论文部分内容阅读
【摘 要】电工基础是机电类各专业及相关专业的一门专业基础课，也是一门比较抽象比较难的课。职高的学生一般基础知识差，学习电工基础课往往倍感吃力，逐渐丧失了对其学习的兴趣。本文结合笔者近年来的教学实践，提出首先要培养职高学生的自信心，接着课堂上采用多样化的教学方法提高学生的兴趣，对于抽象的、很难理解的知识巧妙运用现代化的教学手段帮助学生理解。
【关键词】职高；电工；教学；兴趣
电工基础是机电类各专业及相关专业的一门专业基础课，它是职高学生学好其他专业课的基础。这门课的教学目标是让学生既要较系统地学习相应的理论知识，也要通过一些实例来了解生产中的实际应用，从而达到理论与实际相结合，达到学以致用的目的。然而职高的学生生源文化素质一般比较薄弱，电工基础课常常被学生们认定为既枯燥又难学的一门课，学生往往学习的积极性不高。俗话说，兴趣是最好的老师，可见培养学生学习的兴趣，是上好电工课的基础。如何提高职高学生的学习兴趣，从而提高电工课的教学质量，笔者结合近年来教学实践，谈谈对职高电工教学中培养学生学习兴趣的体会。
一、培养职高学生的自信心
很多职高学生面对这么一门陌生的学科往往缺乏自信，教师要进行必要的介绍，帮助学生了解该基础课，帮助学生对自身情况进行分析，加强心理教育，培养勇气，培养自信心，为以后的更多专业课学习树立良好的心态。
1.进行心理教育
在职高学生刚开始接触电工基础这门课时，往往感觉非常枯燥，而且不了解这门课与所要学的专业课之间有什么关系，并且在学习这门课时会遇到各种的问题与难题，学生易受挫折，容易放弃该门课的学习，从而学不好这门课。
教师需要对学生进行适当的心理教育，向学生表明，在学习和成长过程中遇到困难，受到挫折打击是很正常的，但只要我们用正确的心态去面对这些困难与挫折，不让这些困难吓坏自己，鼓励学生鼓起勇气，相信自己，不放弃，我们就能解决这些问题从而获得成功。
教师需要适当地引导学生如何思考问题，启发学生如何解决问题。教师不仅要教会学生最基本的知识，更重要的是教会学生遇到问题，如何思考，如何解决。这样不仅能提高学生的自信心，还能提高学生刻苦钻研的能力，能够自己解决难题的能力。
2.重视序言课的教学
好的开始是成功的一半。序言课往往是一门课的开始，它主要是向学生介绍这门课的主要内容和实际的应用价值。这节课的成功与否，直接关系到学生能不能对这门课产生兴趣，有没有树立起学好这门课的信心。因此，教师应该重视起对这门课的教学。
例如，在上序言课时，先不从教科书序言部分讲起，而是先把日常的生活引入课堂。问问学生，你们知道日常生活用电使用的是什么电吗？你们知道很多电灯是声控的吗？你们知道如何设计两个开关来控制一盏灯吗？提问这种日常生活中学生们天天都能接触到的问题，学生的积极性立马就被调动起来，纷纷想知道是怎么一回事。然后教师就说，想知道这些问题的答案，学好这门电工课，这些你们就明白了。通过这种方法，把电工课与学生的生活拉近，学生们有了学习电工知识的兴趣，有了想解决日常问题的欲望，一开始对电工课的学习就不会感觉枯燥、乏味了，就更有兴趣地学习这门课。
二、运用多种教学方法提高教学质量
随着时代的变迁，过去的传统教学方法已经不能符合现在人们对教学的要求了。过去的教学方法比较单一，主要为把知识灌输给学生的“填鸭式”教学方法。现在的人们对教学的要求越来越高，而且“填鸭式”教学法的效果也并不好。所以，要能调动学生学习的积极性，取得较高的教学质量，这要求我们要勇于创新，敢于开拓新的教学方式，采用多样化的教学方法教学。
1.实物教学法。在讲授电子元器件的知识时，过去只是把电子元器件讲给学生听，这样的讲解，往往引不起学生的兴趣。那么，在讲授电子元器件的知识时，带一些型号各异的器件或者带些电子产品，使学生通过线路板寻找认识器件，用这样的方式使学生熟悉电子元器件，甚至也可以为学生准备道具，让学生用电子元器件组装简单的电子产品，这样，学生能更好的理解和吸收电子元器件的知识。
2.实验教学法。对于一些使学生感到晦涩难懂，较难理解的知识，在讲授的时候，可以利用实验演示的方法，让学生较为直观的看到实验，以帮助学生对知识的理解和吸收。实验演示通常能引起学生的兴趣，使学生积极的参与，同时，又能清晰的反映出讲授的知识，还能锻炼学生的观察力，培养学生的动手习惯，不失为有效的教学方法。
三、巧妙运用现代化的教学手段
电工基础课里有许多抽象的讲解以及复杂的电路，如果只是单纯靠教师讲述，学生们学习时往往感到非常抽象，不能理解，然而现代化多媒体教学的引入就能较好地解决这个问题。利用教师提前准备好的图片、影像，使用教室里面的电脑、投影设备，用声音、图像、文章，生动地向学生展示内容知识，从而化抽象为具体，化难为易，帮助学生理解，调动学生的兴趣与积极性。例如，在讲正弦交流电的电感、电容、电阻三元件串联或并联电路时，虽然通过实验可以演示，但是无法看到反应过程，学生们比较难理解。如果只是纯讲理论，那学生们就更难理解了。然而使用逼真的模拟课件，仿真地展示出电流电压的动画效果，学生们看到形象化的变化效果，理解起来就容易多了，而且也提高了学生学习的积极性，学习效果也更加高效。
【参考文献】
[1]崔琪，李晓波.高职电子电工实训教学改革探讨[J].漯河职业技术学院学报，2009（3）
[2]杨静生，邢迎春.电工电子技术基础[M].大连：大连理工大学出版社，2008
[3]刘钢跃.电子电工专业教学模式的探讨[J].中国科技信息，2007（18）
[4]陈庆鄂.在实验教学中培养学生创新能力[J].理工高教研究，2005，24（6）
（作者单位：福建省清流县高级职业中学）
【关键词】职高；电工；教学；兴趣
电工基础是机电类各专业及相关专业的一门专业基础课，它是职高学生学好其他专业课的基础。这门课的教学目标是让学生既要较系统地学习相应的理论知识，也要通过一些实例来了解生产中的实际应用，从而达到理论与实际相结合，达到学以致用的目的。然而职高的学生生源文化素质一般比较薄弱，电工基础课常常被学生们认定为既枯燥又难学的一门课，学生往往学习的积极性不高。俗话说，兴趣是最好的老师，可见培养学生学习的兴趣，是上好电工课的基础。如何提高职高学生的学习兴趣，从而提高电工课的教学质量，笔者结合近年来教学实践，谈谈对职高电工教学中培养学生学习兴趣的体会。
一、培养职高学生的自信心
很多职高学生面对这么一门陌生的学科往往缺乏自信，教师要进行必要的介绍，帮助学生了解该基础课，帮助学生对自身情况进行分析，加强心理教育，培养勇气，培养自信心，为以后的更多专业课学习树立良好的心态。
1.进行心理教育
在职高学生刚开始接触电工基础这门课时，往往感觉非常枯燥，而且不了解这门课与所要学的专业课之间有什么关系，并且在学习这门课时会遇到各种的问题与难题，学生易受挫折，容易放弃该门课的学习，从而学不好这门课。
教师需要对学生进行适当的心理教育，向学生表明，在学习和成长过程中遇到困难，受到挫折打击是很正常的，但只要我们用正确的心态去面对这些困难与挫折，不让这些困难吓坏自己，鼓励学生鼓起勇气，相信自己，不放弃，我们就能解决这些问题从而获得成功。
教师需要适当地引导学生如何思考问题，启发学生如何解决问题。教师不仅要教会学生最基本的知识，更重要的是教会学生遇到问题，如何思考，如何解决。这样不仅能提高学生的自信心，还能提高学生刻苦钻研的能力，能够自己解决难题的能力。
2.重视序言课的教学
好的开始是成功的一半。序言课往往是一门课的开始，它主要是向学生介绍这门课的主要内容和实际的应用价值。这节课的成功与否，直接关系到学生能不能对这门课产生兴趣，有没有树立起学好这门课的信心。因此，教师应该重视起对这门课的教学。
例如，在上序言课时，先不从教科书序言部分讲起，而是先把日常的生活引入课堂。问问学生，你们知道日常生活用电使用的是什么电吗？你们知道很多电灯是声控的吗？你们知道如何设计两个开关来控制一盏灯吗？提问这种日常生活中学生们天天都能接触到的问题，学生的积极性立马就被调动起来，纷纷想知道是怎么一回事。然后教师就说，想知道这些问题的答案，学好这门电工课，这些你们就明白了。通过这种方法，把电工课与学生的生活拉近，学生们有了学习电工知识的兴趣，有了想解决日常问题的欲望，一开始对电工课的学习就不会感觉枯燥、乏味了，就更有兴趣地学习这门课。
二、运用多种教学方法提高教学质量
随着时代的变迁，过去的传统教学方法已经不能符合现在人们对教学的要求了。过去的教学方法比较单一，主要为把知识灌输给学生的“填鸭式”教学方法。现在的人们对教学的要求越来越高，而且“填鸭式”教学法的效果也并不好。所以，要能调动学生学习的积极性，取得较高的教学质量，这要求我们要勇于创新，敢于开拓新的教学方式，采用多样化的教学方法教学。
1.实物教学法。在讲授电子元器件的知识时，过去只是把电子元器件讲给学生听，这样的讲解，往往引不起学生的兴趣。那么，在讲授电子元器件的知识时，带一些型号各异的器件或者带些电子产品，使学生通过线路板寻找认识器件，用这样的方式使学生熟悉电子元器件，甚至也可以为学生准备道具，让学生用电子元器件组装简单的电子产品，这样，学生能更好的理解和吸收电子元器件的知识。
2.实验教学法。对于一些使学生感到晦涩难懂，较难理解的知识，在讲授的时候，可以利用实验演示的方法，让学生较为直观的看到实验，以帮助学生对知识的理解和吸收。实验演示通常能引起学生的兴趣，使学生积极的参与，同时，又能清晰的反映出讲授的知识，还能锻炼学生的观察力，培养学生的动手习惯，不失为有效的教学方法。
三、巧妙运用现代化的教学手段
电工基础课里有许多抽象的讲解以及复杂的电路，如果只是单纯靠教师讲述，学生们学习时往往感到非常抽象，不能理解，然而现代化多媒体教学的引入就能较好地解决这个问题。利用教师提前准备好的图片、影像，使用教室里面的电脑、投影设备，用声音、图像、文章，生动地向学生展示内容知识，从而化抽象为具体，化难为易，帮助学生理解，调动学生的兴趣与积极性。例如，在讲正弦交流电的电感、电容、电阻三元件串联或并联电路时，虽然通过实验可以演示，但是无法看到反应过程，学生们比较难理解。如果只是纯讲理论，那学生们就更难理解了。然而使用逼真的模拟课件，仿真地展示出电流电压的动画效果，学生们看到形象化的变化效果，理解起来就容易多了，而且也提高了学生学习的积极性，学习效果也更加高效。
【参考文献】
[1]崔琪，李晓波.高职电子电工实训教学改革探讨[J].漯河职业技术学院学报，2009（3）
[2]杨静生，邢迎春.电工电子技术基础[M].大连：大连理工大学出版社，2008
[3]刘钢跃.电子电工专业教学模式的探讨[J].中国科技信息，2007（18）
[4]陈庆鄂.在实验教学中培养学生创新能力[J].理工高教研究，2005，24（6）
（作者单位：福建省清流县高级职业中学）