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内容摘要：初中政治课是一门融合了许多知识点、综合性很强的学科，仅单纯地依靠老师的语言讲解，是很难达到让学生理解透彻的。作为现代科技发展的一大成果，多媒体技术在初中思想政治教学过程中的运用，不仅能够利用音效、色彩和形态特征，创设良好的学习情境，提升课堂教学的直观性，让学生对原本抽象、枯燥的内容通过直观的演绎有了更深刻的理解，而且增强学生的学习兴趣，又有利于进行情感教育，使学生的思维能力得到激发和培养，从而提高对学生进行道德教育的水平。
关键词：初中 思想政治 多媒体 运用 教学
【中图分类号】G633.2；G434
随着我国经济的发展和科技的进步，多媒体技术已被广泛运用到教育领域。在初中政治教学过程中，运用多媒体信息技术能够有效创设情境，增强教学内容直观性，提升学生思维和学习兴趣，加强对学生的情感教育，从而提高对学生进行道德教育的水平。下面，笔者结合教学实践，就多媒体技术在初中政治教育教学中的运用，浅谈四方面体会。
一、运用多媒体技术强化教学直观性
在我国，传统的思想政治教育课上，基本都是老师一本书，一支粉笔和一个黑板就可以完成课堂的全部内容，而在课堂上的学生往往都是处于被动的角色，而这样的课堂教学往往很难激发起学生的学习兴趣，也就更无法实现对学生能力的培养了。而如今，多媒体技术在初中政治课堂的运用，可以有效地将初中政治课本中那些抽象的内容直观化，将原本枯燥的内容通过多媒体的展示变得声情并茂，这样，可以有效地增强学生学习的兴趣，从而提升政治课堂的教学效率。
比如，在讲到人教版初中政治“我国还处于社会主义初级阶段”这一节的内容时，笔者是先让学生通过观看电视片《神州吟》中的《漫长的跑道》的片段，让学生对我国从新中国建立起来到目前的基本国情有了一个直观的了解；在让学生观看《不平衡的舞台》这一电视片段的过程中，当他们看到我国广大山区落后的经济状况和人们还生活在温饱线以下，学生在简陋的教室里学习，而与此同时，与沿海发达城市的经济形成鲜明对比时，学生一下子就对我国的经济发展不平衡有了一个明确而透彻的认识。再比如，笔者在进行“改革开发”这一节内容的教学时，笔者通过播放《复兴之路——改革开发30年大事记》这一纪录片，通过这个纪录片极具感染力的展现，让学生对于我国实行改革开放的重大意义和成果有了更深的了解。每一次在组织完学生观看相关的PPT之后，笔者都会在此基础上带领学生一起进入课本知识的学习，这时，学生对政治教材中所讲的内容理解起来就更容易，更深刻了。
二、运用多媒体技术激发学习兴趣
初中政治课本身就是一门融合了许多知识点、综合性很强的学科，在这门课程的教学过程中，老师可以通过与学生的双向互动，让学生在掌握知识的同时，形成对很多事情的看法，从而扩大学生的信息量。而对于初中政治课的教学，有很多知识点，仅单纯地依靠老师的语言讲解，是很难达到让学生理解透彻的，因而也影响了学生对知识点的接收。所以，在初中政治课的教学中，老师在教学的过程中，要充分利用多媒体技术的声音、色彩和形态特征为学生创设良好的学习氛围，将学生的学习兴趣激发起来，从而调动他们学习的热情。
比如，在人教版初中政治的“自我保护”这一节的教学过程中，笔者运用多媒体，将事前收集到的我国近些年来小学生因意外事故而造成的伤亡的图片和视频展现给学生看，当学生看到这些血淋淋的画面，惊心动魄的场面，立刻意识到了自我保护的重要性，同时，也对初中政治课本中所讲的内容有了更深刻的认识。并从中意识到初中政治课堂教学的内容对于我们的实际生活是很有帮助的，从而更加对初中政治课的学习充满兴趣。
三、运用多媒体技术创设情境
多媒体教学技术在初中教学中的运用，一方面可以为学生提供声情并茂的情节和意境，另一方面多媒体教学通过视频技术的运用，可以让原本静止的画面变成动态的图像。学生通过对这些动态的图画的观察和思考，同时，与同学之间的讨论，一方面让原本沉闷的课堂氛围变得活跃起来，另一方面，也让学生的学习欲望得到了有效的激发。在这整个教学的过程中，老师只是起到了一定的主导作用，让学生在教学中的主体地位充分地体现了出来，并充分地发挥了主观能动作用，从而让教与学融为一个有机的整体。在这样的教学过程中，学生的观察力、想象力、分析问题的能力，以及解决问题的能力都得到有效的培养，更重要的是学生的思维能力得到了提升。
比如，在进行人教版八年级下册的《维护消费者权益》教学时，笔者就运用多媒体播放了几段市民被骗的视频，然后，通过图例的方式演示了如何有效地维护消费者权益的方法，通过这样的展示，学生对课文中所讲的如何有效地维护自身的权益有了一个明确的认识和理解。
四、运用多媒体技术加强情感教育
初中政治课堂的教学，在某种程度上来讲，既要担负起对学生的情感教学，也要加强对学生的道德教育。而对于这些内容的教学必须通过生动的语言、形象的图画和情感的渲染，才能有效地触及到学生的心灵，从而在思想上产生影响，转化为学生的信念，并体现在行动上，用行动去维护真理。
在初中思想政治的教学中，老师为了实现对学生情感教育的目的，因此，通过借助多媒体的教学方式实现对情境的有效设置，让学生在自觉参与教学的过程中，实现教学的目的。 比如，在人教版思想政治七年级上册的“情趣与志趣”的教学中，笔者先为学生播放了电影《烈火中永生》中的一个片段，让学生通过观看影片，被片中“小萝头”的童真感染。然后，笔者再让同学们针对影片，讨论了情趣与志趣对人生的意义。在观看完影片和讨论之后，学生对人的兴趣，爱好在丰富人的生活内容和方式有了更加深的体会。这样，一方面有效地增强了学生对生活的热爱之情，另一方面，也指导学生在以后的生活中应多培养一些能有益于生活的兴趣和爱好。
综上所述，多媒体技术作为现代科技发展的一大成果，在初中思想政治教学过程中的运用，不仅能有效地提升课堂教学的直观性，让学生对原本抽象、枯燥的内容通过直观的演绎有了更深刻的理解，而且增强学生的学习兴趣，有利于进行情感教育，使学生的思维能力得到激发和培养，从而达到提升思想政治素养的教育目的。
参考文献
1.李耀雄；信息技术与课堂教学的整合[J]；思想政治课教学；2005年10期
2.赵建军；信息技术与思想政治课教学整合[J]；教育革新；2007年05期
3.徐斌；现代信息技术与思想政治课的整合教学[J]；中国教育信息化；2007年02期
4.李立科；初探政治教学加强非智力因素培养[J]；中学政治教学参考；2003年11期
关键词：初中 思想政治 多媒体 运用 教学
【中图分类号】G633.2；G434
随着我国经济的发展和科技的进步，多媒体技术已被广泛运用到教育领域。在初中政治教学过程中，运用多媒体信息技术能够有效创设情境，增强教学内容直观性，提升学生思维和学习兴趣，加强对学生的情感教育，从而提高对学生进行道德教育的水平。下面，笔者结合教学实践，就多媒体技术在初中政治教育教学中的运用，浅谈四方面体会。
一、运用多媒体技术强化教学直观性
在我国，传统的思想政治教育课上，基本都是老师一本书，一支粉笔和一个黑板就可以完成课堂的全部内容，而在课堂上的学生往往都是处于被动的角色，而这样的课堂教学往往很难激发起学生的学习兴趣，也就更无法实现对学生能力的培养了。而如今，多媒体技术在初中政治课堂的运用，可以有效地将初中政治课本中那些抽象的内容直观化，将原本枯燥的内容通过多媒体的展示变得声情并茂，这样，可以有效地增强学生学习的兴趣，从而提升政治课堂的教学效率。
比如，在讲到人教版初中政治“我国还处于社会主义初级阶段”这一节的内容时，笔者是先让学生通过观看电视片《神州吟》中的《漫长的跑道》的片段，让学生对我国从新中国建立起来到目前的基本国情有了一个直观的了解；在让学生观看《不平衡的舞台》这一电视片段的过程中，当他们看到我国广大山区落后的经济状况和人们还生活在温饱线以下，学生在简陋的教室里学习，而与此同时，与沿海发达城市的经济形成鲜明对比时，学生一下子就对我国的经济发展不平衡有了一个明确而透彻的认识。再比如，笔者在进行“改革开发”这一节内容的教学时，笔者通过播放《复兴之路——改革开发30年大事记》这一纪录片，通过这个纪录片极具感染力的展现，让学生对于我国实行改革开放的重大意义和成果有了更深的了解。每一次在组织完学生观看相关的PPT之后，笔者都会在此基础上带领学生一起进入课本知识的学习，这时，学生对政治教材中所讲的内容理解起来就更容易，更深刻了。
二、运用多媒体技术激发学习兴趣
初中政治课本身就是一门融合了许多知识点、综合性很强的学科，在这门课程的教学过程中，老师可以通过与学生的双向互动，让学生在掌握知识的同时，形成对很多事情的看法，从而扩大学生的信息量。而对于初中政治课的教学，有很多知识点，仅单纯地依靠老师的语言讲解，是很难达到让学生理解透彻的，因而也影响了学生对知识点的接收。所以，在初中政治课的教学中，老师在教学的过程中，要充分利用多媒体技术的声音、色彩和形态特征为学生创设良好的学习氛围，将学生的学习兴趣激发起来，从而调动他们学习的热情。
比如，在人教版初中政治的“自我保护”这一节的教学过程中，笔者运用多媒体，将事前收集到的我国近些年来小学生因意外事故而造成的伤亡的图片和视频展现给学生看，当学生看到这些血淋淋的画面，惊心动魄的场面，立刻意识到了自我保护的重要性，同时，也对初中政治课本中所讲的内容有了更深刻的认识。并从中意识到初中政治课堂教学的内容对于我们的实际生活是很有帮助的，从而更加对初中政治课的学习充满兴趣。
三、运用多媒体技术创设情境
多媒体教学技术在初中教学中的运用，一方面可以为学生提供声情并茂的情节和意境，另一方面多媒体教学通过视频技术的运用，可以让原本静止的画面变成动态的图像。学生通过对这些动态的图画的观察和思考，同时，与同学之间的讨论，一方面让原本沉闷的课堂氛围变得活跃起来，另一方面，也让学生的学习欲望得到了有效的激发。在这整个教学的过程中，老师只是起到了一定的主导作用，让学生在教学中的主体地位充分地体现了出来，并充分地发挥了主观能动作用，从而让教与学融为一个有机的整体。在这样的教学过程中，学生的观察力、想象力、分析问题的能力，以及解决问题的能力都得到有效的培养，更重要的是学生的思维能力得到了提升。
比如，在进行人教版八年级下册的《维护消费者权益》教学时，笔者就运用多媒体播放了几段市民被骗的视频，然后，通过图例的方式演示了如何有效地维护消费者权益的方法，通过这样的展示，学生对课文中所讲的如何有效地维护自身的权益有了一个明确的认识和理解。
四、运用多媒体技术加强情感教育
初中政治课堂的教学，在某种程度上来讲，既要担负起对学生的情感教学，也要加强对学生的道德教育。而对于这些内容的教学必须通过生动的语言、形象的图画和情感的渲染，才能有效地触及到学生的心灵，从而在思想上产生影响，转化为学生的信念，并体现在行动上，用行动去维护真理。
在初中思想政治的教学中，老师为了实现对学生情感教育的目的，因此，通过借助多媒体的教学方式实现对情境的有效设置，让学生在自觉参与教学的过程中，实现教学的目的。 比如，在人教版思想政治七年级上册的“情趣与志趣”的教学中，笔者先为学生播放了电影《烈火中永生》中的一个片段，让学生通过观看影片，被片中“小萝头”的童真感染。然后，笔者再让同学们针对影片，讨论了情趣与志趣对人生的意义。在观看完影片和讨论之后，学生对人的兴趣，爱好在丰富人的生活内容和方式有了更加深的体会。这样，一方面有效地增强了学生对生活的热爱之情，另一方面，也指导学生在以后的生活中应多培养一些能有益于生活的兴趣和爱好。
综上所述，多媒体技术作为现代科技发展的一大成果，在初中思想政治教学过程中的运用，不仅能有效地提升课堂教学的直观性，让学生对原本抽象、枯燥的内容通过直观的演绎有了更深刻的理解，而且增强学生的学习兴趣，有利于进行情感教育，使学生的思维能力得到激发和培养，从而达到提升思想政治素养的教育目的。
参考文献
1.李耀雄；信息技术与课堂教学的整合[J]；思想政治课教学；2005年10期
2.赵建军；信息技术与思想政治课教学整合[J]；教育革新；2007年05期
3.徐斌；现代信息技术与思想政治课的整合教学[J]；中国教育信息化；2007年02期
4.李立科；初探政治教学加强非智力因素培养[J]；中学政治教学参考；2003年11期