【摘要】思维能力是我们在生活与学习中的重要能力，尤其是在数学这门学科当中更是提高学生数学成绩的一个关键因素.在新课程改革的不断推动下，思维能力的发展成为教师在教学中的一种新的教学目标，不断通过高效的教学来提高学生的思维能力与逻辑能力成为教师教学中的重要教学任务之一.那么在初中数学的教学中，教师应当如何去通过教学发散学生的思维呢？以下便是笔者提出的几点方法.
　　【关键词】初中数学;如何发散;学生思维
　　初中是学生学习的重要的阶段，是学生成绩提升的关键时期，也是有效提高学生思维能力的一个重要时期.在这个阶段中，教师要想提高学生在数学学习中的思维能力，首先应该改变自己以往传统的教学方法，给学生创设一个活跃的课堂，让学生愉快地学习，只有让学生由“让我学”变为“我要学”才能够更好地提高学生的思维能力.
　　一、联系生活实际，培养学生的思维能力
　　众所周知，数学对思维能力等要求比较高，那么要想有效地提高学生的思维能力首先要考虑到数学这门学科的生活性.众所周知，数学与我们的生活息息相关，密不可分.而在教学的过程中多将这些数学知识与实际生活相结合有利于学生将所学的知识有效运用，从而真正发挥数学这门学科的实际意义，并在这一个过程中有效地提高学生的思维能力.因此，就要求教师在教学的过程中，不仅要给学生传授基础的概念，更要在教学中强化学生实际应用的能力，让学生在将基础知识进行有效转化的同时提高思维能力的高度.比如，在“概率的简单应用”的教学中，教师在教会学生概率的基本知识之后，便可以多联系一些实际生活中的例子来对其进行解释，让学生加深对这个知识的理解并提高对这个内容的实际应用的能力.可以将这个知识与我们生活中的买彩票相联系，如“我们在买了一个彩票之后中奖的概率是多少呢？”也可以与我们平时的旅游时的交通相联系，如“我们在旅游的过程中坐哪种交通工具的概率会比较小呢？”等等，通过与实际生活中的例子的密切联系，激发学生将基础知识进行转化的动力，进一步培养其高效的思维能力.
　　二、创设情境教学，启发学生的思维
　　情境教学是当今新课程改革下被广大教师所重用的一个教学方法，在这种方法的教学中，教师不仅能够提高学生对知识的理解能力，并且能够通过情境的创设来给学生打造一个宽阔的想象的空间，让学生在这样一个广阔的想象空间中进行自由地发挥，从而不断地培养其想象能力与思维能力.比如，在教学九年级的“图形的位似”这个内容的时候，笔者便结合生活来创设了一个有效的教学情境.因为“图形的位似”这个内容在生活中也是比较常见的一个现象，比如，我们在电脑上将一个图形放大或者缩小，或看的电影当中，胶片与电影中屏幕上的画面也是一个位似图形.为了让学生更加真切地感受到这个现象，激发学生的想象力与思维能力，因此，笔者在多媒体上将电影的这个现象给学生做了展示，让学生近距离地观察，并且加上笔者的详细的介绍，将学生带入到了这样一个情境之中.笔者又让学生在课下搜集一些生活中的位似图形，让大家在课堂对自己搜集的物体进行講解，通过这样一个情境教学的创设，不仅激发起了学生学习的兴趣，更通过这样一个过程有效地提高了学生的思维能力，使课堂变成了一个高效率的课堂.因此，在初中数学的教学中，教师可以通过情境教学法来提高学生的思维能力.
　　三、多种角度考虑问题，激发学生的思维能力
　　数学是一门非常神奇的学科，在数学这门学科当中，我们规定答案是一定的，但是得出答案的过程却是有着众多的不同的方法.在数学的教学中，作为教师应当培养学生在多角度看待数学问题的一个良好的习惯，尤其是在平时练习的过程中，不能够学到一种方法就一直用一种方法去进行解题，而应当不断地探索不同的方法，从不同的角度去思考，这样通过不同的方法解题，不仅答案能够得到验证，保证其准确性，通过这样一个多角度思考的过程也能够使学生的思维能力得到提高.这种通过多角度去进行问题思考的教学方法是教师能够有效地提高学生思维能力的教学方法.比如，在平行四边形的证明题当中，假设：平行四边形ABCD是平行四边形，它的两条对角线相交与点O，点E是DO的中点，点F是BO的中点，连接AE，CE，AF，CF证明四边形AFCE是平行四边形.这样一个证明题，我们可以通过平行四边形的定义来进行证明，可以通过两组对边分别相等来证明，还可以通过一组对边平行且相等来证明等等.通过这样多角度的解题方法，能够让学生在解题的过程中不断发散自己的思维能力，达到高效的学习.
　　以上便是笔者提出的几点在初中数学教学中如何提高学生思维能力的教学方法，希望能够对广大教师有所帮助.
　　【参考文献】
　　[1]陈见昌.初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].数学大世界，2017（5）：79.