论文部分内容阅读
摘 要：小学教学过程中互动模式教学已经得到了师生的普遍认可，其形式也具有其多样性，教师根据学生的实际情况探索出适合本班学生互动教学模式显得尤为重要。本文就互动模式的前提、角色转变、师生平等关系等方面进行一下粗浅的探索。
关键词：小学生；教师；互动教学；多媒体；主观能动性
1 概述
现代教育理论家认为，学生的教育，应该从培养其主观能动性出发，由被动接受知识变为主观学习。我们国家目前的义务教育阶段更应该唤醒学生好的学习习惯，变被动学习为主观学习，开发学生的潜在智力，让学生养成良好的学习习惯和团队意识，影响他的精神力量和人生观，促进学生健康、活泼、向上的成长。其实每个家长对孩子都有一个自己的期许，但是往往我们的期许和孩子真正的样子不一样，怎样尊重孩子，让孩子健康成长的同时，发掘孩子的特长很重要。丰富孩子的生活环境、从培养孩子注意力入手、制定规律的作息制度、给孩子明确的识记任务、适当欣赏古典音乐、创设各种有趣的记忆游戏、适当重复加深印象、用各种有趣的形象辅助记忆、多感官参与记忆等方面都值得在互动教学中加以重点的体现。
2 互动教学模式实施的前提条件
2.1 找准教师的定位
有效的互动教学模式，教师的角色必须转变，不能充当管理者和控制者。死板的管理学生，不允许学生做这、做那。完全按照自己的意识来。当然一些必要的说教和管理是必要的。师生关系应该更加融洽，甚至发展成为朋友，学会聆听学生的想法。如果孩子做得不对，不要说：“你这样做，是做不成的”或者“你这样，能行吗？”对他讲：“如果你那样做，就太棒了！”“如果那样，就一定能成功”。在教学过程中始终保持学生的主体地位，最大限度发挥出学生的积极性。教师角色转变这场活动的策划者和组织者。督促和帮助孩子们完成任务。树立起一切为了孩子，尊重孩子的良好氛围。通过教师的“教”唤起学生的“学”， 突出学生在学习中的主体地位。
2.2 进一步明确的师生关系
互动教学模式实施就像一场有效的任务活动。在这次活动中师生关系是平等的。学生对教师要绝对信任和尊重。学生和教师之间都要积极地投入，互相理解建，建立起平等的关系。在教学过程中对学生要多些肯定，怀着对学生包容和接纳的态度。缓解师生紧张气氛。从而更大激励学生热爱学习，培养其抽象思维和想象力。互动教学模式实施不是一蹴而就，需要长时间的配合，对于教师来说要坚定信心，及时克服教学过程中的矛盾和问题。
3 互动教学模式实施的内涵
课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。俗话说“活到老，学到老，还有三分学不到。”我们的知识也似海绵，要边挤边吸，才能不断更新，否则将永远是老调重弹，一辈子讲重复的内容，不能适应社会发展的脚步，最终将被社会遗弃。教学的最高境界是教与学的统一，这就少不了师生之间的互动交流，必须发挥学生的主观能动性。
3.1 课程的开发
合理的互动教学模式教学课程是核心。新课改教学不仅是教师教学生的过程，而且是师生之间、生生之间积极互动，互相交流，共同发展的过程。在教学中，我们应该蹲下来，用孩子的眼睛去观察孩子的世界，用孩子的心灵去体验孩子的喜怒哀乐，允许每个孩子都有自己的思考、发现和表达。关注个体差异，关注发现每个学生身上的闪光点，根据每个学生的个性特点，有针对性地进行补缺补差，使每个学生的潜能都能得到最大程度的发展。
3.2 教学模式的转变
改变以往教学的传统模式，充分让学生参与进来，充分调动学生的积极性让学生多方位体验互动教学模式，充分发挥其积极性，形成互补，带动课堂气氛， 让教学活动变得有声有色，学生接受知识由被动向主动转变。
3.3 采取合理的评价方式
合理地对学生进行评价能够激发学生的学习兴趣。评价应着眼于学生能否在活动过程中主动去发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料、能否根据占有的课内外材料形成自己的假设和观点，能否综合运用语文知识和能力等。
3.4 共同管理模式
班级是一个集体，每个人都是这里的主人公，教师不能操控一切。陪伴一个小孩的成长，你只能跟在他的后面，你不能跑到他的前面去。他不需要你为他带路。他成长的乐趣就在于，他来自己发现他的路。不要操控和剥夺他自我选择的权力，？你代他负责得越多，孩子的思想負担就会过重，产生压抑，反而收到不良好的效果。
4 结束语
随着社会的发展，学力将比学历更重要。对于学生来说如此，对于我们自己来说不也是如此吗？学历只证明着过去，学力才意味着未来。美国教育界流行一句话：“如果你不能比谷歌带给学生更多知识，你还有什么作用？”这不仅是我们教师应该思考的问题，更应该是全社会共同关注的话题。在我们这种模式下培养的孩子，很那适应社会新形势下的发展要求教师的思想守旧，也会被我们的学生抛弃。在古代社会培养孩子的观念和教书育人是同一个概念，从劳动的过程中，一边哺育孩子，一边维计着生活。学习排在了生存之后，多数的孩子没有去专门的教育机构，那些专门的教育机构也是富家子弟的课堂。可见当时的学习环境十分艰苦，即使是那样，穷苦家的孩子通过自学努力，也有考取状元，孩子们通过取长补短，交流学习书籍，在劳动中体会学习的真谛，这种情况是最初的互动教学模式。如今的社会，家长十分重视孩子的成长，但是培养方式比较简单，总是期待学校把学生培养好，其实孩子的学习兴趣、好的学习习惯是一个连续养成的过程，需要全社会的共同努力，才能够实现。
参考文献：
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.
关键词：小学生；教师；互动教学；多媒体；主观能动性
1 概述
现代教育理论家认为，学生的教育，应该从培养其主观能动性出发，由被动接受知识变为主观学习。我们国家目前的义务教育阶段更应该唤醒学生好的学习习惯，变被动学习为主观学习，开发学生的潜在智力，让学生养成良好的学习习惯和团队意识，影响他的精神力量和人生观，促进学生健康、活泼、向上的成长。其实每个家长对孩子都有一个自己的期许，但是往往我们的期许和孩子真正的样子不一样，怎样尊重孩子，让孩子健康成长的同时，发掘孩子的特长很重要。丰富孩子的生活环境、从培养孩子注意力入手、制定规律的作息制度、给孩子明确的识记任务、适当欣赏古典音乐、创设各种有趣的记忆游戏、适当重复加深印象、用各种有趣的形象辅助记忆、多感官参与记忆等方面都值得在互动教学中加以重点的体现。
2 互动教学模式实施的前提条件
2.1 找准教师的定位
有效的互动教学模式，教师的角色必须转变，不能充当管理者和控制者。死板的管理学生，不允许学生做这、做那。完全按照自己的意识来。当然一些必要的说教和管理是必要的。师生关系应该更加融洽，甚至发展成为朋友，学会聆听学生的想法。如果孩子做得不对，不要说：“你这样做，是做不成的”或者“你这样，能行吗？”对他讲：“如果你那样做，就太棒了！”“如果那样，就一定能成功”。在教学过程中始终保持学生的主体地位，最大限度发挥出学生的积极性。教师角色转变这场活动的策划者和组织者。督促和帮助孩子们完成任务。树立起一切为了孩子，尊重孩子的良好氛围。通过教师的“教”唤起学生的“学”， 突出学生在学习中的主体地位。
2.2 进一步明确的师生关系
互动教学模式实施就像一场有效的任务活动。在这次活动中师生关系是平等的。学生对教师要绝对信任和尊重。学生和教师之间都要积极地投入，互相理解建，建立起平等的关系。在教学过程中对学生要多些肯定，怀着对学生包容和接纳的态度。缓解师生紧张气氛。从而更大激励学生热爱学习，培养其抽象思维和想象力。互动教学模式实施不是一蹴而就，需要长时间的配合，对于教师来说要坚定信心，及时克服教学过程中的矛盾和问题。
3 互动教学模式实施的内涵
课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。俗话说“活到老，学到老，还有三分学不到。”我们的知识也似海绵，要边挤边吸，才能不断更新，否则将永远是老调重弹，一辈子讲重复的内容，不能适应社会发展的脚步，最终将被社会遗弃。教学的最高境界是教与学的统一，这就少不了师生之间的互动交流，必须发挥学生的主观能动性。
3.1 课程的开发
合理的互动教学模式教学课程是核心。新课改教学不仅是教师教学生的过程，而且是师生之间、生生之间积极互动，互相交流，共同发展的过程。在教学中，我们应该蹲下来，用孩子的眼睛去观察孩子的世界，用孩子的心灵去体验孩子的喜怒哀乐，允许每个孩子都有自己的思考、发现和表达。关注个体差异，关注发现每个学生身上的闪光点，根据每个学生的个性特点，有针对性地进行补缺补差，使每个学生的潜能都能得到最大程度的发展。
3.2 教学模式的转变
改变以往教学的传统模式，充分让学生参与进来，充分调动学生的积极性让学生多方位体验互动教学模式，充分发挥其积极性，形成互补，带动课堂气氛， 让教学活动变得有声有色，学生接受知识由被动向主动转变。
3.3 采取合理的评价方式
合理地对学生进行评价能够激发学生的学习兴趣。评价应着眼于学生能否在活动过程中主动去发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料、能否根据占有的课内外材料形成自己的假设和观点，能否综合运用语文知识和能力等。
3.4 共同管理模式
班级是一个集体，每个人都是这里的主人公，教师不能操控一切。陪伴一个小孩的成长，你只能跟在他的后面，你不能跑到他的前面去。他不需要你为他带路。他成长的乐趣就在于，他来自己发现他的路。不要操控和剥夺他自我选择的权力，？你代他负责得越多，孩子的思想負担就会过重，产生压抑，反而收到不良好的效果。
4 结束语
随着社会的发展，学力将比学历更重要。对于学生来说如此，对于我们自己来说不也是如此吗？学历只证明着过去，学力才意味着未来。美国教育界流行一句话：“如果你不能比谷歌带给学生更多知识，你还有什么作用？”这不仅是我们教师应该思考的问题，更应该是全社会共同关注的话题。在我们这种模式下培养的孩子，很那适应社会新形势下的发展要求教师的思想守旧，也会被我们的学生抛弃。在古代社会培养孩子的观念和教书育人是同一个概念，从劳动的过程中，一边哺育孩子，一边维计着生活。学习排在了生存之后，多数的孩子没有去专门的教育机构，那些专门的教育机构也是富家子弟的课堂。可见当时的学习环境十分艰苦，即使是那样，穷苦家的孩子通过自学努力，也有考取状元，孩子们通过取长补短，交流学习书籍，在劳动中体会学习的真谛，这种情况是最初的互动教学模式。如今的社会，家长十分重视孩子的成长，但是培养方式比较简单，总是期待学校把学生培养好，其实孩子的学习兴趣、好的学习习惯是一个连续养成的过程，需要全社会的共同努力，才能够实现。
参考文献：
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.