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摘 要： 当今高职院校的首要任务不是“制器”而是“育人”，培养高职学生的创业能力有助于推动国家建设、提高办学质量、提升高职毕业生就业竞争力。然而在当前人文素养主格调下，高职院校学生创业能力培养方面还存在诸多问题，还需要迎难而上，克服困难努力寻求新突破。
关键词：人文素养；高职学生；创业能力培养
一、高职院校基于人文素养培养学生创业能力的必要性
现阶段，高职教育已经成为创新型人才输出源的重要组成部分。就国家经济增长方式来看，也已经从要素驱动正慢慢向创新驱动转变。特别是近年来我国由于全球金融危机导致的持续低迷的全球经济形势，在教育战略改革上由传统的精英化高校教育逐渐步入大众化时代，这也就带来了新的高校毕业生就业难的问题，尤其是高职毕业生的就业压力更是不容乐观。
开展大学生创业能力培养顺应了时代潮流，通过这种有效的创业能力的培养能够为国家创新驱动提供更丰富的人才储备，人力资源结构也能够得到相应的优化。在这种创业能力培养的利导下，高职院校的社会认可度能够提高，其办学质量和发展瓶颈等相应问题也得到解决，实现了高职院校社会效益和经济效益的双丰收，从而能够在生源保障、政策支持、师资改善、办学经费等多方面实现良性循环。最重要的是在高职院校基于人文素养开展学生成业能力培养也是高职学生成长发展的客观需要。在创业能力培养后，学生的创业潜力和就业竞争力都能够获得相应提高，这也就能够弥补高职毕业生在高校毕业就业环境当中的天然弱势。因此，在高职院校开展基于人文素养培养学生创业能力很有必要。
二、当前高职院校基于人文素养学生创业能力培养现状
2.1学生缺乏必要的创业兴趣
高职院校学生创新能力较低成为阻滞高职院校创业能力培养水平提高的首要难题。这种现象的产生主要原因还是高职院校学生本身的创新欲望、创新观念、创新兴趣、自身观察力相对缺乏，特别是处于长期的集体学习和生活当中，这种现状慢慢扩散，从个体问题逐渐转变成了集体问题。当代高职学生大部分都缺乏足够的忧患意识，很多一部分学生认为船到桥头自然直，等毕业的时候学校就会推荐毕业生到相关的企业单位当中去参加就业；有一部分学生认为创业能力培养可以在日后的工作当中逐渐总结，在校期间没必要纠结在创业能力提高上；剩下的高职学生则认为创业只是在就业无望、走投无路的情况下才考虑的下下策。这种错误观念直接导致了很多高职生不能足够意识到自主创业的价值，因而创业兴趣低迷，创业准备不足，即使日后去创业，其成功率也相对较小。
2.2 学校创业教育水平低下
和很多高职生一样，大部分高职院校在对学生创业能力的认识上还不到位，认为高职生在校期间的主要任务还是提升专业技能、储备充足的专业知识，针对大部分学生的主要教学目标认为专升本、考研、考公务员等等才是王道，更有甚者认为创业教育只是针对那些家庭背景殷实、思维开阔、交际能力强的小众开展。“学而优则仕”这种根深蒂固的错误传统观念直接影响了当代人对创业教育的重视程度。再看当前高职院校教师，虽然在教学改革的认识上有了一定程度的提高，但是仍免不了一些诸如教学内容枯燥乏味、教学手段单一的问题，这种传统的教学模式也在一定程度上抑制了学生的创业欲望，特别是在创业课程课堂上，极少数高职院校具有专职专人的创业教育教师授课，因而学生也极少有机会接触到系统的创业教育，这也在一定程度上影响了高职学生创业能力的培养。
2.3 学校方面创业环境不理想
高职院校由于受到社会关注的程度和本科比起来较低，在教育经费来源方面也要比本科院校少。而创业教育这种新型教育模式无论从软件还是硬件配套上都对师资要求很高，这无形中给高职院校带来了一定的经济压力，造成了很多高职院校不愿意给予创业教育更多的人力、物力、财力，因而也得不到相应的企业资金支持。总的来说，高职院校创业环境相对不理想，学生创业投资风险较高。
三、高职院校基于人文素养培养学生创业能力的策略
首先在创业兴趣培养方面要加大力度。各高职院校应当建立健全完备的、有特色的校本创业教育体系，在创业心理、创业意识、创业知识、创业技能等方面全方位培养学生，激发出学生内心对于创业的兴趣。利用校内资源譬如家教中心、学生超市、报刊亭等实体组织学生进行创业实践体验，体现出学生的主体地位，提高动手能力。
其次在创业意识提高方面要下工夫。高职院校通过建设有创业经验的教师队伍，从意识上来提高学生的就业观念，增强学生的创新能力和动手能力。创业的过程不是一蹴而就的，这就需要创业教育导师在心理上积极引导高职学生，增强他们创业的勇气，以创业典型来激励他们，使他们能够自主地去学习创业技能，掌握创业能力。
第三，引导学生参加社会实践。在校内可开展创业培训、创业计划比赛以及创业讲座，由校方出资设立专门的学生创业基金，从资金上给予在校高职生足够的支持，引导学生自主创业。在校内开设专门的创业班，创建商业服务、信息技术、科技开发等不同的创业园区或创业孵化基地，强化学生的创业实践活动。组织学生深入到企业当中去参加社会实践，体味创业其中的酸甜苦辣咸，学习创业成功人士的创业经验和创业技巧，增强创业的主动性。这也能同时加强高职院校内部创新、创业的积极氛围，最大限度地激活整个高职院校内的创业热情和创业能量，让越来越多的高职毕业生能够走上创业之路。
结语：当前各高职院校应当以市场为导向，积极开设创业教育课程。在产学结合和人文素养的积极氛围下，开展高职学生创业能力培养，为学生带来更充实的实践平台、提供更前沿的创业市场信息和更为生动的创业教育指导，形成更接地气的创业教育体系，努力从创业意识、创业能力、创业理念等多方面全方位提高当代高职学生的创业能力。
参考文献：
[1] 陈瑞萍，李敬伟.加强大学生创新精神及创新能力的培养[J]. 教育教学论坛. 2011（30）
[2] 呼艳芳.提高民办高校大学生创新创业能力水平的对策分析[J]. 南昌高专学报. 2010（01）
[3] 肖跃明，熊建武，周进，张建安，郭立年.浅谈高职学生创业意识与创业精神的培养[J]. 企业技术开发. 2009（09）
关键词：人文素养；高职学生；创业能力培养
一、高职院校基于人文素养培养学生创业能力的必要性
现阶段，高职教育已经成为创新型人才输出源的重要组成部分。就国家经济增长方式来看，也已经从要素驱动正慢慢向创新驱动转变。特别是近年来我国由于全球金融危机导致的持续低迷的全球经济形势，在教育战略改革上由传统的精英化高校教育逐渐步入大众化时代，这也就带来了新的高校毕业生就业难的问题，尤其是高职毕业生的就业压力更是不容乐观。
开展大学生创业能力培养顺应了时代潮流，通过这种有效的创业能力的培养能够为国家创新驱动提供更丰富的人才储备，人力资源结构也能够得到相应的优化。在这种创业能力培养的利导下，高职院校的社会认可度能够提高，其办学质量和发展瓶颈等相应问题也得到解决，实现了高职院校社会效益和经济效益的双丰收，从而能够在生源保障、政策支持、师资改善、办学经费等多方面实现良性循环。最重要的是在高职院校基于人文素养开展学生成业能力培养也是高职学生成长发展的客观需要。在创业能力培养后，学生的创业潜力和就业竞争力都能够获得相应提高，这也就能够弥补高职毕业生在高校毕业就业环境当中的天然弱势。因此，在高职院校开展基于人文素养培养学生创业能力很有必要。
二、当前高职院校基于人文素养学生创业能力培养现状
2.1学生缺乏必要的创业兴趣
高职院校学生创新能力较低成为阻滞高职院校创业能力培养水平提高的首要难题。这种现象的产生主要原因还是高职院校学生本身的创新欲望、创新观念、创新兴趣、自身观察力相对缺乏，特别是处于长期的集体学习和生活当中，这种现状慢慢扩散，从个体问题逐渐转变成了集体问题。当代高职学生大部分都缺乏足够的忧患意识，很多一部分学生认为船到桥头自然直，等毕业的时候学校就会推荐毕业生到相关的企业单位当中去参加就业；有一部分学生认为创业能力培养可以在日后的工作当中逐渐总结，在校期间没必要纠结在创业能力提高上；剩下的高职学生则认为创业只是在就业无望、走投无路的情况下才考虑的下下策。这种错误观念直接导致了很多高职生不能足够意识到自主创业的价值，因而创业兴趣低迷，创业准备不足，即使日后去创业，其成功率也相对较小。
2.2 学校创业教育水平低下
和很多高职生一样，大部分高职院校在对学生创业能力的认识上还不到位，认为高职生在校期间的主要任务还是提升专业技能、储备充足的专业知识，针对大部分学生的主要教学目标认为专升本、考研、考公务员等等才是王道，更有甚者认为创业教育只是针对那些家庭背景殷实、思维开阔、交际能力强的小众开展。“学而优则仕”这种根深蒂固的错误传统观念直接影响了当代人对创业教育的重视程度。再看当前高职院校教师，虽然在教学改革的认识上有了一定程度的提高，但是仍免不了一些诸如教学内容枯燥乏味、教学手段单一的问题，这种传统的教学模式也在一定程度上抑制了学生的创业欲望，特别是在创业课程课堂上，极少数高职院校具有专职专人的创业教育教师授课，因而学生也极少有机会接触到系统的创业教育，这也在一定程度上影响了高职学生创业能力的培养。
2.3 学校方面创业环境不理想
高职院校由于受到社会关注的程度和本科比起来较低，在教育经费来源方面也要比本科院校少。而创业教育这种新型教育模式无论从软件还是硬件配套上都对师资要求很高，这无形中给高职院校带来了一定的经济压力，造成了很多高职院校不愿意给予创业教育更多的人力、物力、财力，因而也得不到相应的企业资金支持。总的来说，高职院校创业环境相对不理想，学生创业投资风险较高。
三、高职院校基于人文素养培养学生创业能力的策略
首先在创业兴趣培养方面要加大力度。各高职院校应当建立健全完备的、有特色的校本创业教育体系，在创业心理、创业意识、创业知识、创业技能等方面全方位培养学生，激发出学生内心对于创业的兴趣。利用校内资源譬如家教中心、学生超市、报刊亭等实体组织学生进行创业实践体验，体现出学生的主体地位，提高动手能力。
其次在创业意识提高方面要下工夫。高职院校通过建设有创业经验的教师队伍，从意识上来提高学生的就业观念，增强学生的创新能力和动手能力。创业的过程不是一蹴而就的，这就需要创业教育导师在心理上积极引导高职学生，增强他们创业的勇气，以创业典型来激励他们，使他们能够自主地去学习创业技能，掌握创业能力。
第三，引导学生参加社会实践。在校内可开展创业培训、创业计划比赛以及创业讲座，由校方出资设立专门的学生创业基金，从资金上给予在校高职生足够的支持，引导学生自主创业。在校内开设专门的创业班，创建商业服务、信息技术、科技开发等不同的创业园区或创业孵化基地，强化学生的创业实践活动。组织学生深入到企业当中去参加社会实践，体味创业其中的酸甜苦辣咸，学习创业成功人士的创业经验和创业技巧，增强创业的主动性。这也能同时加强高职院校内部创新、创业的积极氛围，最大限度地激活整个高职院校内的创业热情和创业能量，让越来越多的高职毕业生能够走上创业之路。
结语：当前各高职院校应当以市场为导向，积极开设创业教育课程。在产学结合和人文素养的积极氛围下，开展高职学生创业能力培养，为学生带来更充实的实践平台、提供更前沿的创业市场信息和更为生动的创业教育指导，形成更接地气的创业教育体系，努力从创业意识、创业能力、创业理念等多方面全方位提高当代高职学生的创业能力。
参考文献：
[1] 陈瑞萍，李敬伟.加强大学生创新精神及创新能力的培养[J]. 教育教学论坛. 2011（30）
[2] 呼艳芳.提高民办高校大学生创新创业能力水平的对策分析[J]. 南昌高专学报. 2010（01）
[3] 肖跃明，熊建武，周进，张建安，郭立年.浅谈高职学生创业意识与创业精神的培养[J]. 企业技术开发. 2009（09）