血清TPOAb、TGAb和TRAb检测对甲状腺疾病的诊断价值分析

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苏教版三下《李广射虎》一课是根据唐代诗人卢纶《塞下曲》组诗中的一首编写的,课文的精华内容当然也就是这首诗,对文本的解读,其实就是对诗歌的解读。  与常见诗歌表达志向、抒发情感不同,这首诗给我们讲了一个精彩的故事。如果用现代文学理论来解读,可以说这就是一篇微型小说。  首先,诗中有一波三折的情节。好的小说最为引人入胜之处,就在于故事情节的跌宕起伏,让人欲罢不能。小说故事性永远是第一位的。“林暗草惊风
“文包诗”这一课文形式,源自古代诗词故事,是国标本苏教版小学语文教材对课文编写的有益尝试。很长一段时间,这种课型该如何教学,教师们看法不一。刘友开老师主持的“文包诗”类课文有效教学基本结构模式与应用的研究,很好地解答了这一问题。  刘老师的研究准确地把握住这类课型的编写用意,深入比较分析这类课型的特点,在此基础上,探索出教学这类课型的基本构式。刘老师的研究团队通过教学实践证明,这种基本构式能充分实
一、 潜心涵泳,体验文本  体验是个体的自悟自得行为,它是通过学生对文本的直感才得以实现,所以“潜心涵泳”乃是体验的前提和基础。下面是一位老师教学《天鹅的故事》一课的片段:  师:这是一个感人至深的故事,请找出故事中最打动你的地方读一读,可以是一句、几句或一段话。(生读)  师:绝大部分同学找出了第5自然段,先不急着说老天鹅是只怎样的天鹅,看看哪些词可以圈、画、点评,重点读读,体会体会。(生再读)
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“文包诗”作为苏教版小语教材特有的一种文体形式,通过一个个生动有趣的故事,搭建了小学生学“诗”的平台,激发了学生读“诗”的兴趣,提供了学生学“诗”的方法,更为可贵的是教材对“文”的处理字斟句酌,别具匠心,是学生习得语言、发展思维的俱佳例子。“文包诗”,核心虽然是“诗”,但“诗”“文”相互配合,融为一体。下面,笔者试以苏教版三下《李广射虎》一课教学为例,对“文包诗”中“诗”与“文”的教学略作探讨。