。更重要的是引导他们树立男性精神，责任精神。
（三）通过作业布置引入议题
通过作业引入专题作业是检验教学目标是否达到的重要手段，是教学的重要组成部分。课后作业的布置，不仅要体现课堂教学内容，还应该引导学生关注社会热点，关心国家大事。因此，我们在布置课后作业时，可以有意识的以时政素材为载体，结合课文内容设计问题，培养学生的收集资料整理资料好习惯，提高发散思维能力。通过这种方式，学生不仅可以复习和巩固他们所学的课本知识，而且还可以加深对社会生活中各种现象的认知。 （四）把议题作为“综合探究课”的教学素材
在教学过程中，作为“综合探究课程”教材的主题不应该简单的形式化，在设计形式上要加入创新元素，以综合性的探究课程设计来提高学生的学习积极性，和对主题教育的兴趣。第一，在教学中深入研究议题式教学相关的学科知识，强化对学生的理解，加深学生的印象。第二，议题式教学能够丰富学生的思维，提高学生的积极性，使探究课充满乐趣。第三，引导学生正确认识当前的社会现象，是学生树立正确的价值观，能够对社会热点问题有更清晰的判断能力，可以独立思想相关的热点问题，培养学生的独立自主能力。例如：在“求真务实”教学中，教师可以将习近平新时代中国特色社会主义思想引入到教育教学课堂中，让学生了解什么是习近平思想，这和当前中国的现状有什么联系，怎样才能成为一名合格的担当民族复兴大任的接班人。“这种思想如何体现求真务实，与时俱进？”。一方面，让学生了解我们的真理是与时俱进的，了解习近平新时代中国特色社会主义思想的指导意义;另一方面，增强学生的文化认同感、民族自豪感、责任感。此外，在教学设计上，还可以围绕主题，开展了活动化的主题课堂。将辩论会、角色扮演会、模拟审判会、素描、虚拟场景、听证等形式的议题式教学引入高中思想政治课堂。
三、议题式教学的注意事项及其展望
议题式教学能很好地适应当前新课程改革的需要，有助于我们实现高中思想政治理论课的品德培养任务。在实施主题式教学中，要突出学生的主体地位，积极关注高中生的年龄范围和身心发展的特殊规律，坚持引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。议题式教学是对传统教学的改革和创新。目前，具体课堂的实施还没有全面展开，还有很大的探索空间。然而，从思想政治教育的基本任务和核心素质培养的角度来看，目前来看，议题式教学已经成了教育教学中思想政治教育的发展趋势。议题式教学在未来的教育教学中希望能够发挥更好的效果，帮助更多的教师更好的完成教学目标。为了让教师能够在实际的课堂教学工作更好的运用议题教学展开相关的知识分析工作，教师还需要了解议题教学的注意事项，以及明确自己对于议题教学法的展望，这样才能够在实际的教学活动中实现学生与教师自我学习的发展。
（一）议题教学的注意事项
首先，在实际的教学工作中，教师在运用议题教学来推动课堂的时候，一定要结合学生的实际来选择合适的议题。对于议题教学来说，其主要的推进者毕竟是学生，而对于不同班级的学生来说，他们的知识基础不同，所能够展开落实的探究活动也就有所不同。如果教师在给学生设计议题教学的时候，没有能够结合好学生的实际情况来展开设计工作，那么就有可能出现整个议题推进不下去的情况。这样一来，不仅会影响教师的教学工作，而且也不利于学生知识学习上的发展。所以对于教师来说，推竞议题教学的注意事项之一，便是要结合好学生的实际。
其次，教师在展开议题教学设计的时候，要加强解说和引导。在实际的教学活动中，教师为了促进学生的学习能力的提升，不可能一直都选择和学生水平相当的议题。或者说在议题设计的过从中，会出现一部分对学生的挑战。针对学生自己单独无法有效获得答案的议题，教师要及时的加强解说和引导。这样一来，学生才能够在实际的学习环境中，获得知识的体现和感受，进一步实现学习整体思维和学习能力上的提升。
（二）对议题教学的展望
从我国当前的教育教学工作来看，对于议题教学的应用来说，还算是不上很成熟。作为教师来说，想要在实际的教学环境和活动中，给学生落实好相关的探究和分析工作。还是避免不了运用议题教学来展开课堂教学设计。而为了让学生能够更好地投入到教师所设计的议题教学课堂中，并实现学生思维上的提升与发展，教师还是要对议题教学进行总结和分析，从而才能够找到最为合适的教学方式，来给学生落实好相关的教学工作。让议题教学与课堂教学活动实现真正的结合，从而切实有效的提高学生的学习感受，让学生和课程教学都能够在有限的环境中，获得无限的发展。
参考文献
[1]金朝辉.思想政治课议题式教学的区域现状调查[J].思想政治课教学，2019（5）.
[2]陈素清.基于核心素养的思想政治课议题式教学探究[J].考试周刊，2019（38）.
[3]黄维.高中思想政治课议题式教学初探[J].内江科技，2019（6）.
[4]王晓娜.议题式教学的实施方法[J].思想政治课教学，2019（1）.
[5]潘友梅、庄卫军.问题式教学与议题式教学的同与异[J].科教文汇（中旬刊），2019（6）.
[6]万成敏.在高中数学中变式教学思想的应用研究[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷）.0.
[7]任曉娜、葛本红.议题式教学在思想政治课中的有效实施——以“在实践中追求和发展真理”教学设计为例[J].中小学校长，2019（1）：33-35.
[8]张现才、曹真真.思想政治学科核心素养落地中国学生发展核心素养开花——新课改背景下的思想政治课“议题式教学”课堂研究[J].求学，2018（44）.