【摘 要】
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最近重新读了2003年我对上海柳栋老师的访谈——《网络·学习·人——访惟存教育创始人柳栋》。虽然访谈已有近20年，但读起来仍然很有启发。当时，网络技术刚刚普及，基于网络的学习开展得如火如荼，面对热潮，柳栋老师却依然坚持用理性的观点看待网络教学。如今，从大数据到人工智能，一波又一波技术热潮的冲击，让人们似乎看到了教育产生颠覆性变革的可能。但正如柳栋老师所言：“都遵循着基本的学习规律，遵循着人发展的规
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最近重新读了2003年我对上海柳栋老师的访谈——《网络·学习·人——访惟存教育创始人柳栋》。虽然访谈已有近20年，但读起来仍然很有启发。当时，网络技术刚刚普及，基于网络的学习开展得如火如荼，面对热潮，柳栋老师却依然坚持用理性的观点看待网络教学。如今，从大数据到人工智能，一波又一波技术热潮的冲击，让人们似乎看到了教育产生颠覆性变革的可能。但正如柳栋老师所言：“都遵循着基本的学习规律，遵循着人发展的规律。”所以，虽然技术能够给教育教学带来某些改变，但我们仍应理性地看待技术的作用和价值。
虽然在技术的影响下人类的某些学习行为会发生改变，但仍然有一些通用的基本学习规律不能够突破。通用学习要素已经明确了动机、短时记忆和先前学习经验，我们无论使用何种技术都只是在设计这三大要素而已。学习动机的激发永远是最重要的，技术的介入只是一种帮助教育者教学能力增强的方式。
柳栋老师又说：“技术是一个必要的物质条件，但活的灵魂是学生与教师。”技术的快速发展往往让主体淹没在技术洪流之中，很多信息技术工具和手段被以智能化名义行使着控制学生和桎梏学生的职能，但缺乏了對教师和学生主体性的关注，基于技术的教育变革永远无法真正实现。教师才是魔法师，只有教师才够真正让技术发挥它应有的作用，而学生是技术的主人，要给予学生更多的使用技术进行深度理解和创新创造的机会。
技术本身不会自然而然地对学习方式进行改进，但可以为愿意改进学习方式的人们提供强有力的支持。面向未来，我们既要享受技术的便利，又要努力摆脱对技术的依赖和崇拜。尊重人的主体性，遵循学习的基本规律，发挥技术的优势，这样我们才能够迎来一个美好的教育未来。
（本刊特约撰稿人 江南大学人文学院 刘向永）
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