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多媒体一词译自英文Multimedia，即多种媒体的意思。多媒体技术以计算机为中心，把声音处理、图形图像处理、文字处理、视听处理等媒体技术有机地结合起来，将其运用在教学中，以声画并茂、动态呈现的效果多层次、多维度地展现教学内容，充分调动学生的各种感官参与。因为多媒体技术的特点十分符合小学生活泼好动的生理、心理特点，因此在小学英语教学过程中充分合理地利用多媒体教学技术，能够极大地激发学生的学习兴趣，形成接近学生心理发展水平的最佳状态，有利于创设良好的英语交际环境，促进学生主动学习，拓展学生的思维空间，提高课堂教学效率。
一、营造良好氛围，激发学习兴趣
《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：英语课程在基础阶段的一个主要任务是“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣”。为了使学生在初始阶段就对英语产生感性认识，激发其英语学习的兴趣，在教学译林版牛津英语3A第一单元的动物词汇时，我利用多媒体展示了bird、cat、dog、monkey、zebra、tiger、panda、elephant等动物，使学生仿佛走进了大自然，亲眼目睹着各种动物的可爱举止，倾听着它们独特的鸣叫声。学生们极有兴趣地观看着多媒体课件，模仿着各种动物的招牌动作和叫声，此时我适时将学生的新鲜感和好奇心转化为强烈的认知需求，进一步教学这些单词。学生们争先恐后地举手发言，试读新词，甚至创造性地将所学的第一个新句型 “I’m…”运用到了介绍动物上，憨态可掬地做出各种动物的标志性动作。多媒体的使用极大地激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到英语学习当中。
二、创设直观情境，促进理解记忆
传统的英语课主要靠教师不停地讲和读，最多是运用黑板和图片辅助教学。但这种方式下呈现给学生的是一个静态的世界，难以触动学生的思维；碰到一些抽象或复杂的知识点时，教师用英语说不清楚，用中文又会影响学生英语思维的形成。而多媒体技术的应用则可以将教学内容生动形象地展示给学生，让学生直观地了解新知。
在教学译林版牛津英语5B Unit7 A busy day中的动作词和现在进行时句型：“What’s he/she doing?” “He’s/She’s doing...” “What are they doing?” “ They’re doing...”若仅仅通过图片来教学，学生在操练了两三组后就觉得枯燥乏味、兴味索然了。后来我改用多媒体动画演示，学生在图文并茂的动态语言环境中，很快就明确区分了jump、run和jog的动作含义。同时，动态的画面既清晰地显示了正在进行的动作，也激起了学生主动参与的热情，促进了学生对新词、新句的理解、记忆，训练了用英语直接思维的能力，省去了原始的汉英互译和死记硬背的过程，使学生学得轻松又愉快。
三、巧设交际情境，实现有效交流
语言的存在与运用，必须有其物质外壳。对小学生而言，这种物质的外壳就是真实地运用语言的场所与情境。没有合适的语言环境，单纯的句型操练就会显得十分虚假，容易让小学生厌烦，而多媒体动画的运用就很好地弥补了这个缺憾。
在教学译林版牛津英语6B Unit5 Seasons 的天气词汇sunny、windy、rainy、snowy、cloudy和句型“What’s the weather like today?”及 “I feel... / I can...”时，我设计了体现不同天气特征的几幅动画画面，并配以相适应的音乐，让学生用所学句型练习对话。形象生动的画面和扣人心弦的音效建立起了多角度信号联网，学生仿佛就置身于相应的情境之中，不仅能主动运用新学的对话句式，还自主地配上了合适的动作表情。语言训练融入了真实的情景交流之中，学生边学边用，学以致用，在情景实践中创造性地运用了语言项目，发展了思维，培养了英语交际能力。
四、提供大量信息，拓宽教学空间
传统英语教学中，有时板书量大，黑板不够用，直观教具过多又携带不方便，所以课堂教学内容的展示存在局限性，无法深度拓展。而多媒体教学技术就突破了这一局限。
在教学译林版牛津英语6A Unit6 Holidays时，学生们要接触到很多节日的名称并讨论每个节日的特有庆祝方式和传统活动项目。其中有很多是国外的节日，学生缺乏感性认识。而一些中国传统的节日，如Dragon Boat Festival，学生对其传统活动也不甚了解。在教学中用静止的图片来展示，学生不能真正理解其内涵。后来我整合了相关节日的视频和卡通短片在教学中播放，图文并茂的场景、生动有趣的内容情节深深地吸引了学生，不知不觉中，有关节日的一切都深深地印在了他们的脑海里。整堂课内容丰富，信息量大，但经过多媒体技术高密度的组合处理，整个教学过程有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了课堂效率。
多媒体教学技术建立了一种视、听、说并举，多种感官协同参与的教学模式，有效促进了学生的积极参与和主动发展，更好地培养了学生运用英语进行交际的能力，体现了现代英语课堂的要求。但是在教学中，有部分教师对多媒体技术的认识存在一些误区，过分依赖多媒体课件，或是将课件做得花里胡哨，过分突出音响效果。其实，多媒体技术只是一种辅助型的教学手段，并非每节课都适宜使用。只有根据学生实际情况、根据教学目标适时、适度、适量地将多媒体技术应用于教学之中，才能使之更有效地为教学服务。
（责编 刘宇帆）
一、营造良好氛围，激发学习兴趣
《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：英语课程在基础阶段的一个主要任务是“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣”。为了使学生在初始阶段就对英语产生感性认识，激发其英语学习的兴趣，在教学译林版牛津英语3A第一单元的动物词汇时，我利用多媒体展示了bird、cat、dog、monkey、zebra、tiger、panda、elephant等动物，使学生仿佛走进了大自然，亲眼目睹着各种动物的可爱举止，倾听着它们独特的鸣叫声。学生们极有兴趣地观看着多媒体课件，模仿着各种动物的招牌动作和叫声，此时我适时将学生的新鲜感和好奇心转化为强烈的认知需求，进一步教学这些单词。学生们争先恐后地举手发言，试读新词，甚至创造性地将所学的第一个新句型 “I’m…”运用到了介绍动物上，憨态可掬地做出各种动物的标志性动作。多媒体的使用极大地激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到英语学习当中。
二、创设直观情境，促进理解记忆
传统的英语课主要靠教师不停地讲和读，最多是运用黑板和图片辅助教学。但这种方式下呈现给学生的是一个静态的世界，难以触动学生的思维；碰到一些抽象或复杂的知识点时，教师用英语说不清楚，用中文又会影响学生英语思维的形成。而多媒体技术的应用则可以将教学内容生动形象地展示给学生，让学生直观地了解新知。
在教学译林版牛津英语5B Unit7 A busy day中的动作词和现在进行时句型：“What’s he/she doing?” “He’s/She’s doing...” “What are they doing?” “ They’re doing...”若仅仅通过图片来教学，学生在操练了两三组后就觉得枯燥乏味、兴味索然了。后来我改用多媒体动画演示，学生在图文并茂的动态语言环境中，很快就明确区分了jump、run和jog的动作含义。同时，动态的画面既清晰地显示了正在进行的动作，也激起了学生主动参与的热情，促进了学生对新词、新句的理解、记忆，训练了用英语直接思维的能力，省去了原始的汉英互译和死记硬背的过程，使学生学得轻松又愉快。
三、巧设交际情境，实现有效交流
语言的存在与运用，必须有其物质外壳。对小学生而言，这种物质的外壳就是真实地运用语言的场所与情境。没有合适的语言环境，单纯的句型操练就会显得十分虚假，容易让小学生厌烦，而多媒体动画的运用就很好地弥补了这个缺憾。
在教学译林版牛津英语6B Unit5 Seasons 的天气词汇sunny、windy、rainy、snowy、cloudy和句型“What’s the weather like today?”及 “I feel... / I can...”时，我设计了体现不同天气特征的几幅动画画面，并配以相适应的音乐，让学生用所学句型练习对话。形象生动的画面和扣人心弦的音效建立起了多角度信号联网，学生仿佛就置身于相应的情境之中，不仅能主动运用新学的对话句式，还自主地配上了合适的动作表情。语言训练融入了真实的情景交流之中，学生边学边用，学以致用，在情景实践中创造性地运用了语言项目，发展了思维，培养了英语交际能力。
四、提供大量信息，拓宽教学空间
传统英语教学中，有时板书量大，黑板不够用，直观教具过多又携带不方便，所以课堂教学内容的展示存在局限性，无法深度拓展。而多媒体教学技术就突破了这一局限。
在教学译林版牛津英语6A Unit6 Holidays时，学生们要接触到很多节日的名称并讨论每个节日的特有庆祝方式和传统活动项目。其中有很多是国外的节日，学生缺乏感性认识。而一些中国传统的节日，如Dragon Boat Festival，学生对其传统活动也不甚了解。在教学中用静止的图片来展示，学生不能真正理解其内涵。后来我整合了相关节日的视频和卡通短片在教学中播放，图文并茂的场景、生动有趣的内容情节深深地吸引了学生，不知不觉中，有关节日的一切都深深地印在了他们的脑海里。整堂课内容丰富，信息量大，但经过多媒体技术高密度的组合处理，整个教学过程有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了课堂效率。
多媒体教学技术建立了一种视、听、说并举，多种感官协同参与的教学模式，有效促进了学生的积极参与和主动发展，更好地培养了学生运用英语进行交际的能力，体现了现代英语课堂的要求。但是在教学中，有部分教师对多媒体技术的认识存在一些误区，过分依赖多媒体课件，或是将课件做得花里胡哨，过分突出音响效果。其实，多媒体技术只是一种辅助型的教学手段，并非每节课都适宜使用。只有根据学生实际情况、根据教学目标适时、适度、适量地将多媒体技术应用于教学之中，才能使之更有效地为教学服务。
（责编 刘宇帆）