俄国形式主义理论家什克洛夫斯基在《作为手法的艺术》中最先提出陌生化理论。“陌生化”是与“自动化”相对立的。动作一旦成为习惯性的，就会变成自动的动作，这样，我们所有的习惯就退到无意识和自动的环境里，这就是“自动化”。而“陌生化”就是去破除这种自动化语言的壁垒，给读者带来新奇的阅读体验。因此，“陌生化”理论的实质大概就是“新奇”和“不平凡”。但“陌生化”并不只是为着新奇，而是通过新奇使人从对生活的漠然或麻木状态中惊醒过来，感奋起来。语文教学从某种意义上说也是一种艺术创作，也必须讲求教学艺术。受陌生化理论的启迪，我们便可以充分拓展语文阅读教学的空间，在课外阅读活动中加以利用，通过创新教学过程的设计和实施，唤醒或者刺激学生对“新”的感觉，从而吸引学生的注意，激发学生的语文学习兴趣，提高语文教学的效率。
　　为了进一步提高语文阅读教学质量，我们大力拓展阅读教学空间，用陌生化理论审视学校课外阅读活动，让书香充盈校园，使阅读教学实现了“上水平，创特色，争一流”的奋斗目标，学生综合素质得到了同步提高。
　　一、明确思想认识，掀起创建热潮
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一种热爱书，尊重书，崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”在长期的教育教学实践中，我们清楚地认识到：引导学生“好读书、读好书、书读好”，培养学生浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，是一项既能够拓宽学生知识视野，开发学生智力，提高学生读写能力，陶冶学生情操，培养学生良好道德品质的一举几得的举措，又是落实新课改“引导学生学会学习，为学生终身学习奠定基础”之目标的有效途径。基于上述认识，我们深感在校园开展读书活动的必要性和重要性，为此，我们在学校适时发出了“创建书香校园，形成育人特色”的倡议，并制订了《“书香校园”创建活动方案》，倡议发出后，学校各班纷纷响应，迅速掀起了创建热潮。
　　二、狠抓硬件建设，营造书香氛围
　　按照“一年打基础，二年促提高，三年见成效，四年出经验”的创建计划，学校以实现“六有”（即班班有书柜，人人有书读，管理有制度，促读有措施，评价有细则，读书有收获）为初步目标，倾力开展书香校园创建活动。学校一手抓书柜、图书等硬件配套，一手抓制度建立，尽可能地加快读书活动的开展。学校大力投资，统一购置了高标准的图书柜和大量图书分发各班，为创建书香校园迈出了坚实的第一步。为了满足师生日益增长的阅读需要，学校一方面每学期挤出一定资金用于添置图书，另一方面在师生中开展“捐一读十”的捐书活动，现在每学期捐一本好书，已经成为学校师生的自觉行动。与此同时，学校大力加强书香氛围的营造，一条条激励师生好读书的名言警句赫然现于校园墙头，优秀书目推荐、读书方法指导、读书成果展示等专栏在橱窗内、楼道走廊内分外醒目，教室内高标准的图书柜上，粘贴富有启迪意义的话语，再配以必要的图案装饰，成为校园教室内最靓丽的一道风景。
　　三、搭建平台，激励师生“好读书”
　　创建活动开展以来，学校坚持“建读并举，重在促读”的原则，以“好读书、读好书、书读好”为主题，制定有效措施，开展丰富多彩的促读活动，培养学生爱读书的好习惯。以下是我们学校开展的一系列活动。
　　第一，是以活动促读。在学校当中广泛开展以“读书与成才”、“好书伴我行”等为主题的演讲、古诗文吟诵、读书知识竞赛、“中华经典诗文诵读擂台赛”、“配乐诗文朗诵比赛”等活动，激发学生的读书热情。在活动中，学生热情高涨，踊跃参加，用行动证明了“我爱读书”。除学校发起的活动外，一些年级或班级自主发起了很多的活动，例如，个别年级率先发起“好书大家看”、“好书漂流”等活动，这些活动体现了广大学生的读书热情和读书意愿。对此，学校及时推广，既能维护了学生的热情与意愿，又能有效地提高了现有图书的利用率。
　　第二是统一评比，学校通过书香班级达标验收命名，促使各班扎实落实创建工作，督促班主任及语文课任教师重视学生阅读兴趣培养。年级班级通过“阅读之星”、“小博士”等评选，激励学生多读书。
　　第三是公开展示。学校设有专栏，定期对班级读书活动状况进行评价、推荐，并将各班级、年级所取得的读书成果及时展示出来，用以激励自身和其他学生的读书热情。具体到各班级中，各班都在班级内设有读书成果展示专栏，定期对学生的读书成果给予展示，让全体师生分享读书的收获和快乐。此外，将学生取得的成果编辑成册，定期出版，这类读书小报可谓精彩纷呈。
　　第四是制度保障。学校在《创建方案》和《评估标准》中根据教学实际，按不同年级明确规定了不同节次的读书课，列入课表，每日晚自习安排半小时读书活动，要求各班认真执行，并把广泛开展促读活动，全面落实读书课纳入年级目标责任书进行考核。与此同时，学校也大力倡导教师远离世俗，以书为友，毕工于阅读，以学科为主，广泛涉猎，大兴读书之风。大部分教师都为自己制订了读书计划。学校还在城区书店为全体教师免费办理了图书借阅卡，支持教师多读书。
　　这些得力措施的实施，极大地激发了学生的读书热情，同时也培养了教师浓厚的读书兴趣。教师参与读书既丰厚了教师的人文底蕴。增强了素养，促进了教师专业成长，也对学生起到了耳濡目染的作用。随着创建活动的深入，教师的书卷气，学生的书生气渐行渐浓，学校的书香气也日益芬芳。
　　四、倡导读写悟结合，力求实效
　　为真正实现“通过读书，让教师丰富起来，精彩起来；让学生充实起来，睿智起来”的创建目标，学校敦促各班扎实落实读一说一写一悟四环节，各班在抓好促读的同时竭力在“说”、“写”、“悟”上大做文章。
　　“说”就是通过开展“讲故事”、“课前精彩五分钟演讲”、“我谈名言”等活动，给学生创造自我表现的机会，培养学生的语言表达能力。“写”就是引导学生养成写读书笔记的好习惯。学校要求学生人手一本读书笔记，提倡“不动笔墨不读书”，在读书过程中，自觉地把名言警句，精妙词句或一些生活知识等摘录下来，日积月累形成语言积累、文化积累和生活积累。“悟”就是要求学生在读书过程中，写读书心得，不仅要享受语言美，还要细细体味其思想内涵，从中感受和领悟生活的美好和人性的光辉，进而学会发现美、欣赏美，最终形成正确的人生观、价值观和良好的情操。
　　回顾书香校园创建之路，经过坚持不懈的努力，终使创建之举结出了丰硕成果。师生读书蔚然成风，读书兴趣日渐浓厚。据粗略统计，全校学生平均每人每月的阅读量约15万字。《十万个为什么》、《钢铁是怎样炼成的》、《青春之歌》、《水浒传》等一部部好书常常会使众多学生爱不释手，争相传阅，迷醉其中，一学期下来，便被读得“面目全非”。学生为解开大自然迷津而欣慰，为小说中主人公之喜而喜，之悲而悲，在悲喜之间品味了真善美的高尚，认清了假恶丑的卑劣，感化了思想，洗礼了心灵，受到了民族精神的熏陶与感染。读书就是看世界，就是看人生。学生从书中了解了自然，了解了社会，学到了教科书中学不到的知识，极大地拓宽了获取知识的途径，同时学生的语言综合能力得到了明显的提高。进行读书活动一段时间之后，在课堂之上，学生回答问题富有奇思妙想，表述准确，有条不紊。对于过去让学生“压折板凳”的作文，如今绝大多数学生已经不再只是望题兴叹，而是能处于近乎“下笔如有神”状态。每每看到一则题目，学生在稍加思索后会奋笔疾书，原先让学生神伤不已的写作问题已经在不知不觉中消失无踪。
　　创建书香校园受益最大的是语文学科，但对其他学科也具有辐射作用。多读书，使学生更加聪颖，更加睿智，理解、分析等综合能力得以增强。多读书，使教师文化底蕴更加厚重，课堂语言更加丰富、生动，驾驭课堂能力进一步增强，对促进各学科教学质量的提高具有明显的作用，有力地促进了教学质量的稳步提高，
　　“腹满诗书气自华，唯有书香能致远”。在讲究仪表和包装的今天，读书，读好书被誉为是“生命美容”。“书香校园”建设这条路虽然很长，但为了打亮学生人生的底色，把每一个学生都培养成社会主义事业合格接班人和建设者，我们将坚持不懈，不断探索，让书香充盈校园、芬芳四溢、果实累累。