论文部分内容阅读
【摘 要】随着“15/20/10/”有效课堂教学模式的深化，高中英语任务型阅读的革新也是如火如荼。本文作者顺应时代改革新潮流，积极摸索牛津高中英语任务型阅读教学的奥秘，从阅读教学目标、学生的主体地位、运用图表式和阅读任务延伸四个方面论述了牛津高中英语任务型阅读教学模式。
【关键词】任务；主体；图表；延伸
高中英语新课程标准倡导运用任务型教学途径来培养学生的阅读能力，任务型阅读教学是一线教师普遍使用的模式，它以课堂教学任务为对象，最终达成三维教学目标。笔者顺应时代改革新潮流，积极摸索牛津高中英语任务型阅读教学的奥秘，大刀阔斧的践行任务型教学模式，有的放矢的让学生在探究性阅读的过程中及时发现问题、分析问题和解决问题，教学效果事半功倍。
一、瞄准阅读教学目标，确定多元化探究任务
高中英语任务阅读学习目标的设计，既是学生进行任务阅读的前提条件，又是学生在阅读理解过程中必须达成的教学目标。因此，我们在引导学生完成任务阅读教学过程中应从三维教学目标入手，在设计任务目标时应围绕“强化基础，注重技能”的要求，努力提高课堂教学效率。唯有如此，才能使全面落实因材施教原则，有针对性的让他们在自主探究性思考的过程中获得新知识。当然，顺利完成这些任务目标的设计，首先要体现学生的语篇整体理解感悟能力，促使学生在阅读学习的过程中能正确概述文本的主题；其次，切实体现阅读学习的发展性，帮组学生在师生互动性探究中牢固树立问题意识——勇于发现问题、善于分析问题和解决问题。当然，我们所设计任务目标一定要体现立体的、全方位特征，诸如我在牛津高中英语模块七Unit 2 Fit for life 中的“Reading Two life-saving medicines”教学实践中，巧妙设计了如下多元化阅读任务：（一）感知整体阅读和理解概括学习目标，让学生在自主阅读的基础上灵活运用文本中的词汇、短语来简要概述课文的主要意思；（二）严格要求学生能够找出体现“life-saving”特征的语句，能有效锤炼学生的阅读能力。（三）循循善诱的引导学生合理把握“medicines”和“healthy”之间的辩证关系，从而使学生逐步养成健康生活方式。
二、凸显学生的主体地位，高效达成达探究任务
学生不断接受和理解文本内涵是高中英语课堂阅读教学中的关键环节，它包括学生的阅读转化为理解感悟、体现文本的引导示范作用、增强学生的学习体验和充分调动多种学习感官等方面。可见，高效的英语课堂教学应以实践为导向，广泛贴近于学生的生活实际，通过灵活机动的教学途径，积极发挥学生的主观能动性，培养学生的自主创新能力，尽快帮助学生能够完全融入任务型阅读的良好氛围中来，从而启发学生全身心投入到解决实际问题的轨道上来。譬如，我在牛津高中英语模块七Unit 4 Public transport 的“Reading The first underground in the world”教学中，鼓励学生积极参与自主性阅读，首先引导学生在自主阅读的基础上运用教材中的词汇来概括文章的大意；其次，激励学生运用自己最喜欢的阅读思考探究方法来完成系列思考题目：①What did Charles Yerkes do to improve the underground？②Why was an underground system first developed in London？③How to make our underground become better？最后，坚持民主集中制的原则，由各学习小组联合推荐比较优秀的学生围绕地铁建设现状和将来的发展趋势阐述自己的见解和主张，从而有效达成探究任务。
三、巧妙运用图表式，提高任务型阅读效率
科学、合理的采用图表式为深化任务型阅读闯出了一条不可小觑的新路，作为一线教师要务必让学生达到以下三个能力要求：一是对文本的框架结构及主旨大意的概括能力要强，二是对课堂教学信息的整合、筛选要准确无误，三是要求精确的表达词汇、文句。除此以外，灵活运用图表式也能提高任务型阅读的效率。现代认知心理学研究也表明，教师在阅读中能利用图式理论指导阅读能有利于学生把握文章内涵、内容和整体脉络。因此，在课堂教学中只有充分利用教材，才能把图表式理论有机渗透到实际中。我们一定要善于启发学生自觉养成分析文章结构的习惯，鉴于不少文本中有标题（title）和小标题（subtitle），在引导学生分析小标题运用时如何为标题服务，同时还要指导学生弄清文章的结构脉络，分清beginning paragraph（s）——body paragraph（s）——concluding paragraph（s）.其实，阅读训练不能只满足于看懂，更应注重把握文章的脉络、段落之间的逻辑关系和作者的意图，从而让学生站在更高的台阶上观察问题、分析问题和解决问题。
四、注重阅读任务延伸，提高综合运用能力
高中英语任务阅读教学的着重点不仅仅是帮助学生了解一些最为基本的跨文化语言知识，更重要的是培养学生的“Reading”学习技能和理解感悟能力，即：在进行课堂任务阅读教学中，我们还要科学、合理的延伸任务阅读的范围，既要拓宽学生的语言文化知识，又要让学生在阅读延伸的素材中提高他们的语言综合运用能力。因此，我们必须努力拓宽学生的阅读素材，只有通过现代多媒体技术展示与文本相关的知识内容，并借助报纸杂志和电子读物为学生提供丰富的语言阅读学习素材，才能不断提高学生的阅读理解能力。
随着“15/20/10/”有效课堂教学模式的深化，高中英语任务型阅读的革新也是如火如荼，但愿广大高中英语教师认真贯彻落实新课程标准，为造就更多的英语合格人才而奉献自己的青春年华。
（作者单位：江苏启东中学高中英语组）
【关键词】任务；主体；图表；延伸
高中英语新课程标准倡导运用任务型教学途径来培养学生的阅读能力，任务型阅读教学是一线教师普遍使用的模式，它以课堂教学任务为对象，最终达成三维教学目标。笔者顺应时代改革新潮流，积极摸索牛津高中英语任务型阅读教学的奥秘，大刀阔斧的践行任务型教学模式，有的放矢的让学生在探究性阅读的过程中及时发现问题、分析问题和解决问题，教学效果事半功倍。
一、瞄准阅读教学目标，确定多元化探究任务
高中英语任务阅读学习目标的设计，既是学生进行任务阅读的前提条件，又是学生在阅读理解过程中必须达成的教学目标。因此，我们在引导学生完成任务阅读教学过程中应从三维教学目标入手，在设计任务目标时应围绕“强化基础，注重技能”的要求，努力提高课堂教学效率。唯有如此，才能使全面落实因材施教原则，有针对性的让他们在自主探究性思考的过程中获得新知识。当然，顺利完成这些任务目标的设计，首先要体现学生的语篇整体理解感悟能力，促使学生在阅读学习的过程中能正确概述文本的主题；其次，切实体现阅读学习的发展性，帮组学生在师生互动性探究中牢固树立问题意识——勇于发现问题、善于分析问题和解决问题。当然，我们所设计任务目标一定要体现立体的、全方位特征，诸如我在牛津高中英语模块七Unit 2 Fit for life 中的“Reading Two life-saving medicines”教学实践中，巧妙设计了如下多元化阅读任务：（一）感知整体阅读和理解概括学习目标，让学生在自主阅读的基础上灵活运用文本中的词汇、短语来简要概述课文的主要意思；（二）严格要求学生能够找出体现“life-saving”特征的语句，能有效锤炼学生的阅读能力。（三）循循善诱的引导学生合理把握“medicines”和“healthy”之间的辩证关系，从而使学生逐步养成健康生活方式。
二、凸显学生的主体地位，高效达成达探究任务
学生不断接受和理解文本内涵是高中英语课堂阅读教学中的关键环节，它包括学生的阅读转化为理解感悟、体现文本的引导示范作用、增强学生的学习体验和充分调动多种学习感官等方面。可见，高效的英语课堂教学应以实践为导向，广泛贴近于学生的生活实际，通过灵活机动的教学途径，积极发挥学生的主观能动性，培养学生的自主创新能力，尽快帮助学生能够完全融入任务型阅读的良好氛围中来，从而启发学生全身心投入到解决实际问题的轨道上来。譬如，我在牛津高中英语模块七Unit 4 Public transport 的“Reading The first underground in the world”教学中，鼓励学生积极参与自主性阅读，首先引导学生在自主阅读的基础上运用教材中的词汇来概括文章的大意；其次，激励学生运用自己最喜欢的阅读思考探究方法来完成系列思考题目：①What did Charles Yerkes do to improve the underground？②Why was an underground system first developed in London？③How to make our underground become better？最后，坚持民主集中制的原则，由各学习小组联合推荐比较优秀的学生围绕地铁建设现状和将来的发展趋势阐述自己的见解和主张，从而有效达成探究任务。
三、巧妙运用图表式，提高任务型阅读效率
科学、合理的采用图表式为深化任务型阅读闯出了一条不可小觑的新路，作为一线教师要务必让学生达到以下三个能力要求：一是对文本的框架结构及主旨大意的概括能力要强，二是对课堂教学信息的整合、筛选要准确无误，三是要求精确的表达词汇、文句。除此以外，灵活运用图表式也能提高任务型阅读的效率。现代认知心理学研究也表明，教师在阅读中能利用图式理论指导阅读能有利于学生把握文章内涵、内容和整体脉络。因此，在课堂教学中只有充分利用教材，才能把图表式理论有机渗透到实际中。我们一定要善于启发学生自觉养成分析文章结构的习惯，鉴于不少文本中有标题（title）和小标题（subtitle），在引导学生分析小标题运用时如何为标题服务，同时还要指导学生弄清文章的结构脉络，分清beginning paragraph（s）——body paragraph（s）——concluding paragraph（s）.其实，阅读训练不能只满足于看懂，更应注重把握文章的脉络、段落之间的逻辑关系和作者的意图，从而让学生站在更高的台阶上观察问题、分析问题和解决问题。
四、注重阅读任务延伸，提高综合运用能力
高中英语任务阅读教学的着重点不仅仅是帮助学生了解一些最为基本的跨文化语言知识，更重要的是培养学生的“Reading”学习技能和理解感悟能力，即：在进行课堂任务阅读教学中，我们还要科学、合理的延伸任务阅读的范围，既要拓宽学生的语言文化知识，又要让学生在阅读延伸的素材中提高他们的语言综合运用能力。因此，我们必须努力拓宽学生的阅读素材，只有通过现代多媒体技术展示与文本相关的知识内容，并借助报纸杂志和电子读物为学生提供丰富的语言阅读学习素材，才能不断提高学生的阅读理解能力。
随着“15/20/10/”有效课堂教学模式的深化，高中英语任务型阅读的革新也是如火如荼，但愿广大高中英语教师认真贯彻落实新课程标准，为造就更多的英语合格人才而奉献自己的青春年华。
（作者单位：江苏启东中学高中英语组）