论文部分内容阅读
【摘要】
研究性学习的实施、开展，改变了原有学科教学的封闭状态，从根本上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，特别是改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。研究性学习为学生构建了一种开放性的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养了创新精神和实践能力。而化学是一门实践性显著、应用性强、综合性高、理论性严谨、技术性高超的自然科学，符合研究性学习的内容的特点。在我们的生活周围，在生产实践过程中，处处存在着与化学相关的问题。
【关键词】研究性学习化学调查研究
研究性学习的实施、开展，改变了原有学科教学的封闭状态，从根本上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，特别是改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。研究性学习为学生构建了一种开放性的学习环境；提供了多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养了学生的创新精神和实践能力。然而化学又是一门实践性显著、应用性强、综合性高、理论性严谨、技术性高超的自然科学，十分符合研究性学习的内容特点。在我们的生活周围，在生产实践过程中，处处存在着与化学相关的问题。因此在教学中，我把研究性学习与化学教学手拉手，收到了很好的效果。
1.让学生知道什么是研究性学习
胡兴宏在《关于学校实施研究性学习的构想》一文中写到：研究性学习广义上泛指学生主动探究问题的学习。狭义上是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获得知识、应用知识、解决问题的学习。
研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。它是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。他不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系。在学习中“学什么”要由学生自己选择。“怎么学”要由同学们自己设计。“学到什么程度”要由同学们自己做出预测和规定。
2.研究性学习中的化学教学
新课标下的化学课堂教学强调要以学生为本，注重知识能力的全面性和学生综合素质发展的差异性，为能很好贯彻这些要求，在高中化学教学中，就应及时创新教学方法，切实提高课堂效率，全面培养学生整体素质。研究性学习正是体现上述思想和要求的一种学习方式，可以将化学教学融入研究性学习中去。在新的化学教学理念下更好的完成学习任务；通过研究性学习来帮助学生更好、更灵活地掌握化学知识，解决学生由以往应试教育中留下的弊端。
在化学教学过程中不但要完成基本化学知识的学习，而且要尽量使化学知识存取于生活的背景中，达到学以致用，理论与实际结合，为此要开阔学生的知识视野，引发学生的实习欲望，研究性学习为学生提供了许多与生活实际相联系的内容，学生通过搜集信息，整理资料，最大限度的发挥了学生学习的主动性。通过多做小实验，参加社会实践， 同学之间相互交流、切磋，在交流中共同提高，增长知识开拓视野，使学生增强了应用知识，解决问题的能力，以此获得化学科学的教育。
2.1化学实验——研究性学习的重要途径。化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验是学生在化学学习中的能动的实践活动形式。化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。化学实验的功能和研究性学习的特征决定了化学实验必然是研究性学习的重要途径。因此，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段进行研究性学习。
学生在化学学习中的实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。当化学实验被用作研究性学习的途径时，化学实验的创造性和研究性学习的意义便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
例如：在教学《钠的性质》一课的时候。只让学生带上一支笔、一张实验报告就可以走进实验室。课上靠他们自己通过实验对其进行研究。课前教师在每张桌上都放有一小块放在煤油中的钠和一些相关的实验药品和仪器。课上让学生根据物质性质的几个方面，利用桌上的药品和仪器去研究钠的性质。在实验的过程中教师随时提醒学生注意观察各个细节（如钠为什么放在煤油里）；合理利用每一样实验用品。学生通过自己的思考、研究、讨论→明确实验目的→制定实验步骤→动手操作实验→得出实验结果。之后让学生将实验结果进行统计，大多数学生的实验是成功的。让不成功的同学进行反思，并与成功同学交流。结果同学们很容易的就总结归纳出了钠的性质。
任何研究能力的培养都不可忽视基本功的训练，所以课本上的实验显得尤为重要。再比如：学生上实验课时，教师可以在课前让学生预写实验报告（把要记录处理的数据和结论留出空格）。因为课本上的实验都是检验别人设计好的实验，所以此时的教学重点就应放在操作技能上，不过实验时也要认真记录现象、数据和条件，对反常现象也应如实记录，事后再分析研究，以此培养学生严谨的科学态度。在实验教学活动中，教师还需要创造一种让学生探索实验的环境，以培养学生探索实验的精神，如，氨气的实验，可以设问：我们常用固-液反应方式来制氨气，能否用固-液反应装置来制氨气呢？若能，采用什么仪器和设备？对于现象不明显的实验，在要求改进装置和反应条件时，可让学生小组讨论，由他们自己找答案、出方案，并以组为单位写出相应内容的小论文。 实验习题课是学生研究性学习的好机会，因为使用的仪器设备，采用的实验方法都是开放性的，每道习题都是一个小课题，这就要求学生有一定的基本功，教师可以要求每个学生在课前把自己的实验方案写好，用一个课时分组筛选出小组方案（每班分十个小组为准），具体是每小组选出一名代表讲清本组方案，再由全班学生进行评价，选出优秀方案，准备在学生实验课实施。因为这种教学活动全是学生亲自参与科研活动，所以学生很容易发现自己的不足和差异，对他们将来从事科研和提高高考的解题能力大有帮助，也能大大提高学生研究性学习的兴趣。
2.2调查研究——研究性学习的重要手段。调查研究是开展研究性学习的重要手段。它是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。它的操作步骤为：确立课题——分析课题的性质、目的、任务——确定调查计划（调查类型和方法、做好各种技术、事务和组织准备）——制订调查表格、观察问卷、访谈提纲及编制测试题目——进行社会交际、开展具体调查——整理、分析调查结果——得出调查结论——写出调查报告，对研究的问题做出解释，提出意见和建议。
开展研究性学习活动，就是将传统方式与现代手段结合起来，综合使用的方法。
例如：在研究金属性质这课时，我们发现有许多金属是与水发生反应的，所以当这些物质着火时就不能用水扑救。这时就可以引入关于《防火知识》的课题调查研究活动。让学生制作出不同灭火器的种类和使用范围的问卷调查表（上网搜集不同灭火器类型）。进行问卷调查。如下表格：
2.3开展研究性学习选好主题是关键。在研究性学习过程中，能否选择一个适当的课题，对于研究能否开展影响很大，对于能否调动学生的学习主动性至关重要。
比如，①化学与环境保护。②化学新能源、新材料。③化学与生活等。这类课题比较贴近学生的生活实际，而且学生比较感兴趣，具有一定的研究价值。
再如：选题还可以结合书本进行深入挖掘。如讲了碳的同素异形体后，可让学生查阅有关资料，了解C60的结构、性质和用途；讲了胶体一节后，可让学生了解什么叫纳米，什么叫纳米技术，纳米材料有哪些特点等；讲了氧族元素，可以介绍科学家新近发现的O4分子，可让学生根据O4分子的结构特点，预测O4的氧化性强弱、稳定性等；又比如，学习了氮族元素后，可以介绍N+5盐粒炸弹、C8（NO2）8猛烈炸药等。又比如对C60、N+5等物质，我们可以根据数学、物理等知识确定它们的结构，并根据结构，预测它们的性质，这样的学习也属于创新学习。
2.4开展研究性学习时应注意的问题。研究性学习的实施过程中，学生往往会碰到各种各样的困难，遭受挫折后，学生容易气馁，使探究活动不能持久。这时需要教师的关心和鼓励，教师要及时提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法。要采取有效手段对学生的学习活动进行监控，指导教师可以设计下列表格：①化学研究性学习活动安排表；②研究性活动小组活动计划表；③化学研究性学习开题报告学生呈报表；④设计方案评审表；⑤研究性活动小组活动报告表；⑥化学研究性学习教师上课登记表；⑦研究性活动成绩评定表。学校还要围绕研究性学习开展一系列活动①研究性学习方法指导讲座；②开题报告会；③中期课题报告会；④研究成果展示交流会。教师、学生及时记载研究情况，写好研究日记，真实记录个人体验，每周进行汇报、交流，教师、学生相互督促、检查，为将来评定成绩提供依据、积累资料。校外活动前要特别做好安全防范教育，使学生既能大胆进行探究和人际交往，又能很好地自我保护。
高中阶段开展研究性学习活动，正适应了学生认知和心理发展的特点，有其必要性。我们应不断改革教与学的方式，以适应学生认知和心理发展的需要，努力促进学生人格的完善。
参考文献
[1]《综合实践活动指导纲要》
[2]高中化学教材.人民教育出版社， 2007.2
研究性学习的实施、开展，改变了原有学科教学的封闭状态，从根本上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，特别是改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。研究性学习为学生构建了一种开放性的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养了创新精神和实践能力。而化学是一门实践性显著、应用性强、综合性高、理论性严谨、技术性高超的自然科学，符合研究性学习的内容的特点。在我们的生活周围，在生产实践过程中，处处存在着与化学相关的问题。
【关键词】研究性学习化学调查研究
研究性学习的实施、开展，改变了原有学科教学的封闭状态，从根本上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，特别是改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。研究性学习为学生构建了一种开放性的学习环境；提供了多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养了学生的创新精神和实践能力。然而化学又是一门实践性显著、应用性强、综合性高、理论性严谨、技术性高超的自然科学，十分符合研究性学习的内容特点。在我们的生活周围，在生产实践过程中，处处存在着与化学相关的问题。因此在教学中，我把研究性学习与化学教学手拉手，收到了很好的效果。
1.让学生知道什么是研究性学习
胡兴宏在《关于学校实施研究性学习的构想》一文中写到：研究性学习广义上泛指学生主动探究问题的学习。狭义上是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获得知识、应用知识、解决问题的学习。
研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。它是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。他不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系。在学习中“学什么”要由学生自己选择。“怎么学”要由同学们自己设计。“学到什么程度”要由同学们自己做出预测和规定。
2.研究性学习中的化学教学
新课标下的化学课堂教学强调要以学生为本，注重知识能力的全面性和学生综合素质发展的差异性，为能很好贯彻这些要求，在高中化学教学中，就应及时创新教学方法，切实提高课堂效率，全面培养学生整体素质。研究性学习正是体现上述思想和要求的一种学习方式，可以将化学教学融入研究性学习中去。在新的化学教学理念下更好的完成学习任务；通过研究性学习来帮助学生更好、更灵活地掌握化学知识，解决学生由以往应试教育中留下的弊端。
在化学教学过程中不但要完成基本化学知识的学习，而且要尽量使化学知识存取于生活的背景中，达到学以致用，理论与实际结合，为此要开阔学生的知识视野，引发学生的实习欲望，研究性学习为学生提供了许多与生活实际相联系的内容，学生通过搜集信息，整理资料，最大限度的发挥了学生学习的主动性。通过多做小实验，参加社会实践， 同学之间相互交流、切磋，在交流中共同提高，增长知识开拓视野，使学生增强了应用知识，解决问题的能力，以此获得化学科学的教育。
2.1化学实验——研究性学习的重要途径。化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验是学生在化学学习中的能动的实践活动形式。化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。化学实验的功能和研究性学习的特征决定了化学实验必然是研究性学习的重要途径。因此，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段进行研究性学习。
学生在化学学习中的实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。当化学实验被用作研究性学习的途径时，化学实验的创造性和研究性学习的意义便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
例如：在教学《钠的性质》一课的时候。只让学生带上一支笔、一张实验报告就可以走进实验室。课上靠他们自己通过实验对其进行研究。课前教师在每张桌上都放有一小块放在煤油中的钠和一些相关的实验药品和仪器。课上让学生根据物质性质的几个方面，利用桌上的药品和仪器去研究钠的性质。在实验的过程中教师随时提醒学生注意观察各个细节（如钠为什么放在煤油里）；合理利用每一样实验用品。学生通过自己的思考、研究、讨论→明确实验目的→制定实验步骤→动手操作实验→得出实验结果。之后让学生将实验结果进行统计，大多数学生的实验是成功的。让不成功的同学进行反思，并与成功同学交流。结果同学们很容易的就总结归纳出了钠的性质。
任何研究能力的培养都不可忽视基本功的训练，所以课本上的实验显得尤为重要。再比如：学生上实验课时，教师可以在课前让学生预写实验报告（把要记录处理的数据和结论留出空格）。因为课本上的实验都是检验别人设计好的实验，所以此时的教学重点就应放在操作技能上，不过实验时也要认真记录现象、数据和条件，对反常现象也应如实记录，事后再分析研究，以此培养学生严谨的科学态度。在实验教学活动中，教师还需要创造一种让学生探索实验的环境，以培养学生探索实验的精神，如，氨气的实验，可以设问：我们常用固-液反应方式来制氨气，能否用固-液反应装置来制氨气呢？若能，采用什么仪器和设备？对于现象不明显的实验，在要求改进装置和反应条件时，可让学生小组讨论，由他们自己找答案、出方案，并以组为单位写出相应内容的小论文。 实验习题课是学生研究性学习的好机会，因为使用的仪器设备，采用的实验方法都是开放性的，每道习题都是一个小课题，这就要求学生有一定的基本功，教师可以要求每个学生在课前把自己的实验方案写好，用一个课时分组筛选出小组方案（每班分十个小组为准），具体是每小组选出一名代表讲清本组方案，再由全班学生进行评价，选出优秀方案，准备在学生实验课实施。因为这种教学活动全是学生亲自参与科研活动，所以学生很容易发现自己的不足和差异，对他们将来从事科研和提高高考的解题能力大有帮助，也能大大提高学生研究性学习的兴趣。
2.2调查研究——研究性学习的重要手段。调查研究是开展研究性学习的重要手段。它是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。它的操作步骤为：确立课题——分析课题的性质、目的、任务——确定调查计划（调查类型和方法、做好各种技术、事务和组织准备）——制订调查表格、观察问卷、访谈提纲及编制测试题目——进行社会交际、开展具体调查——整理、分析调查结果——得出调查结论——写出调查报告，对研究的问题做出解释，提出意见和建议。
开展研究性学习活动，就是将传统方式与现代手段结合起来，综合使用的方法。
例如：在研究金属性质这课时，我们发现有许多金属是与水发生反应的，所以当这些物质着火时就不能用水扑救。这时就可以引入关于《防火知识》的课题调查研究活动。让学生制作出不同灭火器的种类和使用范围的问卷调查表（上网搜集不同灭火器类型）。进行问卷调查。如下表格：
2.3开展研究性学习选好主题是关键。在研究性学习过程中，能否选择一个适当的课题，对于研究能否开展影响很大，对于能否调动学生的学习主动性至关重要。
比如，①化学与环境保护。②化学新能源、新材料。③化学与生活等。这类课题比较贴近学生的生活实际，而且学生比较感兴趣，具有一定的研究价值。
再如：选题还可以结合书本进行深入挖掘。如讲了碳的同素异形体后，可让学生查阅有关资料，了解C60的结构、性质和用途；讲了胶体一节后，可让学生了解什么叫纳米，什么叫纳米技术，纳米材料有哪些特点等；讲了氧族元素，可以介绍科学家新近发现的O4分子，可让学生根据O4分子的结构特点，预测O4的氧化性强弱、稳定性等；又比如，学习了氮族元素后，可以介绍N+5盐粒炸弹、C8（NO2）8猛烈炸药等。又比如对C60、N+5等物质，我们可以根据数学、物理等知识确定它们的结构，并根据结构，预测它们的性质，这样的学习也属于创新学习。
2.4开展研究性学习时应注意的问题。研究性学习的实施过程中，学生往往会碰到各种各样的困难，遭受挫折后，学生容易气馁，使探究活动不能持久。这时需要教师的关心和鼓励，教师要及时提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法。要采取有效手段对学生的学习活动进行监控，指导教师可以设计下列表格：①化学研究性学习活动安排表；②研究性活动小组活动计划表；③化学研究性学习开题报告学生呈报表；④设计方案评审表；⑤研究性活动小组活动报告表；⑥化学研究性学习教师上课登记表；⑦研究性活动成绩评定表。学校还要围绕研究性学习开展一系列活动①研究性学习方法指导讲座；②开题报告会；③中期课题报告会；④研究成果展示交流会。教师、学生及时记载研究情况，写好研究日记，真实记录个人体验，每周进行汇报、交流，教师、学生相互督促、检查，为将来评定成绩提供依据、积累资料。校外活动前要特别做好安全防范教育，使学生既能大胆进行探究和人际交往，又能很好地自我保护。
高中阶段开展研究性学习活动，正适应了学生认知和心理发展的特点，有其必要性。我们应不断改革教与学的方式，以适应学生认知和心理发展的需要，努力促进学生人格的完善。
参考文献
[1]《综合实践活动指导纲要》
[2]高中化学教材.人民教育出版社， 2007.2