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摘要：古典诗词是我国文学遗产的重要组成部分，在每年的中考中，古诗词赏析题型越来越完善，题量也在逐年加大，题型难度也在逐渐加深。《语文课程标准》中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”中学生古诗词赏析的能力，是指中学生对古诗词的内容、形式、风格的鉴别与欣赏的能力。因此加强学生古诗词的赏析能力，成为每一个语文教师刻不容缓的任务。
关键词：中学生；加强能力；古诗词赏析
在黑龙江省中考语文试卷上，古诗词赏析题是必考内容。考查的题型为古诗词的内容、语言和表达技巧、修辞、意蕴等等。历届学生该试题得分率一向偏低。那么如何加强中学生的古诗词赏析能力呢？针对这一问题，我结合平时的教学实践来谈一谈。
一、多积累。
我们要加强学生的古诗词赏析能力，就需要平时多积累。对中国古典诗词的学习，无非是熟读、吟诵、背默。对古诗词只有达到理解、记忆，然后才能够发表自己的观点和看法，进而逐渐地加强古诗词的赏析能力。
（1）课堂多读，多背，多积累。
《中学语文课程标准》明确规定初中古诗文背诵量为50首，因此，我们在平时课堂上要注重对学生古诗词朗读方法的指导，“书读百遍，其意自见”，让学生在读中悟、悟中读达到理解。
（2）课后多赛，多比，促积累。
每学期明确书中要掌握的古诗词，然后以比赛的形式展开背诵，调动学生的积极性从而促进学生对古诗词的学习和掌握。学生对古诗词的潜力和兴趣一旦被挖掘出来，将是不可估量的，课内的古诗词背诵完毕之后，引导学生向课外拓展，增加古诗词的积累量。
二、多了解。
学生要想学会赏析古诗词，首先就要了解作者及作者所处的时代背景。因为只有把古诗词放到当时的文化背景中，才能进一步掌握古诗词的意境。例如唐代浪漫主义诗人李白《行路难》，只有了解李白被赐金还山的时代背景，才能理解他“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的迷茫、失落。再如诗圣杜甫的《石壕吏》，只有了解安史之乱的动荡时局，才能理解“有孙母未去，出入无完裙”动荡时局给人们带来的民不聊生的悲惨生活。因此我们在古诗词的教学过程中应注重文学常识与时代背景的介绍，这样才能帮助学生更好地理解古诗词的内容。另外，学生在学习古诗词的时候也要掌握诗歌类别及其特点。按表达方式古诗词可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等；词按风格，又可分为豪放派、婉约派等。分清诗歌类别及特点也是理解和赏析古诗词的一个突破口。
三、用方法。
根据历届中考题型要善于引导学生掌握基本的赏析方法。正所谓授人以鱼，不如授之以渔。语文教学中古诗词赏析，我主要从以下五方面着手：
（1）审题干，看注释。
古诗词赏析题，命题人设题时通常会在题干中给出提示。这些提示一定要认真阅读，因为通常这些提示会点明考查要点，或提示赏析要点，或透露古诗词的主旨。此外，有些注释虽然只有短短一两句，却会透露古诗词的写作背景、内容、风格与意境等。这些都是学生在考场上所需要注意和掌握的。考生切勿因没有留意到该关键提示而失分。
（2）用方法，巧答题。
①析语言：古诗词是我国文学宝库中璀璨的明珠。古诗词是我国古代劳动人民和文人墨客智慧的结晶。古诗词中有些词语生动传神，起到挖掘古诗词的主要内容，揭示古诗词的思想内涵，表达作者的情感的作用。这些词是考查的重点内容，常会以这样的形式出现：“某联中的某某字用得很好，好在哪里？”“这句话中某个词能不能用其他词来替换，为什么？”学生在回答此类试题时不能就某个字词孤立地来谈，应结合情感意境来分析。例如：陶渊明的《饮酒》：“采菊東篱下，悠然见南山。”诗句中的“见”字用得非常生动传神，一个见字写出了陶潜悠然自得的神情，同时也表现了作者淡泊名利，悠然自得，热爱美好的田园生活的情怀。又例如″绿阳阴外晓寒轻，红杏枝头春意闹。″一个闹字从听觉、视觉方面写出了繁花盛开，蜂飞蝶舞的春季的勃勃生机。学生应该在平时学习中多注意练字锤字，多积累。
②析典故：用典是古诗词中特有的一种文化现象。作者通过借用典故来表达一些特定的内涵。了解典故的出处及其在诗词中的含义，能够帮助我们更好地理解古诗词的内容。近几年的中考，关于典故的考查题型经常出现，例如：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”此诗句用典故表达了作者怎样的思想感情？闻笛赋，烂柯人表达了诗人对友人的怀念和对世事变迁的感慨。这个类型题就要求学生在复习时不仅要了解古诗词中所运用的典故及化用诗句的来源和含义，而且要发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。教学中教师应重点强调，学生应进行重点复习。初中需掌握的古诗词有限，运典故的古诗词都应着重讲解和背诵。
③析修辞：古诗词中，常借助各种艺术表现手法，来表达诗人们的情感或更好地展示古诗词的形象性。最常用的多是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复、衬托等，把握了表现手法的表达效果，就能更好地体会古诗词的形象，领悟作者的感情。这也是中考常考的一个类型题。例如岑参《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句就在中考试卷中频频出现。这句千古咏雪的名句，运用了夸张的修辞手法，生动形彖地写出了边塞奇寒，漫天飞雪的景象。这种题型就要求考生不仅准确判断诗句所采用的修辞手法，而且结合诗句来谈使用该修辞手法的好处。
④析感情：剖析古诗词的思想内容，指诗歌的立意即主旨。要想正确理解古诗词的思想内容，正如鲁迅先生所说的：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”学生通过品读古诗词，跨越历史的门槛，与诗人作心与心的交流，去遨游祖国的壮美山河，去感受大自然雄壮的气概，去体味其中所蕴涵的人生哲理……从中受到熏陶，启迪或激励，从而提高语文素养。古代诗词中常见的思想情感有以下几种：忧国忧民、建功报国、怀古伤今、蔑视权贵、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、思乡怀人、长亭送别、思乡念亲、相知相思、别恨离愁……教师在平时教学中落实古诗词主题时一定将该知识点砸实，学生也妥根据古诗词所蕴含的感情进行分类记忆，从而加深印象。
⑤析意境：古诗词的意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级。“经验丰富的人读书用两只眼晴，一只眼晴看到纸面上的话，另一只眼晴看到纸的背面。”歌德一语道破了古诗词鉴赏的真谛。近年来分析意境型的试题逐渐增多。如：这首诗写了哪些景物，这些景物具有什么特点，营造了一种怎样的意境？这首诗描绘了一幅怎样的画面，表现了作者怎样的思想感情？而所谓意境就是寄托诗人情感的物象综合起来构建的让人产生想象境界，它包括景、境、情，在答题时缺一不可。
总结：上述内容只是本人在古诗词教学中总结出的一些方法和体会。学生掌握了这些方法，也仅仅是古诗词赏析题型的入门级别，要想提高古诗词的赏析能力，必须做到多积累，多读，多了解，多掌握，讲方法巧答题。让我们攀上高峰的不是奇招，而是熟能生巧的基本功。能成为顶尖高手并没有什么秘诀，而是对基本技能的东西有更深的理解。每天都要学得更深一点而不是更广一点，因为学得更深可以让我们把潜力中哪些看不到、感受不到但又极具创造力的部分挖掘出来。
参考文献：
[1]《初中语文新课程标准》[最新修订版]
[2]《古今中外名言名言》
[3]七年级上册至九年级下册初中语文课本
关键词：中学生；加强能力；古诗词赏析
在黑龙江省中考语文试卷上，古诗词赏析题是必考内容。考查的题型为古诗词的内容、语言和表达技巧、修辞、意蕴等等。历届学生该试题得分率一向偏低。那么如何加强中学生的古诗词赏析能力呢？针对这一问题，我结合平时的教学实践来谈一谈。
一、多积累。
我们要加强学生的古诗词赏析能力，就需要平时多积累。对中国古典诗词的学习，无非是熟读、吟诵、背默。对古诗词只有达到理解、记忆，然后才能够发表自己的观点和看法，进而逐渐地加强古诗词的赏析能力。
（1）课堂多读，多背，多积累。
《中学语文课程标准》明确规定初中古诗文背诵量为50首，因此，我们在平时课堂上要注重对学生古诗词朗读方法的指导，“书读百遍，其意自见”，让学生在读中悟、悟中读达到理解。
（2）课后多赛，多比，促积累。
每学期明确书中要掌握的古诗词，然后以比赛的形式展开背诵，调动学生的积极性从而促进学生对古诗词的学习和掌握。学生对古诗词的潜力和兴趣一旦被挖掘出来，将是不可估量的，课内的古诗词背诵完毕之后，引导学生向课外拓展，增加古诗词的积累量。
二、多了解。
学生要想学会赏析古诗词，首先就要了解作者及作者所处的时代背景。因为只有把古诗词放到当时的文化背景中，才能进一步掌握古诗词的意境。例如唐代浪漫主义诗人李白《行路难》，只有了解李白被赐金还山的时代背景，才能理解他“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的迷茫、失落。再如诗圣杜甫的《石壕吏》，只有了解安史之乱的动荡时局，才能理解“有孙母未去，出入无完裙”动荡时局给人们带来的民不聊生的悲惨生活。因此我们在古诗词的教学过程中应注重文学常识与时代背景的介绍，这样才能帮助学生更好地理解古诗词的内容。另外，学生在学习古诗词的时候也要掌握诗歌类别及其特点。按表达方式古诗词可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等；词按风格，又可分为豪放派、婉约派等。分清诗歌类别及特点也是理解和赏析古诗词的一个突破口。
三、用方法。
根据历届中考题型要善于引导学生掌握基本的赏析方法。正所谓授人以鱼，不如授之以渔。语文教学中古诗词赏析，我主要从以下五方面着手：
（1）审题干，看注释。
古诗词赏析题，命题人设题时通常会在题干中给出提示。这些提示一定要认真阅读，因为通常这些提示会点明考查要点，或提示赏析要点，或透露古诗词的主旨。此外，有些注释虽然只有短短一两句，却会透露古诗词的写作背景、内容、风格与意境等。这些都是学生在考场上所需要注意和掌握的。考生切勿因没有留意到该关键提示而失分。
（2）用方法，巧答题。
①析语言：古诗词是我国文学宝库中璀璨的明珠。古诗词是我国古代劳动人民和文人墨客智慧的结晶。古诗词中有些词语生动传神，起到挖掘古诗词的主要内容，揭示古诗词的思想内涵，表达作者的情感的作用。这些词是考查的重点内容，常会以这样的形式出现：“某联中的某某字用得很好，好在哪里？”“这句话中某个词能不能用其他词来替换，为什么？”学生在回答此类试题时不能就某个字词孤立地来谈，应结合情感意境来分析。例如：陶渊明的《饮酒》：“采菊東篱下，悠然见南山。”诗句中的“见”字用得非常生动传神，一个见字写出了陶潜悠然自得的神情，同时也表现了作者淡泊名利，悠然自得，热爱美好的田园生活的情怀。又例如″绿阳阴外晓寒轻，红杏枝头春意闹。″一个闹字从听觉、视觉方面写出了繁花盛开，蜂飞蝶舞的春季的勃勃生机。学生应该在平时学习中多注意练字锤字，多积累。
②析典故：用典是古诗词中特有的一种文化现象。作者通过借用典故来表达一些特定的内涵。了解典故的出处及其在诗词中的含义，能够帮助我们更好地理解古诗词的内容。近几年的中考，关于典故的考查题型经常出现，例如：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”此诗句用典故表达了作者怎样的思想感情？闻笛赋，烂柯人表达了诗人对友人的怀念和对世事变迁的感慨。这个类型题就要求学生在复习时不仅要了解古诗词中所运用的典故及化用诗句的来源和含义，而且要发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。教学中教师应重点强调，学生应进行重点复习。初中需掌握的古诗词有限，运典故的古诗词都应着重讲解和背诵。
③析修辞：古诗词中，常借助各种艺术表现手法，来表达诗人们的情感或更好地展示古诗词的形象性。最常用的多是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复、衬托等，把握了表现手法的表达效果，就能更好地体会古诗词的形象，领悟作者的感情。这也是中考常考的一个类型题。例如岑参《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句就在中考试卷中频频出现。这句千古咏雪的名句，运用了夸张的修辞手法，生动形彖地写出了边塞奇寒，漫天飞雪的景象。这种题型就要求考生不仅准确判断诗句所采用的修辞手法，而且结合诗句来谈使用该修辞手法的好处。
④析感情：剖析古诗词的思想内容，指诗歌的立意即主旨。要想正确理解古诗词的思想内容，正如鲁迅先生所说的：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”学生通过品读古诗词，跨越历史的门槛，与诗人作心与心的交流，去遨游祖国的壮美山河，去感受大自然雄壮的气概，去体味其中所蕴涵的人生哲理……从中受到熏陶，启迪或激励，从而提高语文素养。古代诗词中常见的思想情感有以下几种：忧国忧民、建功报国、怀古伤今、蔑视权贵、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、思乡怀人、长亭送别、思乡念亲、相知相思、别恨离愁……教师在平时教学中落实古诗词主题时一定将该知识点砸实，学生也妥根据古诗词所蕴含的感情进行分类记忆，从而加深印象。
⑤析意境：古诗词的意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级。“经验丰富的人读书用两只眼晴，一只眼晴看到纸面上的话，另一只眼晴看到纸的背面。”歌德一语道破了古诗词鉴赏的真谛。近年来分析意境型的试题逐渐增多。如：这首诗写了哪些景物，这些景物具有什么特点，营造了一种怎样的意境？这首诗描绘了一幅怎样的画面，表现了作者怎样的思想感情？而所谓意境就是寄托诗人情感的物象综合起来构建的让人产生想象境界，它包括景、境、情，在答题时缺一不可。
总结：上述内容只是本人在古诗词教学中总结出的一些方法和体会。学生掌握了这些方法，也仅仅是古诗词赏析题型的入门级别，要想提高古诗词的赏析能力，必须做到多积累，多读，多了解，多掌握，讲方法巧答题。让我们攀上高峰的不是奇招，而是熟能生巧的基本功。能成为顶尖高手并没有什么秘诀，而是对基本技能的东西有更深的理解。每天都要学得更深一点而不是更广一点，因为学得更深可以让我们把潜力中哪些看不到、感受不到但又极具创造力的部分挖掘出来。
参考文献：
[1]《初中语文新课程标准》[最新修订版]
[2]《古今中外名言名言》
[3]七年级上册至九年级下册初中语文课本