甘肃联合大学学报(自然科学版)2010年(第24卷)总目次

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〔关键词〕 直观启发;类比启发;理性启发;扩展启发  〔中图分类号〕 G633.51〔文献标识码〕 C  〔文章编号〕 1004—0463(2007)12(B)—0031—01     在全面实施素质教育的今天,怎样才能上好历史课,怎样才能把历史课上得情趣并茂,学生愿学,怎样才能较好地落实素质教育,这是广大历史教师普遍关心和思索的问题。其实,启发式教学法不失为一种好方法。启发式教学法的形式虽然多种
〔关键词〕 历史教学;方法改进;  学生;能力培养  〔中图分类号〕 G633.51  〔文献标识码〕 A  〔文章编号〕 1004—0463(2008)  12(B)—0055—01    一、 深入挖掘教材,教会学生探索知识的程序和方法    传统的中学历史教学模式实际上是知识结论的教学,教学活动是教师讲结论,学生背结论,其结果是学生掌握了知识,但缺乏解决问题的能力。对学生来说,最重要的不是单
〔关键词〕 初中英语;阅读教学;方法  〔中图分类号〕 G633.41  〔文献标识码〕 C  〔文章编号〕 1004—0463(2007)09(A)—0045—01    一、对话法    起始阶段的阅读主要以对话形式出现,目的是鼓励学生踊跃参加教学活动,比较自然地使用语言,因此应主要采用对话的教学方法。教学时,教师放录音或高声朗读,然后问一两个问题要求快速回答,借此教授或复习其中的词语。接着要
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