论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，新一轮基础教育课程改革正在如火如荼地开展，教学活动能否真正有效地让学生学到知识、提高学生的综合素质成为人们关心的重点。本文从有效教学和教学生成的概念入手，就教学生成视角下的初中数学有效教学策略提出了一系列建议，希望能够对提高初中数学教学的有效性有所帮助，真正提高学生的数学水平。
关键词：教学生成;初中数学;生成视角
新课改要求教师和学生完成角色的转变，教师不再扮演命令者的角色，学生不再扮演服从者的角色，并转变数学教学模式，从教学生成视角来改进教学策略，从而提高初中数学课程的有效性。
一、相关概念阐述
1.有效教学
关于什么是“有效教学”，这个问题在国际上有很多的说法，目前比较主流的观点分为两种，下面进行具体的介绍。第一种观点：“有效教学”就是要看教学对学生、教学的进度以及社会产生了什么影响。第二种观点：“有效教学”就是要看教学对教师和学生分别产生了什么影响，是否促进了教师和学生能力的提高。综合以上两种观点来看，“有效教学”就是要有效地提高学生的综合素质，至于对教学的进度和对国家甚至整个人类社会产生什么影响，都是有效教学的延伸部分。简单来说，有效教学就是教师采用有效的教学模式，让学生学到知识，并且能够将其运用到实践学习中。
2.教学生成
教学生成不是传统的“填鸭式”教学，它更关注的是学生的发展过程。所谓“生成”二字就是“生命成长”的意思，也就是说教师在教学过程中要关注学生在课堂教学过程中的状态，多关注学生的想法和体验，这是新一轮基础教育课程改革的重中之重。
二、初中数学课堂有效教学策略研究
新一轮基础教育课程改革以后，初中数学教学在教学模式、教学方式和方法等方面做出了很大的改进，但是根深蒂固的“填鸭式”教学仍然对我国的初中数学课堂教学有着很深的影响，很多的教学策略改革流于表面，并没有做出实质性的改进。接下来就教学生成视角下如何进行有效的课堂教学活动提出相关建议，希望对改进教学策略有所帮助。
1.制订明确的教学目标，及时完成任务
教学目标的制订很大程度上影响了教学任务能否顺利完成，准确的教学目标定位可以帮助教师找准教学方向，给学生树立正确的教学目标，有利于学生的发展。一定要制订明确的教学目标：一是明确学生的学习水平，二是明确学生应通过什么方式达到教学目标，三是明确学生应该达到什么样的教学目标。简而言之，教学目标应根据学生的实际情况来制订，切不可好高骛远，制订一些天马行空的、超出学生学习能力的教学目标，不仅加重了学生的负担，而且使学生失去了学习最初的乐趣，不利于学生今后的发展。
2.转变教学方式和方法
目前数学教学方式比起以前有了很大的改观，教学方式更加多样化、趣味化，但是现阶段的初中数学教学方式仍然存在问题。教学方式流于表面，有些教学方式是为了使用而运用，生搬硬套到课堂上，虽然增加了课程的趣味性，但是学生没有学到任何知识。
以上事实说明，教师还无法很好地掌握新的教学方式、方法，这就要求教师要提高自身的综合素质。第一，多阅读教育类书籍，学习教学理论知识，更新教育观念;第二，多与他人交流教学方式和方法，通过彼此的交流借鉴，提高自己的专业素养;第三，将自己的教学理论运用到实际的教学活动中，在实践过程中不断总结经验和教训。教师要拥有能让学生真正地参与课堂的能力，使学生发挥自己的主观能动性，而不是被动地接受知识。
3.既要“预设”，又要“生成”
在教学过程中，我们现在倡导的是关注学生的“生命成长”，但是也不能忽略了预设教学的重要性，预设教学与生成教学二者相辅相成、相互支撑，在教学活动中可以说是缺一不可。年轻的教师作为新课改的先锋，有很多关于教学策略的新想法，他们注重学生能力的培养，有时甚至花费整整一节课的时间对学生进行引导。这种培养学生自主学习的能力的想法是好的，但是过于注重“生成”而不“预设”，会导致学生的知识面得不到扩展。还有的教师只注重讲授课本知识，照本宣科，不注重学生能力的培养，有些学生可以自主学会的知识也要花费时间进行教学。这两种情况都是错误的，都没有处理好“预设教学”和“生成教学”的关系。在实际的教学活动中，我们既要通过预设教学使学生学到课本知识，又要关注学生上课时的情感和心理体验，促进学生的全面发展。
初中数学教学的教学策略还很不成熟，未来还有很长的路要走。初中的数学教师一定要关注学生在课堂教学过程中的变化，从教学生成的视角来改进教学策略，使教学更具趣味性、有效性，增强学生的学习兴趣，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]凌雨晨.以学定教[D].上海：上海师范大学，2013.
[2]唐明英.从创造及生成视角谈初中数学有效教学策略[J].语数外学习（数学教育），2012，11：100.
关键词：教学生成;初中数学;生成视角
新课改要求教师和学生完成角色的转变，教师不再扮演命令者的角色，学生不再扮演服从者的角色，并转变数学教学模式，从教学生成视角来改进教学策略，从而提高初中数学课程的有效性。
一、相关概念阐述
1.有效教学
关于什么是“有效教学”，这个问题在国际上有很多的说法，目前比较主流的观点分为两种，下面进行具体的介绍。第一种观点：“有效教学”就是要看教学对学生、教学的进度以及社会产生了什么影响。第二种观点：“有效教学”就是要看教学对教师和学生分别产生了什么影响，是否促进了教师和学生能力的提高。综合以上两种观点来看，“有效教学”就是要有效地提高学生的综合素质，至于对教学的进度和对国家甚至整个人类社会产生什么影响，都是有效教学的延伸部分。简单来说，有效教学就是教师采用有效的教学模式，让学生学到知识，并且能够将其运用到实践学习中。
2.教学生成
教学生成不是传统的“填鸭式”教学，它更关注的是学生的发展过程。所谓“生成”二字就是“生命成长”的意思，也就是说教师在教学过程中要关注学生在课堂教学过程中的状态，多关注学生的想法和体验，这是新一轮基础教育课程改革的重中之重。
二、初中数学课堂有效教学策略研究
新一轮基础教育课程改革以后，初中数学教学在教学模式、教学方式和方法等方面做出了很大的改进，但是根深蒂固的“填鸭式”教学仍然对我国的初中数学课堂教学有着很深的影响，很多的教学策略改革流于表面，并没有做出实质性的改进。接下来就教学生成视角下如何进行有效的课堂教学活动提出相关建议，希望对改进教学策略有所帮助。
1.制订明确的教学目标，及时完成任务
教学目标的制订很大程度上影响了教学任务能否顺利完成，准确的教学目标定位可以帮助教师找准教学方向，给学生树立正确的教学目标，有利于学生的发展。一定要制订明确的教学目标：一是明确学生的学习水平，二是明确学生应通过什么方式达到教学目标，三是明确学生应该达到什么样的教学目标。简而言之，教学目标应根据学生的实际情况来制订，切不可好高骛远，制订一些天马行空的、超出学生学习能力的教学目标，不仅加重了学生的负担，而且使学生失去了学习最初的乐趣，不利于学生今后的发展。
2.转变教学方式和方法
目前数学教学方式比起以前有了很大的改观，教学方式更加多样化、趣味化，但是现阶段的初中数学教学方式仍然存在问题。教学方式流于表面，有些教学方式是为了使用而运用，生搬硬套到课堂上，虽然增加了课程的趣味性，但是学生没有学到任何知识。
以上事实说明，教师还无法很好地掌握新的教学方式、方法，这就要求教师要提高自身的综合素质。第一，多阅读教育类书籍，学习教学理论知识，更新教育观念;第二，多与他人交流教学方式和方法，通过彼此的交流借鉴，提高自己的专业素养;第三，将自己的教学理论运用到实际的教学活动中，在实践过程中不断总结经验和教训。教师要拥有能让学生真正地参与课堂的能力，使学生发挥自己的主观能动性，而不是被动地接受知识。
3.既要“预设”，又要“生成”
在教学过程中，我们现在倡导的是关注学生的“生命成长”，但是也不能忽略了预设教学的重要性，预设教学与生成教学二者相辅相成、相互支撑，在教学活动中可以说是缺一不可。年轻的教师作为新课改的先锋，有很多关于教学策略的新想法，他们注重学生能力的培养，有时甚至花费整整一节课的时间对学生进行引导。这种培养学生自主学习的能力的想法是好的，但是过于注重“生成”而不“预设”，会导致学生的知识面得不到扩展。还有的教师只注重讲授课本知识，照本宣科，不注重学生能力的培养，有些学生可以自主学会的知识也要花费时间进行教学。这两种情况都是错误的，都没有处理好“预设教学”和“生成教学”的关系。在实际的教学活动中，我们既要通过预设教学使学生学到课本知识，又要关注学生上课时的情感和心理体验，促进学生的全面发展。
初中数学教学的教学策略还很不成熟，未来还有很长的路要走。初中的数学教师一定要关注学生在课堂教学过程中的变化，从教学生成的视角来改进教学策略，使教学更具趣味性、有效性，增强学生的学习兴趣，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]凌雨晨.以学定教[D].上海：上海师范大学，2013.
[2]唐明英.从创造及生成视角谈初中数学有效教学策略[J].语数外学习（数学教育），2012，11：100.