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摘要：在当今竞争的社会中，更看重一个人的综合素养，而素养分为知识与五育，在五育中美育是最重要的，审美能力则是美育的组成部分之一，对于高中生来说，其自身的各项能力和身心发展方面都处于关键时期，于是教师中高中教学中，就有必要对审美能力培养引起重视。在高中的所有学科中，语文学科也是培养学审美能力的重要学科。本文将围绕高中语文课堂教学中，对学生审美能力提升的价值性，以及策略，展开深入探讨。
关键词：高中;语文教学;审美能力
对高中学生来说，审美能力就是培育人的心灵，最终形成发现美、创造美、审视美、传播美的一种能力。近些年来，高中语文课堂逐渐重视学生审美能力的培养与提升。因为高中语文学科，在教学时，不但要重视对学生的知识文化的传播，更要重视学生审美能力的培养。再说，语文学科一直以来，都在通过多方面的努力来培养学生的审美能力，从而丰富学生的学生与生活的同时，达到提升语文教学的质量[1]。
一、高中语文教学对学生审美能力提升的价值性
（一）培育学生语文核心素养
语文核心素养的培育是高中语文教学中最重要的任务，但核心素养单单靠学习理论知识是难以形成的，还需要具备审美能力，所以这就意味着语文教师要充分借助生活中美好的事物，培养学生善于发现美的眼睛，培育学生审美能力，开阔学生的视野，致使学生学会用美的眼睛去挖掘身边的美，也对美有了自己的鉴赏分析能力，为此，提升学生审美能力，在促进学生综合能力提升的同时，还培育了语文核心素養。
（二）帮助学生养成乐观心态
中国文化博大精深，高中语文教材中更是融入了大量的中国传统的文学瑰宝，对学生的审美能力提升起着至关重要的作用。除了能够加强了学生的语文素养之外，还提升了学生在日常生活中感悟真谛的能力，让学生逐渐形成一种能力，即发现美的能力和美的心灵，让他们在学习生活中拥有乐观积极的心态，来对待生活的人和事，从而提高学生生活的本质，轻松自在的面对学业和生活。
二、高中语文教学对学生审美能力提升的策略
（一）创设阅读教学，让学生对审美有初步了解
阅读是高中语文教学不可或缺的一部分，甚至近些年来，教育行业将阅读列为单独一门课程。语文教材中的文章蕴含着大量的文字之美和美学艺术，所以教师可以创设阅读教学，引导学生阅读，让学生对审美有初步的了解，启发学生的审美能力。
例如，人教版高一语文必修3“林黛玉进贾府”一课时，教师可以用问题来引导学生阅读课文，如：“林黛玉初到贾府，所谓是步步留心啊，这可以看出她有什么心理？她步步留心的句子在哪里？用原文回答”学生就会带着教师提出的问题去阅读课文，沉寂在教师营造的阅读意境之中，最后教师可以围绕“王熙凤的笑”进行语文拓展，人人皆知王熙凤有七笑，一笑是喜笑，在林黛玉进贾府时初次登场便人未到笑声先到，其次二笑是谄笑，《红楼梦》第二十二回贾母给薛宝钗提议过生日，两次笑贾母都在场但是笑声含义却不同，教师可以拿这两种笑让学生探讨，王熙凤的笑为何意，王熙凤又是怎样的人。通过多次阅读学生不仅能够理解文章意思，对作者写作手法和情感也了解一二，最重要的是学生通过阅读品味到了文章语言特色，审美能力有了初步的了解。
（二）用互联网营造意境，提升学生审美能力
随着信息技术的普及，为高中语文提供了多样化教学环境和教学资源。高中语文教材有很多散文，如果单靠传统课本教学会很难营造语文意境，无法提高学生的审美能力，为此教师要充分利用好互联网技术，根据教学内容创新教学情境，采用图文并茂的方式，带领学生寻找语文之美[2]。
例如，人教版高二语文必修5“中国建筑的特征”一课时，该文章不同于其他散文，学生对于中国建筑的特征单靠文字和课本上的图片是无法得到全面了解的，为此教师可以从互联网上查找一些具有中国特色代表的建筑物图片，亦或者教师盘点一下中国从古至今的建筑发展式，亦或者选择最为代表性的建筑如“圆明园”，在讲完圆明园的建筑风格和特征之后，教师可以进行拓展，有条件的时候，就可以把《火烧圆明园》的电影放给学生看，让他们进一步的了解那一段历史，从而勿忘国耻，铭记历史，进而培养学生的爱国主义精神。这就是通过互联网营造建筑美的意境，让学生感受先人的智慧，提升学生审美能力。
（三）读写相结合，形成完整的审美能力
在高中语文教材中，有大量人文意识和美感的文章，当学生在学习的同时，养成了挖掘美的能力，从而达到高中语文培养学生审美能力根本任务。为此，高中语文教学在语文课堂教学中，可以采取读写结合，先读后写，从各个角度来渗透美，即是要引导高中学生要用美的眼睛去重新审视我们所学习的文本，最终让学生形成一种完整的审美能力。例如，人教版高一语文必修“窦娥冤”一课时，中国有一句古话是“比窦娥还冤”为此，教师可以用这句古话来引出课文，让学生通过阅读，将窦娥的性格和三桩誓愿进行掌握与了解，之后在学生掌握课文之后，教师可以让学生将自己代入故事中，进行续写，如“请为窦娥写一篇状子”或者“你想对窦娥说些什么？”通过读写结合，让学生了解到了当时元代社会的黑暗，提升综合能力，获得创造美的能力。
结束语
综上所述，随着新课改不断深入，高中教育开始进行教育改革，也就是说，从以往的应试教育向综合教育的转变。在目前的高中语文课堂教学中，教师更加看重学生的审美能力的提升，使学生在竞争激烈的社会中脱颖而出，实现了高中语文教育审美价值，让学生在德、智、体、美、劳五个方面全面发展，带领学生认识语文，发现生活中的美，最终成长为一个德才兼备的优秀青年人[3]。
参考文献
[1]吕进式.探索高中语文教学中培养学生审美能力的策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（012）：P.30-30.
[2]温艳珍.探索高中语文教学中培养学生审美能力的策略[J].新课程，2019，000（006）：191-191.
[3]王锦艳.小议高中语文教学中审美能力的培养[J].读天下（综合），2019，000（012）：P.173-173.
关键词：高中;语文教学;审美能力
对高中学生来说，审美能力就是培育人的心灵，最终形成发现美、创造美、审视美、传播美的一种能力。近些年来，高中语文课堂逐渐重视学生审美能力的培养与提升。因为高中语文学科，在教学时，不但要重视对学生的知识文化的传播，更要重视学生审美能力的培养。再说，语文学科一直以来，都在通过多方面的努力来培养学生的审美能力，从而丰富学生的学生与生活的同时，达到提升语文教学的质量[1]。
一、高中语文教学对学生审美能力提升的价值性
（一）培育学生语文核心素养
语文核心素养的培育是高中语文教学中最重要的任务，但核心素养单单靠学习理论知识是难以形成的，还需要具备审美能力，所以这就意味着语文教师要充分借助生活中美好的事物，培养学生善于发现美的眼睛，培育学生审美能力，开阔学生的视野，致使学生学会用美的眼睛去挖掘身边的美，也对美有了自己的鉴赏分析能力，为此，提升学生审美能力，在促进学生综合能力提升的同时，还培育了语文核心素養。
（二）帮助学生养成乐观心态
中国文化博大精深，高中语文教材中更是融入了大量的中国传统的文学瑰宝，对学生的审美能力提升起着至关重要的作用。除了能够加强了学生的语文素养之外，还提升了学生在日常生活中感悟真谛的能力，让学生逐渐形成一种能力，即发现美的能力和美的心灵，让他们在学习生活中拥有乐观积极的心态，来对待生活的人和事，从而提高学生生活的本质，轻松自在的面对学业和生活。
二、高中语文教学对学生审美能力提升的策略
（一）创设阅读教学，让学生对审美有初步了解
阅读是高中语文教学不可或缺的一部分，甚至近些年来，教育行业将阅读列为单独一门课程。语文教材中的文章蕴含着大量的文字之美和美学艺术，所以教师可以创设阅读教学，引导学生阅读，让学生对审美有初步的了解，启发学生的审美能力。
例如，人教版高一语文必修3“林黛玉进贾府”一课时，教师可以用问题来引导学生阅读课文，如：“林黛玉初到贾府，所谓是步步留心啊，这可以看出她有什么心理？她步步留心的句子在哪里？用原文回答”学生就会带着教师提出的问题去阅读课文，沉寂在教师营造的阅读意境之中，最后教师可以围绕“王熙凤的笑”进行语文拓展，人人皆知王熙凤有七笑，一笑是喜笑，在林黛玉进贾府时初次登场便人未到笑声先到，其次二笑是谄笑，《红楼梦》第二十二回贾母给薛宝钗提议过生日，两次笑贾母都在场但是笑声含义却不同，教师可以拿这两种笑让学生探讨，王熙凤的笑为何意，王熙凤又是怎样的人。通过多次阅读学生不仅能够理解文章意思，对作者写作手法和情感也了解一二，最重要的是学生通过阅读品味到了文章语言特色，审美能力有了初步的了解。
（二）用互联网营造意境，提升学生审美能力
随着信息技术的普及，为高中语文提供了多样化教学环境和教学资源。高中语文教材有很多散文，如果单靠传统课本教学会很难营造语文意境，无法提高学生的审美能力，为此教师要充分利用好互联网技术，根据教学内容创新教学情境，采用图文并茂的方式，带领学生寻找语文之美[2]。
例如，人教版高二语文必修5“中国建筑的特征”一课时，该文章不同于其他散文，学生对于中国建筑的特征单靠文字和课本上的图片是无法得到全面了解的，为此教师可以从互联网上查找一些具有中国特色代表的建筑物图片，亦或者教师盘点一下中国从古至今的建筑发展式，亦或者选择最为代表性的建筑如“圆明园”，在讲完圆明园的建筑风格和特征之后，教师可以进行拓展，有条件的时候，就可以把《火烧圆明园》的电影放给学生看，让他们进一步的了解那一段历史，从而勿忘国耻，铭记历史，进而培养学生的爱国主义精神。这就是通过互联网营造建筑美的意境，让学生感受先人的智慧，提升学生审美能力。
（三）读写相结合，形成完整的审美能力
在高中语文教材中，有大量人文意识和美感的文章，当学生在学习的同时，养成了挖掘美的能力，从而达到高中语文培养学生审美能力根本任务。为此，高中语文教学在语文课堂教学中，可以采取读写结合，先读后写，从各个角度来渗透美，即是要引导高中学生要用美的眼睛去重新审视我们所学习的文本，最终让学生形成一种完整的审美能力。例如，人教版高一语文必修“窦娥冤”一课时，中国有一句古话是“比窦娥还冤”为此，教师可以用这句古话来引出课文，让学生通过阅读，将窦娥的性格和三桩誓愿进行掌握与了解，之后在学生掌握课文之后，教师可以让学生将自己代入故事中，进行续写，如“请为窦娥写一篇状子”或者“你想对窦娥说些什么？”通过读写结合，让学生了解到了当时元代社会的黑暗，提升综合能力，获得创造美的能力。
结束语
综上所述，随着新课改不断深入，高中教育开始进行教育改革，也就是说，从以往的应试教育向综合教育的转变。在目前的高中语文课堂教学中，教师更加看重学生的审美能力的提升，使学生在竞争激烈的社会中脱颖而出，实现了高中语文教育审美价值，让学生在德、智、体、美、劳五个方面全面发展，带领学生认识语文，发现生活中的美，最终成长为一个德才兼备的优秀青年人[3]。
参考文献
[1]吕进式.探索高中语文教学中培养学生审美能力的策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（012）：P.30-30.
[2]温艳珍.探索高中语文教学中培养学生审美能力的策略[J].新课程，2019，000（006）：191-191.
[3]王锦艳.小议高中语文教学中审美能力的培养[J].读天下（综合），2019，000（012）：P.173-173.