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摘 要在小学数学教学当中，教师在数学课堂一开始就为学生设计有效的导入可以在很大程度上唤醒学生学习教材当中的数学新知识的欲望，并提高学生掌握数学新知识的能力。因此，在小学数学教学当中，教师要重视课堂导入环节，并采用创新的方式，对学生进行新课的引入，以此不断发挥课堂导入的教学价值。
关键词小学数学;课堂导入;游戏;问题;情境
中图分类号：G613.7，B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0070-01
在以往的小学数学教学当中，教师为了完成数学教学的任务，总是一上课就直接为学生灌输教材当中的数学新知识，却很少对学生进行新课的引入，这样的教学方式不能抓住学生的眼球，也不能让学生将自己的注意力都放在数学教学课堂当中，导致学生对教材当中的数学新知识的理解不够深入，小学数学教学效率一直难以提升。鉴于此，在小学数学教学当中，教师要积极转变自身的教学方式，并采用有效的方式，为学生设计精美的导入，以此不断激发学生探究教材当中的数学新知识的兴趣。下面，笔者将结合自身的教学经验，对小学数学有效课堂导入方法的实践进行一番阐述和说明。
一、借助游戏进行新课的引入
小学生的年龄较小，喜欢玩一些充满趣味性的游戏。因此，在小学数学教学当中，教师可以将游戏引入到数学教学课堂当中，并借此为学生引出教材当中的数学新知识，这样，不仅可以将数学教学课堂打造成学生乐于进行数学学习的乐园，还可以提高小学数学课堂导入质量。例如，以“可能性”为例，一上课，笔者没有直接为学生讲述教材当中的数学新知识，而是先为学生组织了常见的掷骰子游戏，笔者先让学生以两人为一组，对学生进行了分组。然后，笔者让小组的一名学生进行了掷骰子的游戏，另一名学生则负责记录了每次骰子正面向上的点数，并要求每位学生掷10次骰子。在学生游戏结束之后，笔者让学生相互之间对彼此的结果进行了观察，并结合学生的记录结果，对学生说道：“同学们，我们每次掷骰子时，能够确定骰子正面向上的点数是几吗？为什么会出现这种情况呢？现在，就让我们走进‘可能性’，共同找寻一下有关问题的答案吧。”这样，教师通过借助游戏，为学生引出了教材当中的数学新知识，不仅将数学教学课堂打造成了学生乐于进行数学学习的乐园，还提高了小学数学课堂导入质量。
二、借助问题进行新课的引入
在小学数学教学当中，教师在对学生进行新课的引入之时，通常会根据教材当中的数学新知识，向学生提出一些难度适宜的问题，以此来对学生进行引导，让学生明确学习数学新知识的重点。因此，在小学数学教学当中，教師要重视借助问题，来对学生进行新课的引入，这样，不仅可以提高学生解决有关数学问题的能力，还可以提高学生对教材当中的数学新知识的好奇心。例如，以“有余数的除法”为例，一上课，笔者先结合本节课将要讲述的内容，向学生提出了以下问题：将6个苹果，平均放到3个盘子当中，每个盘子当中可以放几个苹果呢？7个苹果呢？然后，笔者让学生利用木棍，进行了实际操作，并让学生说出了最终的结果。最后，笔者根据学生的回答，为学生书写了有关的板书：6÷3=2;7÷3=2……1，并结合上述板书，对学生说道：“同学们，上述两个算式的结果有什么不一样呢？其实，后一个算式当中的1叫做余数，而这就是我们这节课将要探究的内容，现在，就让我们走进‘有余数的除法’，共同学习一下本节课的知识吧。”这样，教师通过借助问题，对学生进行了新课的引入，不仅提高了学生解决有关数学问题的能力，还提高了学生对教材当中的数学新知识的好奇心。
三、借助情境进行新课的引入
在小学数学教学当中，教师借助情境对学生进行新课的引入，可以不断突出学生的主体地位，并降低学生学习教材当中的数学新知识的压力。因此，在小学数学教学当中，教师要重视借助情境，来对学生进行新课的引入。例如，以“长方体和正方体”为例，在课堂导入环节，笔者先借助多媒体，向学生出示了长方体和正方体的图片，并结合图片向学生提出了以下问题：“你们知道上述图片当中的图形的名字吗？你们在日常生活当中见到过上述图形的实物吗？”然后，笔者让学生结合自己掌握的知识，对笔者提出的问题进行了回答，即上述图形为长方体和正方体，并让学生列举了常见的长方体和正方体的实物，如魔方、快递盒等等。最后，笔者结合学生的回答说道：“同学们，你们说得非常棒，那么，你们知道长方体和正方体有什么特征吗？现在，就让我们走进‘长方体和正方体’，共同学习一下与长方体和正方体有关的知识吧。”这样，教师通过借助情境，对学生进行了新课的引入，不仅为枯燥无聊的小学数学教学课堂注入了一丝新的生机，还使学生有了探究教材当中的数学新知识的动力。
总而言之，在小学数学教学当中，教师要积极探索各种能够提高课堂导入有效性的策略，以此不断将多种新型的教学方式引入到数学教学课堂当中，并为学生设计质量较高的导入，从而实现提高学生数学学习水平的目标。
参考文献：
[1]张小红.浅谈导入艺术在小学数学教学中的有效运用[J].新课程（中），2017（4）.
关键词小学数学;课堂导入;游戏;问题;情境
中图分类号：G613.7，B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0070-01
在以往的小学数学教学当中，教师为了完成数学教学的任务，总是一上课就直接为学生灌输教材当中的数学新知识，却很少对学生进行新课的引入，这样的教学方式不能抓住学生的眼球，也不能让学生将自己的注意力都放在数学教学课堂当中，导致学生对教材当中的数学新知识的理解不够深入，小学数学教学效率一直难以提升。鉴于此，在小学数学教学当中，教师要积极转变自身的教学方式，并采用有效的方式，为学生设计精美的导入，以此不断激发学生探究教材当中的数学新知识的兴趣。下面，笔者将结合自身的教学经验，对小学数学有效课堂导入方法的实践进行一番阐述和说明。
一、借助游戏进行新课的引入
小学生的年龄较小，喜欢玩一些充满趣味性的游戏。因此，在小学数学教学当中，教师可以将游戏引入到数学教学课堂当中，并借此为学生引出教材当中的数学新知识，这样，不仅可以将数学教学课堂打造成学生乐于进行数学学习的乐园，还可以提高小学数学课堂导入质量。例如，以“可能性”为例，一上课，笔者没有直接为学生讲述教材当中的数学新知识，而是先为学生组织了常见的掷骰子游戏，笔者先让学生以两人为一组，对学生进行了分组。然后，笔者让小组的一名学生进行了掷骰子的游戏，另一名学生则负责记录了每次骰子正面向上的点数，并要求每位学生掷10次骰子。在学生游戏结束之后，笔者让学生相互之间对彼此的结果进行了观察，并结合学生的记录结果，对学生说道：“同学们，我们每次掷骰子时，能够确定骰子正面向上的点数是几吗？为什么会出现这种情况呢？现在，就让我们走进‘可能性’，共同找寻一下有关问题的答案吧。”这样，教师通过借助游戏，为学生引出了教材当中的数学新知识，不仅将数学教学课堂打造成了学生乐于进行数学学习的乐园，还提高了小学数学课堂导入质量。
二、借助问题进行新课的引入
在小学数学教学当中，教师在对学生进行新课的引入之时，通常会根据教材当中的数学新知识，向学生提出一些难度适宜的问题，以此来对学生进行引导，让学生明确学习数学新知识的重点。因此，在小学数学教学当中，教師要重视借助问题，来对学生进行新课的引入，这样，不仅可以提高学生解决有关数学问题的能力，还可以提高学生对教材当中的数学新知识的好奇心。例如，以“有余数的除法”为例，一上课，笔者先结合本节课将要讲述的内容，向学生提出了以下问题：将6个苹果，平均放到3个盘子当中，每个盘子当中可以放几个苹果呢？7个苹果呢？然后，笔者让学生利用木棍，进行了实际操作，并让学生说出了最终的结果。最后，笔者根据学生的回答，为学生书写了有关的板书：6÷3=2;7÷3=2……1，并结合上述板书，对学生说道：“同学们，上述两个算式的结果有什么不一样呢？其实，后一个算式当中的1叫做余数，而这就是我们这节课将要探究的内容，现在，就让我们走进‘有余数的除法’，共同学习一下本节课的知识吧。”这样，教师通过借助问题，对学生进行了新课的引入，不仅提高了学生解决有关数学问题的能力，还提高了学生对教材当中的数学新知识的好奇心。
三、借助情境进行新课的引入
在小学数学教学当中，教师借助情境对学生进行新课的引入，可以不断突出学生的主体地位，并降低学生学习教材当中的数学新知识的压力。因此，在小学数学教学当中，教师要重视借助情境，来对学生进行新课的引入。例如，以“长方体和正方体”为例，在课堂导入环节，笔者先借助多媒体，向学生出示了长方体和正方体的图片，并结合图片向学生提出了以下问题：“你们知道上述图片当中的图形的名字吗？你们在日常生活当中见到过上述图形的实物吗？”然后，笔者让学生结合自己掌握的知识，对笔者提出的问题进行了回答，即上述图形为长方体和正方体，并让学生列举了常见的长方体和正方体的实物，如魔方、快递盒等等。最后，笔者结合学生的回答说道：“同学们，你们说得非常棒，那么，你们知道长方体和正方体有什么特征吗？现在，就让我们走进‘长方体和正方体’，共同学习一下与长方体和正方体有关的知识吧。”这样，教师通过借助情境，对学生进行了新课的引入，不仅为枯燥无聊的小学数学教学课堂注入了一丝新的生机，还使学生有了探究教材当中的数学新知识的动力。
总而言之，在小学数学教学当中，教师要积极探索各种能够提高课堂导入有效性的策略，以此不断将多种新型的教学方式引入到数学教学课堂当中，并为学生设计质量较高的导入，从而实现提高学生数学学习水平的目标。
参考文献：
[1]张小红.浅谈导入艺术在小学数学教学中的有效运用[J].新课程（中），2017（4）.