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【摘要】文章详细阐述了广大中学生课后学习英语的现状以及信息化与中学生网络英语学习的关系，从而提供信息化条件下中学生英语课后学习更合理而全面的方式，便于广大一线英语教师与中学生参考与借鉴，让中学生英语课后学习变得很快乐，效果好，效率高。
【关键词】信息化;中学生;英语课后学习;学习方式
一、信息化时代中学生课后学英语的现状
信息化时代，中学生课后学习英语不受时空的局限，借助丰富多彩的网络资源来学习英语的方式可谓五花八门。但学校对中学生课后学习英语的问题没有引起足够重视，依然在集中师资力量狠抓课堂教学，学生在课后学习英语方面缺乏教师的专业性指导。因此，中学生课后学习英语的现状主要呈现出四大特征。
其一，中学生普遍将网络当作搜索引擎工具来利用，比如课后作业不会做，就上网搜索答案，严重缺乏思考与反思的过程，从来没有思考如何充分利用网络资源使自己的英语学习达到最佳效果。
其二，大部分中学生通过网络学习的意识不强，网络技能掌握也较差，根本没有形成一种课后借助网络学习英语的习惯。
其三，中学生通过网络学习英语容易陷入急功近利的泥潭，期望过高，又缺乏科学的学习方法，都是碎片化而非系统化的学习。
其四，学校没有构建一个方便中学生课后学习英语的强大网络平台，教师也没有起到专业指导作用。
二、信息化与中学生英语课后学习
1.信息化与英语学习的关系
信息化条件下，中学生英语课后学习有强大的网络支撑，创设了真实而亲切的英语学习情境[1]。一些网络教育资源采用的是全套外教運营模式，辅之以真实的生活场景，让中学生感到亲切和自然，还能让他们英语口语发音趋于纯正，一改传统的英语学习模式，哑巴英语[2]与中国式英语逐步减少。中学生假如听力水平和口语水平差，除了训练不够之外，主要根源在于英语环境的缺失。信息化时代实现了英语学习与网络有机结合，创设了真实的英语情景，拉近了英语学习与中学生的距离，将现实生活与英语学习紧密相连。
通过网络观看英语原声电影，听英文流行歌曲以及看英语电视节目等，这些都是极佳的课后学习英语的方式。因为在这个过程中，中学生完全浸透在英语环境里，对其听力与口语能力的提升以及地道而流行的词汇的积累都大有裨益，真正达到三管齐下的效果。中学生还可以将特殊的场景与自己所学的语言知识关联起来加强记忆，语言的运用场合更加确定，拉近了中学生现实生活与所运用知识的距离。
此外，网络上有大量的优质英语教学课件，教师可以下载下来作教学之用，不仅节省了备课时间，而且让学生享受到了由教师精心挑选的英语资源，极大优化了英语学习效果。由此可见，信息化与英语学习的关系就是以强大的网络资源作为支撑，实现了英语学习效果与效率的双提升。
2.信息化下网络英语的概念与特点
网络英语就是在信息化的背景下，充分运用网络资源，构建一个良性的教与学的关系，将课本教学资源与网络英语教学资源紧密结合起来，真正呈现英语的本来面貌，提高学生的学习效果与效率。
网络英语的显著特点就是让广大中学生具备主体性，调动学生学习英语的积极性和主动性，使中学生由被动转为主动获取知识。网络英语中创设贴近现实生活的语言情境，让中学生真正感受到学习英语的精妙之处，激发起学习兴趣。信息技术成为学生英语学习的得力帮手和工具，使学生的英语学习获得了更加广阔的空间。
3.信息化下网络英语的学习途径
网络教育最大的优势在于突破了时空的局限，网络英语[3]学习亦是如此。网络上各式各样的信息载体呈现出诸多英语学习形式，没有时间与空间限制，向广大中学生提供他们所需要的英语学习内容。因此，中学生在进行网络英语学习之前，一定要有一个翔实的英语学习的长期目标与近期计划，确保网络英语学习的目的性与高效性。中学生英语知识积累不够，自律性较弱，切忌没有计划和目标投入到网络英语学习当中去，否则会导致两种后果：一种是浪费大量的宝贵时间进行漫无边际的缺乏针对性的网络英语学习;另一种是“三分钟的热血”，开始劲头十足，一遇到英语疑难又无法解决时就放弃了。一般而言，专业的英语学习网站或者大型的网校都有中学生需要的相关英语资源，涵盖了听、说、读、写四大主体板块：其一，英语课程，涵盖讲座、辅导以及同步练习;其二，题库，涵盖同步测试、试题解析以及课外拓展;其三，教学课件和教学资源库;其四，在线及时解答以及论坛答疑。广大中学生完全可以依据自己的需求来选择。有些专业的网站或者网校甚至以难易程度不同来将英语资源进行分级与归类，更方便学生精准挑选。
三、信息化下中学生英语课后学习较全面而合理的方式
1.强化工具意识，让网络英语学习成为一种习惯
事实上，广大中学生网络英语学习需要教师的指导意见。具体来说，就是要强化学生的工具意识，这个工具就是运用丰富多彩的网络英语资源，让网络英语学习成为学生日常的一种习惯。比如，教师可以向学生推荐相关的权威性网络英语资源。网络英语资源归类起来主要有三大类。
其一，专门培养中学生听与说能力的网络资源，其相关网站有不少，比如BBC的教育网站，主要涉及一些英语故事，让中学生领略到声情并茂的英语同步教学资料，不会有不符合中学生现有英语水平的英语故事出现。也就是说，该网站的英语故事难易程度与中学生目前的课堂教学水准是同步的。此外，专门介绍欧美体育明星与体育运动情况的网站以及可以欣赏国外大片或名片，听到不同风格的国外音乐的网站。这两类网站有利于开阔中学生英语学习的全新视野。因为英语是一门动态学科，课本再怎么与时俱进修订与完善，也跟不上信息时代瞬息万变的速度。这类网站的出现，极大地弥补了中学生英语学习的缺憾，况且大大小小的英语考试题目会涉及英语最新资讯。听力又分为泛听与精听，和网络英语资源一样有严格区分。精听包括听力录音与录音文字资料，泛听主要是视听训练资料。比如VOA慢速英语适合泛听，在听力特快网站可以搜索到，并且可以下载到手机里，随时调取出来听。 其二，专门培养中学生读与写能力的网络资源。比如输入关键字“科幻小说”，可以搜到中学生喜欢的大量科幻小说。
其三，网站功能比较齐全，涵盖面极其广泛的网络资源。比较出名的有张士柏英语、英语之声、旺旺英语等，中学生需要的英语资源，这三大网站都能找到，只有想不到，没有网站不涵盖的。
此外，中学生在阅读过程中遇到生词障碍，可以运用金山词霸里的屏幕取词，不需要去翻阅英文词典，只要将鼠标指向该生词，屏幕上立刻弹出该生词的意思，再点击上面的小喇叭按钮，可以听到该生词的标准发音，对中学生而言很适用。假如碰到生僻的句子，中学生可以采用译星来协助完成阅读。
2.追求方法与效率，教师与家长给予规范化指导
中学生在利用网络上丰富的英语资源进行学习时，往往比较迷失，主要原因在于大部分学生不具备免疫素质。网上的英语资源大多参差不齐，难易程度各异，学生缺乏自律素养与甄别的能力，不能自覺地抵挡有害信息的干扰，因此网络英语学习效率不高。这需要教师或者文化素养较高的家长加以引导，引导中学生树立自律精神，使其善于甄别适合自己学习层次的英语资源信息来展开学习。
3.搭建校园网络英语课后学习平台
广大中学生有第二课堂，有课外活动时间等，校方完全可以搭建校园网络英语课后学习平台[4]，帮助学生更好地利用课后时间，通过校园网络来学习英语。当前是信息化时代，互联网技术空前发达，学校不应该将这项任务完全推给校外的网络公司和教育公司，而应该有自己的校内网络平台。一方面，方便广大一线的英语教师和计算机教师利用这个平台对学生进行英语学习与网络技能两方面的专业性指导。只有这样，中学生通过网络学习英语才能更高效，毕竟大部分学生家长的精力有限，或者专业性程度不高，不能正确引导自己的孩子，还得依赖教师。另一方面，学校搭建校园网络英语课后学习平台，也有利于将学生的课堂学习成果与课后补充学习及时而紧密地联系起来。
4.掌握不断发展的网络媒体
大部分中学已经建立了多媒体教室与计算机机房。计算机领域的更新换代非常迅猛，中学生应该有与时俱进的思维，跟进计算机更新换代的步伐，不断掌握升级后的专用的英语学习软件。每位中学生能在电脑前轻松地驾驭任何一种英语学习的软件，英语资源的调取与使用也会变得轻松起来。
一些开展远程教育和网络教育的各大英语培训公司几乎都研发或者应用了大量主流的文件下载、即时播放以及在线试听等软件工具，方便中学生获取相关英语资料，且体现出逼真的网络效果。各种网络英语学习软件层出不穷，其最大的特色就是学习网络英语的人需要掌握这些软件的使用方法，充分利用这些工具提高学习效果与效率。
总之，信息化时代带来了教育领域的巨大变革，中学生成为信息化时代的幸运儿，同时又是信息化时代的挑战者。顺应时代潮流，让英语课后学习变得轻松而高效，是每一位中学生的追求。
【参考文献】
邓颖玲.网络环境下立体化教学模式在 “英语视听说"教学中的应用[J].外语与外语教学，2011（11）：25-27.
何高大.现代语言学与多媒体辅助外语教学（五）[J].外语电化教学，2000（03）：57-63.
刘文宇，查吉安.混合学习环境下的英语学习有效性研究[J].外语与外语教学，2009（10）：23-26.
王守仁，陈新仁.加强英语专业学生研究能力的培养[J].外语界，2008（03）：2-7.
【关键词】信息化;中学生;英语课后学习;学习方式
一、信息化时代中学生课后学英语的现状
信息化时代，中学生课后学习英语不受时空的局限，借助丰富多彩的网络资源来学习英语的方式可谓五花八门。但学校对中学生课后学习英语的问题没有引起足够重视，依然在集中师资力量狠抓课堂教学，学生在课后学习英语方面缺乏教师的专业性指导。因此，中学生课后学习英语的现状主要呈现出四大特征。
其一，中学生普遍将网络当作搜索引擎工具来利用，比如课后作业不会做，就上网搜索答案，严重缺乏思考与反思的过程，从来没有思考如何充分利用网络资源使自己的英语学习达到最佳效果。
其二，大部分中学生通过网络学习的意识不强，网络技能掌握也较差，根本没有形成一种课后借助网络学习英语的习惯。
其三，中学生通过网络学习英语容易陷入急功近利的泥潭，期望过高，又缺乏科学的学习方法，都是碎片化而非系统化的学习。
其四，学校没有构建一个方便中学生课后学习英语的强大网络平台，教师也没有起到专业指导作用。
二、信息化与中学生英语课后学习
1.信息化与英语学习的关系
信息化条件下，中学生英语课后学习有强大的网络支撑，创设了真实而亲切的英语学习情境[1]。一些网络教育资源采用的是全套外教運营模式，辅之以真实的生活场景，让中学生感到亲切和自然，还能让他们英语口语发音趋于纯正，一改传统的英语学习模式，哑巴英语[2]与中国式英语逐步减少。中学生假如听力水平和口语水平差，除了训练不够之外，主要根源在于英语环境的缺失。信息化时代实现了英语学习与网络有机结合，创设了真实的英语情景，拉近了英语学习与中学生的距离，将现实生活与英语学习紧密相连。
通过网络观看英语原声电影，听英文流行歌曲以及看英语电视节目等，这些都是极佳的课后学习英语的方式。因为在这个过程中，中学生完全浸透在英语环境里，对其听力与口语能力的提升以及地道而流行的词汇的积累都大有裨益，真正达到三管齐下的效果。中学生还可以将特殊的场景与自己所学的语言知识关联起来加强记忆，语言的运用场合更加确定，拉近了中学生现实生活与所运用知识的距离。
此外，网络上有大量的优质英语教学课件，教师可以下载下来作教学之用，不仅节省了备课时间，而且让学生享受到了由教师精心挑选的英语资源，极大优化了英语学习效果。由此可见，信息化与英语学习的关系就是以强大的网络资源作为支撑，实现了英语学习效果与效率的双提升。
2.信息化下网络英语的概念与特点
网络英语就是在信息化的背景下，充分运用网络资源，构建一个良性的教与学的关系，将课本教学资源与网络英语教学资源紧密结合起来，真正呈现英语的本来面貌，提高学生的学习效果与效率。
网络英语的显著特点就是让广大中学生具备主体性，调动学生学习英语的积极性和主动性，使中学生由被动转为主动获取知识。网络英语中创设贴近现实生活的语言情境，让中学生真正感受到学习英语的精妙之处，激发起学习兴趣。信息技术成为学生英语学习的得力帮手和工具，使学生的英语学习获得了更加广阔的空间。
3.信息化下网络英语的学习途径
网络教育最大的优势在于突破了时空的局限，网络英语[3]学习亦是如此。网络上各式各样的信息载体呈现出诸多英语学习形式，没有时间与空间限制，向广大中学生提供他们所需要的英语学习内容。因此，中学生在进行网络英语学习之前，一定要有一个翔实的英语学习的长期目标与近期计划，确保网络英语学习的目的性与高效性。中学生英语知识积累不够，自律性较弱，切忌没有计划和目标投入到网络英语学习当中去，否则会导致两种后果：一种是浪费大量的宝贵时间进行漫无边际的缺乏针对性的网络英语学习;另一种是“三分钟的热血”，开始劲头十足，一遇到英语疑难又无法解决时就放弃了。一般而言，专业的英语学习网站或者大型的网校都有中学生需要的相关英语资源，涵盖了听、说、读、写四大主体板块：其一，英语课程，涵盖讲座、辅导以及同步练习;其二，题库，涵盖同步测试、试题解析以及课外拓展;其三，教学课件和教学资源库;其四，在线及时解答以及论坛答疑。广大中学生完全可以依据自己的需求来选择。有些专业的网站或者网校甚至以难易程度不同来将英语资源进行分级与归类，更方便学生精准挑选。
三、信息化下中学生英语课后学习较全面而合理的方式
1.强化工具意识，让网络英语学习成为一种习惯
事实上，广大中学生网络英语学习需要教师的指导意见。具体来说，就是要强化学生的工具意识，这个工具就是运用丰富多彩的网络英语资源，让网络英语学习成为学生日常的一种习惯。比如，教师可以向学生推荐相关的权威性网络英语资源。网络英语资源归类起来主要有三大类。
其一，专门培养中学生听与说能力的网络资源，其相关网站有不少，比如BBC的教育网站，主要涉及一些英语故事，让中学生领略到声情并茂的英语同步教学资料，不会有不符合中学生现有英语水平的英语故事出现。也就是说，该网站的英语故事难易程度与中学生目前的课堂教学水准是同步的。此外，专门介绍欧美体育明星与体育运动情况的网站以及可以欣赏国外大片或名片，听到不同风格的国外音乐的网站。这两类网站有利于开阔中学生英语学习的全新视野。因为英语是一门动态学科，课本再怎么与时俱进修订与完善，也跟不上信息时代瞬息万变的速度。这类网站的出现，极大地弥补了中学生英语学习的缺憾，况且大大小小的英语考试题目会涉及英语最新资讯。听力又分为泛听与精听，和网络英语资源一样有严格区分。精听包括听力录音与录音文字资料，泛听主要是视听训练资料。比如VOA慢速英语适合泛听，在听力特快网站可以搜索到，并且可以下载到手机里，随时调取出来听。 其二，专门培养中学生读与写能力的网络资源。比如输入关键字“科幻小说”，可以搜到中学生喜欢的大量科幻小说。
其三，网站功能比较齐全，涵盖面极其广泛的网络资源。比较出名的有张士柏英语、英语之声、旺旺英语等，中学生需要的英语资源，这三大网站都能找到，只有想不到，没有网站不涵盖的。
此外，中学生在阅读过程中遇到生词障碍，可以运用金山词霸里的屏幕取词，不需要去翻阅英文词典，只要将鼠标指向该生词，屏幕上立刻弹出该生词的意思，再点击上面的小喇叭按钮，可以听到该生词的标准发音，对中学生而言很适用。假如碰到生僻的句子，中学生可以采用译星来协助完成阅读。
2.追求方法与效率，教师与家长给予规范化指导
中学生在利用网络上丰富的英语资源进行学习时，往往比较迷失，主要原因在于大部分学生不具备免疫素质。网上的英语资源大多参差不齐，难易程度各异，学生缺乏自律素养与甄别的能力，不能自覺地抵挡有害信息的干扰，因此网络英语学习效率不高。这需要教师或者文化素养较高的家长加以引导，引导中学生树立自律精神，使其善于甄别适合自己学习层次的英语资源信息来展开学习。
3.搭建校园网络英语课后学习平台
广大中学生有第二课堂，有课外活动时间等，校方完全可以搭建校园网络英语课后学习平台[4]，帮助学生更好地利用课后时间，通过校园网络来学习英语。当前是信息化时代，互联网技术空前发达，学校不应该将这项任务完全推给校外的网络公司和教育公司，而应该有自己的校内网络平台。一方面，方便广大一线的英语教师和计算机教师利用这个平台对学生进行英语学习与网络技能两方面的专业性指导。只有这样，中学生通过网络学习英语才能更高效，毕竟大部分学生家长的精力有限，或者专业性程度不高，不能正确引导自己的孩子，还得依赖教师。另一方面，学校搭建校园网络英语课后学习平台，也有利于将学生的课堂学习成果与课后补充学习及时而紧密地联系起来。
4.掌握不断发展的网络媒体
大部分中学已经建立了多媒体教室与计算机机房。计算机领域的更新换代非常迅猛，中学生应该有与时俱进的思维，跟进计算机更新换代的步伐，不断掌握升级后的专用的英语学习软件。每位中学生能在电脑前轻松地驾驭任何一种英语学习的软件，英语资源的调取与使用也会变得轻松起来。
一些开展远程教育和网络教育的各大英语培训公司几乎都研发或者应用了大量主流的文件下载、即时播放以及在线试听等软件工具，方便中学生获取相关英语资料，且体现出逼真的网络效果。各种网络英语学习软件层出不穷，其最大的特色就是学习网络英语的人需要掌握这些软件的使用方法，充分利用这些工具提高学习效果与效率。
总之，信息化时代带来了教育领域的巨大变革，中学生成为信息化时代的幸运儿，同时又是信息化时代的挑战者。顺应时代潮流，让英语课后学习变得轻松而高效，是每一位中学生的追求。
【参考文献】
邓颖玲.网络环境下立体化教学模式在 “英语视听说"教学中的应用[J].外语与外语教学，2011（11）：25-27.
何高大.现代语言学与多媒体辅助外语教学（五）[J].外语电化教学，2000（03）：57-63.
刘文宇，查吉安.混合学习环境下的英语学习有效性研究[J].外语与外语教学，2009（10）：23-26.
王守仁，陈新仁.加强英语专业学生研究能力的培养[J].外语界，2008（03）：2-7.