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摘 要:小學数学教学因包含较丰富的教育因素,具有科学性、知识性和基础性,因此创新小学的教学理念和作业的评价机制,不仅符合新课改要求,更将为学生未来的全面发展奠定良好的基础。作为小学数学教育工作者,我们需充分考虑学生理解能力和性格特点,进而确保教学理念的科学性、创新性、适用性。与此同时,也需要对小学数学作业评价方式进行相应探索,保证作业完成情况和质量的实用性、有效性。
关键词:小学数学;作业评价;改革
一、引言
小学数学作为基础学科,其教学效率和质量将对学生未来的学习起到重要影响。其中,作业评价是课堂教育的延续,也是反馈对课堂教学理解、知识接收、师生互动的一种有效方式。新课改中,要求小学数学教学作业评价的改革要帮助学生认识自我,促进学生的全面发展。因此,建立有效、良好的作业评价机制,不仅有利于提升学生的学习自信心,更将调动学习的主动性和积极性。
二、进行小学数学作业评价改革的意义
应试教育下,小学数学评价主要表现在作业的完成情况上。教师在课程尾声时,将课本中的一些重点习题标注,学生根据标注做课后练习。甚至采用广泛的题海战术,以“√”“×”评价学生的学习效果。相较而言,新课改注重发挥学生的主体作用,号召减负的同时注重对学生的作业评价改革。学生们存在个体差异,有的学生善于理解,学习能力较强;有的学生注意力难以集中,学习能力和成绩都较差 。作为教师,不能继续一概而论的教学,而是从培养学生思考,鼓励学生信心,养成孩子学习兴趣的角度出发,对作业评价方式作出革新。以对错、分数的评价机制较为片面,学生无法认识到错误所在,或是错误出现的原因,这样的评价不仅欠妥当,更无法调动学习积极性。因此,为全面推进素质教育,进行小学数学作业评价改革势在必行。
三、加强小学数学作业评价改革的建议
(1)与生活联系,增强作业的趣味性
作业的布置应以引导学生发现、分析、解决问题的能力培养为目的。小学数学作业常以需要学生回来问题的方式出现,很多作业略显生硬、直接,难以吸引学生进行深入思考。在布置数学作业时,教师可以着眼学生的年龄特点和爱好,为学生预留一些有趣的、想要去探究结果的作业。小学生的好奇心比较重,对新鲜事物也会表现出浓厚的兴趣,让抽象的问题生活化,更有助于引发学生的兴趣,培养思考能力。如一年级有《生活中的数》,重点就是让学生认识10以内的数字。针对教学目标,教师可以鼓励学生去发现生活中数字的存在。例如:外出游玩乘坐公交,票价每人1元钱,一家4口一起出行,应该给售票员几元钱?多利用生活中与教学有关的情景,让学生明白数学问题就在身边,应注重对数学的思考和学习。
(2)数学作业应兼顾个性、具有层次性
《小学数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生,进而实现不同的人在数学上得到不同的发展。学生来自不同的家庭和生长环境,其教育背景、性格都各有不同。因此,在学习中也会对知识接收、理解表现出一定的差异。教师要多与学生交流,掌握学生学习进度,根据不同学生间理解能力和思考能力的差距,布置作业时体现出个性和层次。甚至可根据不同性格、关注点的学生设置不同的作业。例如在《混合运算》教学时,设置这样的题目媛媛陪爸爸去选购食品,爸爸准备买1个玉米、3个红薯,标价牌明确的写着玉米3元一个、红薯2元一个。媛媛需要告诉爸爸我们准备多少钱才是刚好的?在运算时,可以采用两种发方法,一种是综合计算:3+3*2=9元;另一种是分步计算:3*2=6,6+3=9。这样不同学习情况、不同思考角度的学生就可以采取不同的方法就计算。采用综合运算的学生可能思维比较敏捷,更习惯用综合的方法来解决问题;习惯分步运算的学生认为这样计算思路更清晰,也或许对综合运算掌握的还不够熟练。诸如此类的作业布置,没有绝对的对、错,不仅让每个学生的都能发挥自己的长处,还让老师对学生思考问题及知识掌握有了进一步了解。
(3)鼓励学生参与作业布置
以往教学中,作业都是老师来布置、学生来完成,这样的方式欠缺灵活性。教师应意识到学生在学习过程中才是主体,赋予学生一定的自主选择权。如:在授课结束后,老师布置40%的作业,另需收集同学们对重点内容不解的点,由临值学习小组选取具有代表性的作为另外60%的补充。这样老师既可以得到反馈,对出现频率较高的问题着重讲解,也增加了学生的学习主动性。
四、结语
改变传统小学数学教学中的作业评价机制,对于小学生的发展具有重要意义。作业评价改革一方面是贯彻实施新课改的重要体现,另一方面更将实现教育事业的可持续发展。因此,作为小数数学教师,在注重提升自身专业技能和综合素质的同时,还需要与学生进行良好的互动、交流,既要了解学习效果,更要侧重通过作业评价提升他们的学习兴趣,在保证教学有效性下,增强学生的自信心和积极性。
参考文献
[1]吴小兰.小学数学作业的设计与评价策略[J].小学时代:教师,2012(5).
[2]赵雪松.小学数学作业的评价之我见[J].新课程·小学,2015(12).
[3]陈佐兰.小学数学作业设计的四个“走向”[J].数学学习与研究,2016(4).
关键词:小学数学;作业评价;改革
一、引言
小学数学作为基础学科,其教学效率和质量将对学生未来的学习起到重要影响。其中,作业评价是课堂教育的延续,也是反馈对课堂教学理解、知识接收、师生互动的一种有效方式。新课改中,要求小学数学教学作业评价的改革要帮助学生认识自我,促进学生的全面发展。因此,建立有效、良好的作业评价机制,不仅有利于提升学生的学习自信心,更将调动学习的主动性和积极性。
二、进行小学数学作业评价改革的意义
应试教育下,小学数学评价主要表现在作业的完成情况上。教师在课程尾声时,将课本中的一些重点习题标注,学生根据标注做课后练习。甚至采用广泛的题海战术,以“√”“×”评价学生的学习效果。相较而言,新课改注重发挥学生的主体作用,号召减负的同时注重对学生的作业评价改革。学生们存在个体差异,有的学生善于理解,学习能力较强;有的学生注意力难以集中,学习能力和成绩都较差 。作为教师,不能继续一概而论的教学,而是从培养学生思考,鼓励学生信心,养成孩子学习兴趣的角度出发,对作业评价方式作出革新。以对错、分数的评价机制较为片面,学生无法认识到错误所在,或是错误出现的原因,这样的评价不仅欠妥当,更无法调动学习积极性。因此,为全面推进素质教育,进行小学数学作业评价改革势在必行。
三、加强小学数学作业评价改革的建议
(1)与生活联系,增强作业的趣味性
作业的布置应以引导学生发现、分析、解决问题的能力培养为目的。小学数学作业常以需要学生回来问题的方式出现,很多作业略显生硬、直接,难以吸引学生进行深入思考。在布置数学作业时,教师可以着眼学生的年龄特点和爱好,为学生预留一些有趣的、想要去探究结果的作业。小学生的好奇心比较重,对新鲜事物也会表现出浓厚的兴趣,让抽象的问题生活化,更有助于引发学生的兴趣,培养思考能力。如一年级有《生活中的数》,重点就是让学生认识10以内的数字。针对教学目标,教师可以鼓励学生去发现生活中数字的存在。例如:外出游玩乘坐公交,票价每人1元钱,一家4口一起出行,应该给售票员几元钱?多利用生活中与教学有关的情景,让学生明白数学问题就在身边,应注重对数学的思考和学习。
(2)数学作业应兼顾个性、具有层次性
《小学数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生,进而实现不同的人在数学上得到不同的发展。学生来自不同的家庭和生长环境,其教育背景、性格都各有不同。因此,在学习中也会对知识接收、理解表现出一定的差异。教师要多与学生交流,掌握学生学习进度,根据不同学生间理解能力和思考能力的差距,布置作业时体现出个性和层次。甚至可根据不同性格、关注点的学生设置不同的作业。例如在《混合运算》教学时,设置这样的题目媛媛陪爸爸去选购食品,爸爸准备买1个玉米、3个红薯,标价牌明确的写着玉米3元一个、红薯2元一个。媛媛需要告诉爸爸我们准备多少钱才是刚好的?在运算时,可以采用两种发方法,一种是综合计算:3+3*2=9元;另一种是分步计算:3*2=6,6+3=9。这样不同学习情况、不同思考角度的学生就可以采取不同的方法就计算。采用综合运算的学生可能思维比较敏捷,更习惯用综合的方法来解决问题;习惯分步运算的学生认为这样计算思路更清晰,也或许对综合运算掌握的还不够熟练。诸如此类的作业布置,没有绝对的对、错,不仅让每个学生的都能发挥自己的长处,还让老师对学生思考问题及知识掌握有了进一步了解。
(3)鼓励学生参与作业布置
以往教学中,作业都是老师来布置、学生来完成,这样的方式欠缺灵活性。教师应意识到学生在学习过程中才是主体,赋予学生一定的自主选择权。如:在授课结束后,老师布置40%的作业,另需收集同学们对重点内容不解的点,由临值学习小组选取具有代表性的作为另外60%的补充。这样老师既可以得到反馈,对出现频率较高的问题着重讲解,也增加了学生的学习主动性。
四、结语
改变传统小学数学教学中的作业评价机制,对于小学生的发展具有重要意义。作业评价改革一方面是贯彻实施新课改的重要体现,另一方面更将实现教育事业的可持续发展。因此,作为小数数学教师,在注重提升自身专业技能和综合素质的同时,还需要与学生进行良好的互动、交流,既要了解学习效果,更要侧重通过作业评价提升他们的学习兴趣,在保证教学有效性下,增强学生的自信心和积极性。
参考文献
[1]吴小兰.小学数学作业的设计与评价策略[J].小学时代:教师,2012(5).
[2]赵雪松.小学数学作业的评价之我见[J].新课程·小学,2015(12).
[3]陈佐兰.小学数学作业设计的四个“走向”[J].数学学习与研究,2016(4).